2년간의 통합 교육이 실시된 후에도 많은 학교에서는 여전히 각 과목 교사가 해당 과목을 가르치고, 시험을 볼 때는 교사들이 함께 문제를 만들고, 이를 합친 후 점수 자체에 합의합니다.
하남성의 물리 교사인 후옌 선생님은 새 학년 일정을 보며 한숨을 쉬었다. 학교에서 유일한 물리학 교사인 후옌 선생님은 일주일에 10교시만 가르치지만, 어떤 주는 거의 30교시를 가르치기도 합니다. 이는 3학년(6, 7, 8학년) 모두가 자연과학 과목에서 물리학을 공부했던 시기가 있었기 때문입니다.
새 프로그램에 따르면, 2021년부터 중등학교 학생들은 생물학, 물리학, 화학, 역사, 지리를 개별적으로 공부하지 않고, 통합 과목이라 불리는 자연과학, 역사, 지리를 공부하게 됩니다. 이론적으로 이 과목은 교사 한 명만 있으면 되지만, 전문가가 없기 때문에 후옌 선생님의 학교에서는 각 과목을 가르칠 교사를 배정합니다.
그녀에 따르면, 교사들은 한 과목을 가르치려면 4년 동안 공부해야 하는데, 이제 두 과목을 가르쳐야 한다는 것은 "퍼즐 맞추기와 다를 바 없다"고 합니다. 후옌 선생님은 화학과 생물학을 모두 가르쳐 보려 했지만 자신감이 없었고 학생들이 질문을 할까봐 두려웠습니다.
"제가 학교에 다닐 때 A00 블록(수학, 물리, 화학)을 공부했기 때문에 생물 지식은 많이 기억나지 않습니다."라고 선생님이 말했습니다.
다른 학교들도 어려움을 겪고 있다. 많은 교사들에 따르면, 통합 교과목은 교수와 학습, 시간표 정리, 시험과 평가 모두에 영향을 미칩니다.
광찌의 한 학교 교장은 자연 과학이나 역사 및 지리 과목은 '종합 과목'이 아닌 '복합 과목'이라고 불러야 한다고 말했습니다. 그의 학교에서는 각 과목 교사가 해당 부분을 가르칩니다. 시험에 참여할 때, 각 교사는 학생들의 지식의 양에 기초하여 자신만의 문제를 만들고 이를 결합합니다.
"누구나 객관식 문제를 채점할 수 있지만, 모든 교사가 에세이 문제를 채점할 수 있습니다. 채점은 개인에게 달려 있습니다."라고 그는 말하며, 학교에서는 시간표를 구체적으로 정할 사람을 지정해야 한다고 덧붙였습니다.
마찬가지로 하노이 동안구 부이꽝마이 중학교의 응우옌 카 동(Nguyen Kha Dong) 부교장은 통합 수업을 시작한 첫 해에 학교에서는 교사들이 교과서에 있는 순서대로 수업을 진행하도록 배치하고, 각 교사가 수업을 진행했다고 말했습니다. 작년에는 학생들이 물리학, 화학, 생물학을 따로 공부했습니다. 그래서 선생님들은 일주일에 32교시를 가르치기도 하지만, 시간이 부족할 때도 있습니다.
동 선생님은 올해는 학교가 인력과 시설에 따라 교육 방법을 적극적으로 선택할 수 있다고 말씀하셨습니다. "우리는 아마도 첫 해에 했던 방법을 적용할 것입니다." 동 씨가 말했다. 이 방법은 교사의 주당 수업 시간을 어느 정도 균형 있게 조절합니다.
8월 중순에 전국 교사들과의 회의에서 교육훈련부 장관 응우옌 킴 선은 통합 교육이 새로운 일반 교육 프로그램을 시행할 때 가장 어려운 측면 중 하나이며, "막혀 있고, 막혔고, 어려운 지점"이라고 인정했습니다.
2022년 2월 하노이 응우옌 트리 푸옹 중학교 6학년 학생들. 사진: 지앙 휘
베트남 교육과학 연구소 교육평가 연구부장인 주캄토 박사는 그 주된 이유는 교수 및 학습 조건이 보장되지 않기 때문이라고 말했습니다. 대부분의 학교에는 교육 장비가 충분히 갖춰져 있지 않고, 교사와 학생이 직접 가르치고 배우며, 실험이나 실습을 할 수 없기 때문에 통합이 무엇인지 상상조차 할 수 없습니다.
또한 많은 지역에서는 통합교사를 포함한 인적자원이 부족합니다. 타이응우옌, 하노이2, 후에, 다낭, 호치민시 등의 교육대학에서는 자연과학 교육학과 역사-지리학 전공에 학생을 등록했지만, 아직 졸업생이 없습니다.
2021년 7월 말, 교육훈련부는 20~36학점 규모의 통합 중등학교 교사를 위한 훈련 프로그램을 발표했습니다. 교사들은 국가 예산으로 지원받거나 자체 자금으로 교육학부를 갖춘 학교에서 공부할 수 있습니다. 약 6개월 후에 인증을 받게 됩니다.
하지만 8월 18일 2022-2023학년도 요약 회의에서 베트남 교육 진흥 협회 전 부회장 겸 회장인 응우옌 티 도안 여사는 "몇 달간의 자격증 교육만으로는 가르칠 수 없다"며 전문적이고 잘 훈련된 교사가 필요하다고 말했다.
"교육 부문은 교육학 부문에 신중하게 투자해야 합니다." Doan 여사는 강조했습니다.
2021년 12월 호치민시 하후이탑 중학교 학생들이 전쟁 잔해 박물관에서 경험을 하고 있는 모습입니다. 사진: 학교 팬페이지
그러나 많은 학교가 점차 통합 교육을 따라잡고 있습니다.
호치민시 하후이탑 중학교의 교장인 후아 티 디엠 짬(Hua Thi Diem Tram) 여사는 학교에서 단일 과목 교사들을 대상으로 토론 세션과 독서 세션을 마련했다고 말했습니다. 교사들은 교차 교수법을 연습하고 서로 피드백을 제공합니다. 이런 일은 여름에도 일어납니다.
"이런 세션 덕분에 역사 교사들은 지구본을 올바르게 돌리는 방법을 알게 되었고, 지리 교사들도 역사 수업을 개발하는 방법을 알게 되었습니다. 이런 것들은 사소해 보이지만, 교사들이 이를 모른다면 잘못 가르치고 학급 앞에 섰을 때 자신감이 부족할 것입니다." 트램 선생님이 말했습니다.
이에 따라 이사회는 교사들의 의견을 경청하고 서류 작성을 지원합니다. 트램 씨에 따르면, 학교는 기계적인 작업을 줄이거나 교사들에게 서류 작업과 보고서를 작성하도록 요구하여 교사들이 전문성에 집중할 수 있도록 해야 합니다.
"아무리 어렵더라도 리더와 교사는 함께 노력해 극복할 것입니다. 중요한 것은 감히 하려는 마음, 서로 동행하고 공유하는 것입니다." 트램 씨는 31명의 단일 과목 교사가 2년 전처럼 통합을 "두려워하지" 않는다고 말했습니다.
국경 없는 교육 관리 네트워크가 주최한 8월 27일 통합 교육 워크숍에서 라이차우 탄위엔 구 교육훈련부장인 트린 응옥 하이 씨는 구 전체에 역사와 지리 교사가 두 명뿐이고 자연 과학 교사는 없지만 "정신은 어려움을 해결하면서 일하는 것"이라고 말했습니다.
그에 따르면, 교육부는 우수한 교사들을 연결하기 위해 핵심 전문가 팀을 구성했습니다. 이 팀은 매달 각 학교를 방문하여 수업을 관찰하고, 경험을 공유하거나 수업을 시연합니다. 통합 교과목을 잘 구현한 학교에 교사를 파견하여 학습하게 하는 것과 결합하여 학제간 훈련 활동도 더 자주 조직됩니다.
8월 중순, 응우옌 킴 선 장관은 통합과목이 조정될 가능성이 "높다"고 말했습니다.
주캄토 여사는 통합 교과목을 개별 교과목으로 분리하는 것은 유감스러운 일이라고 말했습니다. 통합 교육은 올바른 정책이며, 새로운 프로그램의 목표는 학생들이 자질과 능력을 개발하도록 돕는 것입니다. 그녀에 따르면, 이 문제에 관해 학교에는 자율권을 행사할 기회가 주어져야 합니다. 성과가 좋은 학교는 계속 운영되도록 격려해야 하고, 어려움을 겪고 있는 학교는 지원을 받아야 합니다.
호치민 교육대학 교육연구소의 전문가인 호 시 안 선생님도 이 계획에 동의합니다.
"각 장소가 고유한 스타일을 가지고 있다고 걱정할 필요가 없습니다. 학교가 더 창의적이고 유연할수록 학생들이 더 활동적이고 성공할 수 있기 때문입니다."라고 그는 말했습니다.
그러나 그는 교과 분리는 학생들이 이미 방향 감각을 갖춘 나이인 9학년에만 적용되어야 하고, 6, 7, 8학년은 새 프로그램의 목표를 극대화하기 위해 통합 수업을 유지해야 한다고 생각합니다.
하남성의 물리 교사인 후옌 선생님은 교과 분리를 기대하고 있습니다. 그녀는 고등학교에서는 학생들이 여전히 개별 과목을 공부하는데, 중학교에서는 왜 과목을 통합해서 공부하는가, 그래서 "복잡성과 피로"를 겪는다고 생각합니다.
"공식적인 교육을 받은 다음 세대는 더 잘할 것입니다. 하지만 지금 당장은 그저 가르치고 그렇게 낙관적으로만 있을 수는 없다고 생각합니다."라고 후옌 씨는 말했습니다.
탄항
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