外国語を「遅いよりも早い」年齢で教える傾向は衰退するでしょうか?

会議には180人を超える世界的に有名な研究者、講師、学者が出席しました。

新しい教育のトレンド

11月16日午前、東南アジア教育大臣機構地域研修センター（SEAMEO RETRAC）とカーティン大学（オーストラリア）が共同で、「英語教育の将来：機会と課題」をテーマに第14回英語研究と教育に関する国際会議を開催しました。

ここで、タスクベースの外国語教育の第一人者であり、現在はカーティン大学（オーストラリア）の特別研究教授であるロッド・エリス博士は、英語などの言語の社会文化的文脈においてコミュニケーション目的を達成するために言語を使用する能力である学習者の語用論的能力を開発する傾向について言及しました。

ロッド・エリス博士によると、実用的な能力は効果的な英語学習に不可欠である。

エリス氏によると、文法を学ぶプロセスと同様に、実用的能力の獲得はゆっくりとした漸進的なプロセスであり、多くの予め定められた発達段階から構成されます。この能力に影響を与える主な 3 つの要因は、学習者の言語能力、母語の翻訳役割、学習者の学習状況です。 「教師は有意義なコミュニケーション環境を提供することで、会話の機会を増やすことができます」とエリス博士は付け加えた。

マッコーリー大学（オーストラリア）のディレクター、パメラ・ハンフリーズ博士は、英語教育の将来について多くの予測を立てました。ハンフリーズ氏は、中等教育レベルでは、内容と言語を統合したバイリンガル政策とカリキュラムがさらに導入されるだろうと述べた。 「遅い年齢よりも早い年齢で」外国語を教える傾向は衰えるでしょう。評価と指導においてテクノロジーがより多く活用されるようになります。

パメラ・ハンフリーズ博士は、英語教育の将来にはテクノロジーに密接に関係した多くの変化が見られるだろうと考えています。

大学レベルでは、バイリンガルプログラムや英語で教えられる専門科目が増え、授業での英語の使用も増えるでしょう。一方、成人の場合、一般的な英語を学ぶ必要性が減少するというのが主な傾向です。学術英語や専門英語を学ぶ需要が高まります。学習体験はテクノロジーによって強化されます。

ネイティブのように英語を話すことはもはや「ゴールドスタンダード」ではない

ハンフリーズ氏によると、英語教師、特に情報技術に精通し、学際的な知識を持つ教師の需要は今後も増加し続けるだろうという。 「特に、ネイティブスピーカーのように英語を話すことは、以前のように従わなければならない『黄金律』ではなくなりました。ネイティブスピーカーのように英語を話さなければならない理由はなく、最も重要なことはお互いを理解することです」とハンフリーズ博士は強調した。

参加者が講演者に質問する

AIとボードゲームを教室に導入

今年のカンファレンスのハイライトは、教室での人工知能 (AI) の応用に関する数多くのプレゼンテーションでした。例えば、オリジンズ・イングリッシュ・センターの開発ディレクターであるクウ・ホアン・ニャット・ミン氏は、Microsoft BingやGoogle BardのようなAIツールは、ユーザーのクエリに基づいてコンテンツを作成する機能により、さまざまな点で英語の教授法に「革命」をもたらすことができると述べています。

サイゴン大学講師のハ・グエン・トゥエット・ミン氏とレ・クイ・ドン高校教師のグエン・ドゥオン・ホアン・ミン氏によると、効果の面では、アイデアを生み出すAIツールを使用すると、生徒が学習において自律的に行​​動する能力が向上する可能性があるという。さらに、学生は短期間で読書についての理解を深め、AIが生成した結果を使ってより効果的に議論することもできると、南オーストラリア大学のグレッグ・レストール博士とトアン・ファム博士は述べた。

Ngo Thi Thao My さんは、高齢者向けの英語クラスにボードゲームを取り入れる方法について語ります。

もう一つの注目すべき実践は、高齢者の教室にボードゲームを持ち込むことです。 Easy Englishの創設者であるNgo Thi Thao My氏は、この方法は学習環境におけるストレスを軽減し、創造性を発達させ、語彙を増やし、脳を訓練し、記憶力を向上させるのに役立つとコメントしました。 「しかし、ボードゲームを使って教えることには、読み書きのスキルをあまりサポートできなかったり、指導に時間がかかったりするなどの限界もあります」とマイ氏は指摘した。

オンライン教育も取り組んでいる問題です。ウエスタンシドニー大学（ベトナムキャンパス）の上級講師であるグエン・タン・ルアン博士によると、特に新型コロナウイルス感染症の流行中、公立学校でオンライン授業を行う教師は多くの課題に直面しているという。具体的には、4 つの主要な課題グループは、生徒、リソース、ポリシー、教師の教育方法に関連しています。

グエン・タン・ルアン博士は、教師の研修だけに留まらず、オンライン教育を教室に統合するための明確な政策ロードマップが必要だと述べた。

「特に、新常態段階に入り対面授業に戻ると、多くの教師が『束縛が解けた』と感じ、オンライン授業への意欲を完全に失います。これにより、教師はパンデミック中に訓練されたITスキルを徐々に失ってしまいます。したがって、特にオンライン授業や教室でのITの使用全般を推進する場合は、政策立案者の参加が必要です」とルアン氏は意見を述べた。

第14回国際英語研究・教育会議には、ベトナムおよび世界各国から180名を超える代表者が参加しました。この会議では、教育経験と改善方法、教材の開発、言語テストと評価、人工知能の応用などの分野の第一人者による 50 件を超えるレポートとトレーニング トピックが集まりました。

ソースリンク: https://thanhnien.vn/xu-huong-day-ngoai-ngu-o-do-tuoi-cang-som-cang-tot-se-thoai-trao-185231116193940748.htm