私立教育は学生を「惹きつける」
グエン・トゥエット・ニュンさんは7月にサイゴン大学で初等教育の学位を取得して卒業後、すぐにホーチミン市ビンタイン区にあるインターナショナルスクールに入学を申請した。応募と面接を経て、この卒業生の女性は学校の指導者の前で模擬授業を行い、その後正式に小学校教師となった。 「公立の環境は私には合わないので、私立の学校に通うことに決めたのです」とヌンさんは語った。
ヌン氏によると、公立学校で働く教師は、多くの規則や規制に縛られることが多いそうです。一方、私立学校では、設備や教材の面で多くの有利な条件が与えられ、通常の時間から課外活動まで、自由に創作する機会が与えられます。 「教師が嫌がらせを受けるのは珍しい」と彼女は打ち明けた。
大学を卒業した教育学を専攻する学生の多くは、非公立の教育機関で働くという挑戦を選択します。
現在、ヌンさんは2学年の教科担当教師と副校長を務めています。この女性教師は能力を向上させるために、さまざまな研修会やセミナーに参加しました。 「専門能力開発の機会は公立学校でも私立学校も同じです。重要なのは、それをどう活用するかを知ることです」とヌン氏は語った。
「私の教育学の生徒は、安定した生活を送るために給料をもらいたいと思っているため、私立学校ではなく公立学校で働くことを選ぶことが多いです。私立の道を選ぶのは6～7人だけです。しかし、どの道にもそれぞれの困難はあります。大切なのは、私たちが自分の選択に満足し、常にそれを目指して努力することです」と若い女性教師は付け加えた。
ヴィエン・ウエン・ニ（ホーチミン市タンフー地区のライフスキル教育を兼ねた寄宿舎の教師）
トゥイェット・ニュンさんだけでなく、ホーチミン市の多くの新卒者も私立学校、個別指導、家庭教師センター、ライフスキルやSTEMの指導などの私立教育環境での就職を選択しています。タンフー地区でライフスキルの指導と組み合わせた寄宿舎センターの教師であるビエン・ウエン・ニさんによると、その理由の1つは、担任教師になること、保護者と協力すること、公立学校に入学する前に生徒の能力を評価することなどの教育スキルを磨くことです。
トゥイェット・ニュンさんと同じ学校と専攻を7月に卒業し、8月初旬から働き始めたばかりのウエン・ニさんは、主要科目の知識に加えて、ライフスキルに関する正式なトレーニングも受け、外国人教師からSTEMを学んで生徒に伝えていると話した。この女性教師によると、他の利点としては、勤務時間に柔軟性があること、さまざまなレベルの知識にアクセスできること、安定した給与が得られることなどがあるという。
「しかし、センターで教えているときに、親が私の資格や教育スキルが十分でないと心配して、子供たちを別のクラスに転校させたいと言っていると聞くこともありました。そういうときは、センターのリーダーたちが問題を解決してくれました。センターの若い教師として働くときに挙げられる他の課題は、能力を評価するための授業計画があまり用意されていないことと、本物の教師のようにクラスを教えることができないことです」とニさんは打ち明けた。
将来、キャリアが十分に成熟したら、公務員試験を受けて公立学校に入学するかもしれないとウエン・ニさんは語った。 「一般的に、私の友人たちは卒業後、皆それぞれの分野で仕事を見つけたので、市場には依然として多くの教師が必要であることがわかります。注目すべき傾向は、多様な福利厚生、近代的な設備、そして多くの若い同僚がいて仲良くなりやすいという理由で、私立学校に通うことを選択する生徒が増えていることです」とニ氏は語った。
多くの若い教師によると、私立の教育環境は教育活動において創造的な自由を得る機会を多く生み出します。
従来の教室に限定されない
近年、従来の対面授業に加え、Zoom やその他のプラットフォームを介したオンライン授業が若い教師の注目を集めるようになっています。
NQA（25歳）は英語教育学の学位を取得した後、オンラインIELTSテスト準備教師としてキャリアをスタートし、現在までこの仕事を続けています。 「私の生徒は一つの地域に限定されず、カナダ、アメリカ、オーストラリアなど国境を越えて多くの国に広がっています」と彼は語った。
NQAによると、若い教師が公立学校に「興味」を示さない理由は、競争力のない給与と、特に外国語の分野での教育・学習環境が外部のセンターほど良くないことである。 「IELTSのスコアが高く、優れた指導スキルを持つ多くの学部生は、1時間あたり数十万ベトナムドンの給料でオンライン指導を行うことができます。1対1で教えるだけであれば、この数字はさらに高くなる可能性があります」とこの人物は明らかにした。
外国語だけでなく、ホーチミン国立大学の能力評価、ハノイ工科大学の思考評価などの学校の他の主要科目や大学入試も、特にベトナムで教育技術市場がますます発展しているときに、オンライン教育の道を追求したい多くの若い教師を引き付けています。
しかし、オンライン能力評価テスト準備教師のブイ・ヴァン・コン氏によると、オンライン環境での運営は、教師が教師、ビジネスマン、エンターテイナーの3つの役割すべてを担う必要があるため、簡単ではないという。 「教えるだけでなく、コースを運営し、クラスを管理し、イメージを構築し、ソーシャルネットワークやウェブサイトなどのプラットフォームでコンテンツを作成する方法も知っておく必要があるからです」とコン氏は説明した。
しかし、コン師匠は、この職業を長期的に追求するためには、若い教師たちに、しっかりした知識と上手に教える心構えを持つようにとアドバイスしている。「生徒たちはイメージを求めて教師のもとに来るかもしれないが、役に立つ知識を得た場合にのみ教師たちについてくるだろう」からだ。 「オンラインで教えるには、自分なりのストーリーを考え出し、画面を通して生徒とやりとりする方法を見つける必要があります。これは、才能も必要なのでベテラン教師でもうまくできない最も難しいステップでもあります」とコン氏は強調した。
ホーチミン市ではなぜ美術教師の採用が難しいのでしょうか？
ホーチミン市教育訓練局の代表者によると、11月時点でトゥドゥック市とその管轄区は対象者4,717人のうち2,219人（約50%達成）の教師を採用したが、音楽と美術の教師の採用は困難だという。たとえば、美術科では市は 8 人の教師を採用する必要があるが、応募したのは 5 人だけだった。 10年間も美術教師を採用していない学校もあります。
ホーチミン市の建築大学の学生であり、現在は小学生の美術教師であるグエン・ティ・トゥ・ランさんは、クラスの規模が懸念事項であると説明する。具体的には、質の高い教育と学習の条件として、クラスの生徒数は 7 ～ 8 人、多くても 10 人程度に抑える必要があります。一方、公立学校ではこの数字ははるかに高くなります。 「給与も多くの人が考慮する要素です」とラン氏は言う。
「私だけでなく、多くの美術系の学生も、絵画の知識を増やし、指導力を高めるために家庭教師を選んでいます。授業は、水彩画の基本的な内容、色の混合と色彩思考を中心に、形状の分析や簡単な絵の描き方などを学びます。最も難しいのは、専門知識を柔軟に適応させ、幼い子供たちが理解して実行できるように簡素化することです。また、この年齢はかなり活発なので、多くの幼い子供たちがいるクラスを管理するのも非常に困難です」と女子学生は付け加えた。
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