教師：子どものリーダーシップ

教師自身が、社会の目から見ても、生徒自身の目から見ても、自分自身を生徒の「リーダー」だとは考えていないことがあります。

教師の役割は、明確に述べられておらず、ほとんど言及されていないが、それは子供たちを導く役割である - 写真：NHU HUNG

教師が「リーダー」の役割を自覚していれば、職務を遂行する際に「リーダー」に寄せられる信頼に応えるために、より一層の努力をするようになるだろう。

新しい一般教育プログラムでは、教師の役割が以前よりもはるかに包括的に定義されています。

教師は「教師であり教育者」、「指導者」、「学習プロセスの参加者」であり、また「学習者であり研究者」でもあります。しかし、教師の役割の中には、明確に述べられておらず、ほとんど言及されることもない役割があります。それは、子どもたちを導く役割です。

人生にはさまざまなタイプのリーダーがいますが、それらすべてに共通点があります。

学位を通じて実証されることが多い専門的能力に加えて、リーダーの能力と資質は、社会的知性、感情的知性、紛争解決、意思決定、変更管理などを通じても実証されます。

メディアやさまざまな公的団体の関与が増し、学校環境がますます複雑化しているにもかかわらず、これらのスキルと能力の「セット」は、今日の教師養成プログラムでは標準からはほど遠いようです。

では、リーダーになるということはどういう意味でしょうか?

それは、グループの目標とビジョンを設定し、各個人を動機付け、励まし、サポートし、導くことです。教師が間違いを見つけ、叱り、罰することしか知らないのであれば、彼らは良い指導者とは言えません。

それは他の人々に模範を示すことです。読書をしない教師は、生徒に読書を奨励することは期待できません。

自分の職業に飽き飽きしている教師は、生徒が後に情熱と献身を追求するために好きな仕事を選ぶよう努力するよう刺激を与えることは期待できません。話し方が不適切な教師は、今日の生徒が失礼で横柄だからといって責めることはできません...

リーダーが失敗するのはいつでしょうか?

それは、リーダーが自分の行っている仕事に対する信頼を失い、残りの人々の信頼も失うときです。リーダーシップの本質は、リーダーの個人的な威信に対する集団の信念に基づいています。

教師が個人的および集団的な信頼を築けば築くほど、生徒をうまく指導できる可能性が高まります。 「教師は教師である」ときのみ、「生徒は生徒である」ことが期待でき、そこから「学校は学校、クラスはクラスである」が生み出されるのです。

メディアは教員の欠点を指摘し、多かれ少なかれ教師のイメージを損ねている。しかし、これらは個人的な話であり、日々子供たちの世話と教育に熱心に取り組んでいる何百万人もの他の教師たちの静かな貢献を否定することはできません。

彼らは、数え切れないほどの責任とプレッシャーを抱えながら、授業時間、勤務日数、学校生活を通じて、国家教育の大義に静かに貢献しています。

メディアで正当化したり説明したりする機会がないかもしれません。メンタルヘルスケアや在宅勤務に対する残業代などの追加給付を要求する機会がない可能性があります。彼らは数十年間、教育の成果を見る機会がないかもしれません...

しかし、教師が自分たちが子どもたちのリーダーであることを知っていれば、不満を言ったり非難したりすることなく、孤独と静かな犠牲を受け入れて前進するでしょう。なぜなら、リーダーの遺産に完全に答えることができるのは時間だけだからです。

教師は自分がリーダーであることを自覚していれば、間違いに対してより寛容になり、生徒ができないことやできていないことではなく、生徒ができることややろうとしていることに目を向けるようになります。

教師は、自らをリーダーとして認識し、教育科学と心理学の知識を活用して、「魚に木登りをさせる」のではなく、すべての生徒が幸せになれるような環境をデザインすることができます。

教師が自分が指導者であることを自覚しながら、生徒を指導するために力を使うなら、「どんな犠牲を払ってでも子どもたちを守る」という教師の使命を裏切っていることになる。

そして、教師は自分がリーダーであることを自覚すると、生徒全員の前で自分は十分優秀ではない、十分に利他的ではないと常に感じることになる。

すべての教師が、自分が子どもたちのリーダーであることを自覚していれば、自分が社会にとってどれほど重要であるかが分かるでしょう。そのプロ意識、その誇りは、他人からのどんな賞賛や感謝よりも大きいのです。

出典: https://tuoitre.vn/giao-vien-nghe-lanh-dao-tre-em-20241122091637013.htm