La tendance à choisir de suivre moins de matières

SOUTENIR LA RÉDUCTION DU NOMBRE DE MATIÈRES D'EXAMEN

Début octobre, selon les résultats de la synthèse des opinions sur le nombre de matières pour le plan d'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025 par le ministère de l'Éducation et de la Formation, près de 60 % des avis des enseignants de certaines localités participant à l'enquête (Ho Chi Minh-Ville, Long An, Tay Ninh, Lang Son et Bac Giang) proposaient que l'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025 ne teste que 4 matières, dont 2 matières obligatoires : la littérature et les mathématiques, plus 2 matières optionnelles parmi les matières restantes étudiées en 12e année (dont les langues étrangères et l'histoire).

Candidats à l'examen de fin d'études secondaires 2023

Selon le ministère de l'Éducation et de la Formation, le nombre de matières d'examen ci-dessus présente trois avantages : réduire la pression des examens pour les étudiants, réduire les coûts en argent et en temps pour les familles des étudiants et la société (les candidats ne suivent que 4 matières contre 6 actuellement) ; ne provoque pas de déséquilibre entre les combinaisons d’admission, aidant les étudiants à passer du temps à étudier des matières adaptées à leur orientation professionnelle ; Les candidats peuvent choisir 2 matières optionnelles pour développer leurs points forts et obtenir des résultats d'examen favorables pour être considérés pour l'admission dans les universités.

Auparavant, lorsque le ministère de l’Éducation et de la Formation ne proposait que deux options pour le nombre de matières d’examen (l’une avec 4 matières obligatoires et 2 matières optionnelles ; l’autre avec 3 matières obligatoires et 2 matières optionnelles), la majorité des avis choisissaient l’option d’examen 3+2. Cependant, depuis l'ajout de l'option 2+2 comme ci-dessus, l'opinion publique s'est tournée vers l'option d'examen à 4 matières comprenant à la fois des matières obligatoires et facultatives. Cela montre la tendance générale de vouloir réduire le nombre de sujets, réduire le stress et la pression pour cet examen.

En tant que l'une des nombreuses enseignantes soutenant l'option 2+2, Mme Cao Thanh Ha, professeur d'anglais au lycée Cau Giay (Hanoï), ne se sent pas non plus « déçue » que la matière qu'elle enseigne devienne une matière d'examen facultative. Elle a exprimé son opinion : « Ce plan réduit la plus grande partie de la pression sur les étudiants, tout en garantissant que les universités peuvent utiliser les résultats comme données pour les inscriptions. »

De nombreux avis affirment également qu'actuellement, les étudiants en dehors des zones urbaines, en particulier dans les zones reculées, ne bénéficient pas de bonnes conditions d'enseignement des langues étrangères comme dans les zones urbaines, mais sont néanmoins tenus de passer des examens d'anglais, ce qui entraîne des résultats très faibles. Il serait donc plus juste de laisser les étudiants choisir de suivre ou non cette matière.

Le professeur Pham Hong Quang, président du Conseil de l'Université Thai Nguyen, soutient également le plan d'examen 2+2 et estime que suivre deux matières obligatoires, les mathématiques et la littérature, est approprié, réduisant la pression et les coûts. Choisir une langue étrangère, l’histoire ou n’importe quelle matière est tout aussi précieux.

Selon M. Dao Tuan Dat, directeur du lycée Einstein (Hanoï), le plan d'examen 2+2 équilibrera la proportion d'étudiants choisissant entre les sciences naturelles et les sciences sociales. « Ces dernières années, la réalité a montré que de plus en plus d'étudiants choisissent de passer l'examen combiné en sciences sociales, ce qui entraîne une pénurie d'étudiants en sciences naturelles. Cette situation est très inquiétante compte tenu du manque de ressources humaines dans les filières de sciences fondamentales », a déclaré M. Dat.

Le plan d’examen de fin d’études secondaires à partir de 2025 devrait être annoncé au quatrième trimestre de cette année.

L'IMPORTANCE EST NÉCESSAIRE SUR L'ÉVALUATION DU PROCESSUS PLUTÔT QUE SUR LA PRESSION D'UN EXAMEN

Le professeur associé Chu Cam Tho, chef du département de recherche sur l'évaluation de l'éducation (Institut vietnamien des sciences de l'éducation), a déclaré que le programme d'éducation générale 2018 en particulier et les objectifs d'éducation et de développement humain du Vietnam en général se concentrent sur le développement des qualités et des capacités des apprenants. Par conséquent, nous ne pouvons pas nous fier uniquement aux réalisations et aux résultats finaux pour évaluer les étudiants.

Selon Mme Tho, avec la conception du nouveau programme d’enseignement général, les étudiants ont davantage d’expériences et la possibilité de choisir des matières ; accès à diverses méthodes d’apprentissage (en ligne, en présentiel, via les technologies…). Par conséquent, l’espoir pour l’examen de fin d’études secondaires de 2025 se concentre certainement sur la manière d’évaluer les capacités des apprenants de manière moderne, équitable et durable.

Pour ce faire, le professeur associé Chu Cam Tho a déclaré que l'obtention du diplôme inclut les résultats du processus d'apprentissage et les examens finaux (par le biais d'examens) au lieu de se concentrer uniquement sur les résultats des examens de fin d'études. L'évaluation des résultats des matières culturelles sélectionnées à l'examen n'est qu'une partie, le reste doit démontrer le processus d'apprentissage tout au long du lycée de l'apprenant. Ensuite, l’examen doit viser à différencier selon les choix de matières que l’apprenant a choisis. Cela a pour but d'orienter le développement personnel et les filières d'apprentissage, en lien avec le processus d'établissement de la carrière des étudiants.

LES ÉTUDIANTS ET LES ÉCOLES SONT TRÈS « ANXIEUX »

Nous sommes en novembre, mais le ministère de l’Éducation et de la Formation n’a pas encore annoncé de plan de réforme de l’examen de fin d’études secondaires à partir de 2025, conformément à la réforme du programme d’enseignement général de 2018. Les élèves de 11e année ont presque « terminé » le premier semestre mais ne savent toujours pas comment ils obtiendront leur diplôme de 12e année.

De nombreux enseignants ont déclaré que non seulement les enseignants et les élèves, mais aussi les parents, sont très « inquiets » à propos de ce problème. « Nous recevons régulièrement des questions d'élèves et de parents sur le déroulement de l'examen de fin d'études de la première promotion du nouveau programme, mais mes collègues et moi-même ne disposons d'aucune information officielle. Nous encourageons simplement les élèves à se concentrer sur leurs études et à ne pas se soucier des examens », a déclaré un enseignant du lycée Le Quy Don de Ha Dong (Hanoï).

Partageant les attentes des enseignants et des étudiants, la déléguée de l'Assemblée nationale Nguyen Thi Viet Nga (délégation de Hai Duong), membre de la Commission de la culture et de l'éducation de l'Assemblée nationale, a déclaré que le plan d'examen doit être finalisé prochainement afin que le ministère de l'Éducation et de la Formation ainsi que les localités, en particulier les étudiants, les enseignants et les écoles, puissent élaborer de manière proactive un plan de préparation complet pour l'examen.

« Le programme présente de nombreuses innovations par rapport à l'ancien programme ; il prévoit des innovations dans les méthodes d'enseignement et d'apprentissage, et des innovations dans les méthodes d'évaluation. Par conséquent, sans une préparation minutieuse dès le début, à distance, il est facile de sombrer dans la passivité et la confusion », a analysé Mme Nga.

Proposer une solution si l'option 3+2 est choisie

Choisir l’option 2+2 présente l’avantage de réduire la pression des examens pour les candidats, de réduire les coûts pour les familles et la société car les candidats ne suivent que 4 matières. Nombre de sessions d'examens : 3 sessions, réduisant le nombre de sessions d'examens par rapport à présent. Cette option ne crée pas non plus de déséquilibre entre les combinaisons d’admission, permettant aux candidats de consacrer du temps à l’étude de matières optionnelles adaptées à leur orientation professionnelle. L’inconvénient de cette option est qu’elle peut affecter l’enseignement de l’histoire et des langues étrangères – ce sont deux matières obligatoires.

L'option 3+2 présente également l'avantage de faciliter l'organisation de l'examen et l'examen des candidats ; TS ne prend que 5 matières. Cette option est également plus équilibrée pour permettre aux étudiants de choisir leurs matières et de passer des examens entre les groupes Sciences Naturelles et Sciences Sociales. Le choix de 2 matières optionnelles pour passer l'examen aide les candidats à développer leurs points forts, créant des conditions favorables à l'utilisation des résultats de l'examen de fin d'études secondaires pour l'admission à l'université. 3 examens obligatoires constituent également une solution stable et à long terme qui a été et est en cours de mise en œuvre. Cependant, l’inconvénient de l’option 3+2 est qu’elle peut affecter l’enseignement et l’apprentissage de l’histoire pour les étudiants qui ne choisissent pas cette matière pour l’examen et peut conduire à une tendance croissante à choisir la combinaison des mathématiques, de la littérature et des langues étrangères. Pour résoudre ce problème, si vous choisissez l'option 3+2, il est possible d'ajouter une condition selon laquelle la matière d'histoire doit avoir un score de fin d'année de 5 ou plus pour être éligible à l'examen.

Maître Ho Sy Anh

Remise des diplômes d'études secondaires de manière compacte

Le chef du Département de gestion de la qualité (ministère de l'Éducation et de la Formation) a déclaré que le ministère achève de toute urgence le plan des examens de fin d'études secondaires à partir de 2025, le soumettant au gouvernement pour commentaires afin qu'il puisse être annoncé au quatrième trimestre de cette année comme prévu. À partir de la synthèse de l'expérience internationale en matière d'examens ou d'évaluations de fin d'études secondaires de nombreux pays, le Département de gestion de la qualité estime qu'il existe un point commun : la méthode d'examens et de reconnaissance de fin d'études secondaires est rationalisée ; veiller à ce que les étudiants aient accès à des carrières, choisissent des carrières adaptées à leurs capacités et à leurs intérêts, à leurs conditions et à leurs circonstances pour continuer à étudier, à apprendre un métier et à évaluer le processus d'enseignement et d'apprentissage et à d'autres fins.

Lien source: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-xu-huong-lua-chon-thi-it-mon-185231106184525003.htm