Politique correcte
Le ministère de l'Éducation et de la Formation vient de publier un dépêche officiel guidant la mise en œuvre des tâches de l'enseignement secondaire pour l'année scolaire 2024-2025. Dans lequel, notez quelques questions spécifiques concernant les tests et l'évaluation de la matière Littérature.
Selon le document, les collèges et lycées devraient éviter d’utiliser des textes et des extraits appris dans les manuels scolaires comme supports de test pour évaluer les compétences en compréhension de lecture et en écriture lors de tests périodiques.
De plus, l'évaluation doit être effectuée conformément à la réglementation, sans dépasser les exigences du programme, et les tests et évaluations périodiques doivent être enrichis par des exercices pratiques, des projets d'apprentissage, etc.
En outre, les écoles doivent également renforcer la construction de banques de questions et de matrices de tests en fonction des exigences du programme de la matière ; Préparez les élèves de 9e année à se familiariser avec l'orientation de l'examen d'entrée en 10e année, et les élèves de 12e année à se familiariser avec l'orientation de l'examen de fin d'études secondaires.
L’utilisation de texte pour créer des questions de test et des examens en littérature a toujours reçu l’attention du public. Récemment, certaines écoles ont suscité un tollé dans l’opinion publique en utilisant du matériel inapproprié et sensible en dehors des manuels scolaires.
M. Nguyen Phuoc Bao Khoi, professeur de littérature à l'Université des sciences de l'éducation de Ho Chi Minh-Ville, a déclaré que l'exigence selon laquelle les établissements d'enseignement n'utilisent pas les textes et extraits appris dans les manuels comme matériel pour les tests périodiques de littérature est en fait une étape pour détailler le contenu 2a et 2b de la dépêche officielle 3175 du ministère de l'Éducation et de la Formation datée du 21 juillet 2022 sur la légalisation des exigences relatives aux sources de matériel utilisé dans les tests et l'évaluation.
Plus précisément, déterminez si les élèves doivent appliquer les connaissances acquises et les compétences en lecture, en écriture, en expression orale et en écoute à de nouveaux contextes et supports. De plus, dans l'évaluation, nous devons éviter de réutiliser les textes appris dans les manuels comme matériels pour construire des tests de lecture et d'écriture afin d'évaluer avec précision les capacités des élèves, en surmontant la situation où les élèves se contentent de mémoriser des leçons ou de copier le contenu des documents disponibles.
Selon M. Khoi, l’obligation de ne pas utiliser les textes et extraits appris dans les manuels scolaires comme matériel d’évaluation est un point de vue cohérent avec la mise en œuvre du programme de littérature 2018 dans le sens du développement des qualités et des capacités.
Il s’agit d’une politique correcte qui a été répétée à de nombreuses reprises, affirmant davantage la détermination du Ministère de l’Éducation et de la Formation à innover en matière d’évaluation, notamment pour la Littérature, une matière qui reçoit une attention particulière de la part de l’opinion publique.
Toutefois, M. Khoi a noté que dans l’évaluation de la matière Littérature, il est nécessaire d’élaborer un ensemble de critères pour la sélection des matériaux. Bien que le programme de littérature 2018 ait énoncé certains critères, ces critères doivent encore être précisés et détaillés pour former des listes de contrôle pour l'évaluation des matériels, servant ainsi de base à la normalisation de cette problématique.
« Éviter une liberté excessive et indiscriminée »
M. Ho Tan Nguyen Minh, professeur de littérature au lycée pour surdoués Luong Van Chanh, à Phu Yen, a déclaré que ne pas utiliser de manuels scolaires pour créer des examens périodiques est une tendance inévitable du nouveau programme qui se concentre sur le développement des capacités des élèves.
Cela apporte un certain nombre d’avantages tels que : Répondre à l’exigence « un programme, plusieurs manuels ». Lors de la fourniture de matériel en dehors des manuels scolaires, cela garantira que les capacités de tous les élèves sont testées, garantissant ainsi l'équité pour tous les élèves, quels que soient les manuels qu'ils étudient à l'école.
La mise à disposition de matériels en dehors des manuels scolaires permettra de limiter la situation de « professeurs qui devinent les questions, élèves qui apprennent par cœur », la situation d'apprentissage par cœur, de mémorisation... De ce fait, les enseignants sont obligés de changer la méthode d'enseignement, de la simple transmission à la formation de compétences et d'aptitudes pour les élèves. Les étudiants doivent également pratiquer activement leurs compétences pour pouvoir passer le test.
En outre, les supports extra-scolaires favoriseront l’élargissement du champ des supports d’apprentissage tant pour les enseignants que pour les élèves. Parce qu'autrefois, quand il y avait encore du matériel dans les manuels scolaires, les enseignants et les élèves se contentaient de faire des allers-retours sur quelques textes jusqu'à s'ennuyer, aujourd'hui, pour créer des questions d'examen, les enseignants doivent lire beaucoup plus de matériel. Les étudiants qui souhaitent passer le test doivent également s'entraîner sur de nombreux supports différents.
Toutefois, selon M. Minh, pour publier efficacement du matériel extra-scolaire, un certain nombre de choses doivent être soigneusement prises en compte. Concrètement, le fait de ne pas distribuer de manuels scolaires donnera aux enseignants une plus grande liberté dans le choix de ces derniers. Mais cela peut aussi facilement conduire à une liberté excessive, qui peut être offensante, trop noble ou trop facile et superficielle.
« Je pense que lors du choix du matériel, nous devons faire très attention à ne pas choisir en fonction des préférences des enseignants, mais à choisir ce qui convient aux élèves. « En conséquence, les supports choisis doivent être cohérents, clairs, adaptés à la tranche d'âge et garantir de bonnes coutumes et traditions », a averti M. Minh.
De plus, M. Minh estime que les réponses doivent être ouvertes, la méthode de notation doit également être ouverte et les étudiants ne doivent pas être contraints d'entrer dans un système mécanique d'idées données par les enseignants. Il faut accepter des capacités de compréhension de lecture différentes, au-delà des limites de la réponse, notamment dans les textes artistiques.
Évitez d’avoir plusieurs textes différents dans le même examen, ce qui empêche les étudiants de les résoudre ou de disposer du temps nécessaire pour réfléchir en profondeur.
« Il faut avoir une intégration, choisir un bon texte qui réponde à de nombreuses exigences. À partir de ce texte, on demande à la fois de la compréhension en lecture et de l'écriture (commentaire social et commentaire littéraire). D'autre part, comme il s'agit d'un texte extérieur au manuel, les étudiants doivent le traiter eux-mêmes pour faire le test, donc lors de la notation, les exigences ne doivent pas être trop strictes. « Nous devons accepter que l'écriture et l'expression peuvent être un peu immatures et maladroites, mais c'est votre écriture, pas quelque chose de copié d'ailleurs », a déclaré M. Minh.
À partir de cette année, plus aucun manuel ne sera utilisé pour tester la littérature.
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Source : https://vietnamnet.vn/su-dung-van-ban-ngoai-sach-giao-khoa-kiem-tra-ngu-van-tranh-de-dai-phan-cam-2308921.html
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