Des classes « dynamiques », des écoles « de terrain », quoi d’autre ?

Les élèves de l'école primaire de Rach Gia (district de Binh Chanh, Ho Chi Minh-Ville), une école spacieuse avec un investissement de 131 milliards de VND, couvrant près de 12 000 mètres carrés, vient d'être construite pour être mise en service cette année scolaire.

Pourquoi réfléchir attentivement ?

Dans un contexte où Hô Chi Minh-Ville accueille en moyenne 20 000 à 40 000 étudiants chaque année, garantir un nombre suffisant de places dans les écoles pour répondre à la demande est la principale préoccupation des dirigeants de la ville. Cependant, les difficultés particulières en termes de superficie de terrain pour la construction ainsi que la Circulaire 13 du Ministère de l'Education et de la Formation qui n'est pas adaptée à la réalité de Ho Chi Minh-Ville ont créé une pression sur le manque d'écoles, obligeant les dirigeants à tous les niveaux à trouver des solutions à court terme.

En conséquence, le président du Comité populaire de Ho Chi Minh-Ville, Phan Van Mai, a récemment déclaré que la ville envisagerait de construire des écoles « de campagne » dans certaines zones densément peuplées. Les écoles « de terrain » fonctionneront pendant une certaine période de 5 à 10 ans jusqu’à ce que le besoin disparaisse. Bien qu'elle soit appelée « école de terrain », la qualité doit être bonne, assurer la sécurité et répondre aux besoins d'enseignement et d'apprentissage avant la construction de la nouvelle école, a affirmé M. Mai.

Auparavant, M. Trinh Vinh Thanh, chef du département de l'éducation et de la formation du district de Go Vap, a déclaré que de nombreuses écoles de ce district ont appliqué le modèle de classe « dynamique » pour résoudre temporairement la pénurie de salles de classe. Concrètement, pendant les cours d’éducation physique et d’informatique, les élèves se déplaceront vers des salles de classe spécialisées, laissant les salles de classe ordinaires vides. À partir de là, les étudiants des autres classes seront assignés à étudier dans la salle vide.

Le président du Comité populaire de Ho Chi Minh-Ville, Phan Van Mai (au milieu), lors de la cérémonie d'inauguration de l'école primaire de Rach Gia, le 5 septembre.

Des modèles tels que les classes « dynamiques » ou les écoles « de terrain » sont considérés comme des solutions temporaires et réalisables, avec la particularité de profiter des espaces vides pour réduire la pression du manque d’écoles à Ho Chi Minh-Ville. Toutefois, les gestionnaires doivent réfléchir attentivement pour éliminer les facteurs de risque, selon le Dr Nguyen Vinh Quang, spécialisé en gestion de l'éducation à l'Université de Hertfordshire (Royaume-Uni), actuellement directeur de l'organisation internationale d'éducation professionnelle Mr.Q.

Plus précisément, les classes « dynamiques » peuvent répartir les élèves de manière flexible, mais les enseignants doivent veiller à coordonner les élèves entre les classes pour s’assurer qu’ils ne sont pas trop interrompus. D'autre part, la rénovation de l'espace pour en faire une école « de campagne » doit s'engager à ne pas affecter la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage, ainsi qu'à assurer la sécurité et la santé des enseignants et des élèves.

En outre, pour que les modèles visant à répondre à la pression scolaire soient véritablement efficaces, M. Quang estime que de nombreux groupes de facteurs doivent être pris en compte. Par exemple, il est nécessaire d’investir dans la formation et le développement des enseignants pour garantir qu’ils soient capables de participer au modèle et de le mettre en œuvre. « En outre, il est nécessaire de surveiller et d'évaluer régulièrement les performances des modèles pendant leur fonctionnement afin de procéder à des ajustements et des améliorations en temps opportun », a déclaré l'expert en éducation.

Les enseignants, les gestionnaires, les organisations sociales et les entreprises sont les facteurs qui doivent participer à la résolution de la pression du manque d'écoles, selon les experts.

En plus des modèles à court terme mentionnés ci-dessus, le Dr Quang estime qu’il devrait y avoir de nombreuses solutions à long terme pour résoudre complètement le problème du manque d’écoles à Ho Chi Minh-Ville, avec la participation de nombreuses parties. Premièrement, le secteur de l’éducation doit prendre des mesures supplémentaires pour optimiser l’utilisation des ressources disponibles, comme les salles de classe vides, tout en augmentant les investissements budgétaires dans les infrastructures pour ajouter plus de salles de classe, comme la construction de nouvelles écoles ou la rénovation d’anciennes.

Un autre aspect mentionné par M. Quang est l’application de la technologie dans l’éducation, comme le soutien à l’enseignement à distance ou la création de classes virtuelles lorsque cela est nécessaire. Dans le même temps, les gestionnaires doivent également soutenir les projets de recherche et d’innovation dans le domaine de l’éducation afin de créer des améliorations durables.

« Le secteur de l'éducation doit également coopérer avec les organisations sociales et les entreprises d'autres domaines pour soutenir la construction et l'entretien des écoles », a déclaré le Dr Quang.

Leçons tirées d'autres pays

Selon M. Quang, la pression du manque d’écoles n’est pas seulement une histoire de Ho Chi Minh-Ville, mais se produit également couramment dans certains pays développés comme les États-Unis, la Finlande, le Japon et la Corée du Sud. La manière dont d’autres pays résolvent ce problème peut servir de leçon au secteur de l’éducation de Hô Chi Minh-Ville, qui pourrait s’y référer et le promouvoir dans son plan de développement global.

Le manque d’écoles n’est pas seulement un problème qui touche Ho Chi Minh-Ville, il touche également certains pays développés.

Par exemple, la Finlande a réussi à réduire la pression des pénuries d’écoles en adoptant un système d’« écoles à rythmes variables », communément appelé « Peruskoulu finlandais », pour les élèves âgés de 7 à 16 ans. Ce système permet aux administrateurs de l’éducation d’utiliser le même bâtiment à des fins multiples, y compris l’éducation de base et l’enseignement secondaire, optimisant ainsi l’utilisation de l’espace.

Aux États-Unis, de nombreux districts scolaires ont mis en place des modèles de salles de classe temporaires, utilisant des bureaux commerciaux ou d’autres espaces pour répondre aux besoins d’enseignement et d’apprentissage. Ce modèle est quelque peu similaire au plan scolaire « de campagne » de Ho Chi Minh-Ville. « En outre, le secteur éducatif du pays a également étendu les horaires scolaires pour utiliser de manière flexible les écoles existantes », a informé le Dr Quang.

Les salles de classe virtuelles combinées à des horaires flexibles pour l'apprentissage à distance sont les options de la Corée du Sud pour réduire la pression du manque de salles de classe. Pendant ce temps, le Japon profite des zones rurales et suburbaines pour construire des écoles temporaires, garantissant ainsi une éducation universelle à tous les élèves avant la construction de nouvelles écoles spacieuses, ont déclaré des experts en éducation.

Auparavant, dans le plan de construction d'écoles, Hô Chi Minh-Ville s'était fixé comme objectif d'achever la construction de 4 500 nouvelles salles de classe d'ici 2025, soit une augmentation de 3 537 salles de classe par rapport à la situation actuelle. Au cours de la seule année scolaire 2023-2024, la ville mettra en service 48 écoles, avec un total de 512 salles de classe nouvellement construites, soit une augmentation de 367 salles de classe par rapport à auparavant. Les nouvelles écoles mises en service sont concentrées dans les districts 5, 10, Binh Thanh, le district de Hoc Mon et la ville de Thu Duc.

Lien source: https://thanhnien.vn/giai-quyet-ap-luc-thieu-truong-lop-lop-hoc-dong-truong-da-chien-con-gi-nua-185230907104613067.htm