L'orientation professionnelle n'est pas proche, la répartition des carrières est difficile

Étudiant du Collège professionnel industriel de Hanoi. Photo : NTCC.

Les difficultés d’orientation et de sélection des élèves du secondaire ont été soulignées à maintes reprises. Ensuite, le projet « Éducation professionnelle et orientation des filières d'enseignement général pour la période 2018-2025 » a fixé l'objectif qu'en 2025, au moins 40 % des diplômés du premier cycle du secondaire continueront à étudier dans des établissements de formation professionnelle aux niveaux élémentaire et intermédiaire. Les localités aux conditions socio-économiques particulièrement difficiles atteignent au moins 30%. Cependant, il est très difficile d’atteindre des objectifs de carrière en général et des objectifs quantifiés en particulier.

Les directeurs de nombreuses écoles affirment que le plus grand obstacle aujourd’hui est que la plupart des parents souhaitent que leurs enfants aillent au lycée plutôt qu’à l’école professionnelle. En cas d'échec à l'examen de 10e année, les parents et les élèves penseront à d'autres programmes éducatifs.

Dans les écoles professionnelles, les chefs d’établissement ont également indiqué que les élèves et les parents ne sont pas très intéressés par la formation professionnelle. Après 9 ans d'études, la plupart des étudiants souhaitent passer l'examen d'entrée au lycée, à l'exception de quelques étudiants dont les résultats aux tests sont si bas qu'ils savent avec certitude qu'ils ne réussiront pas l'examen, alors ils s'inscrivent pour aller dans une école professionnelle.

Lors de l'atelier de commentaires sur le projet de décret gouvernemental réglementant l'orientation professionnelle et la spécialisation dans l'éducation, organisé récemment par le ministère de l'Éducation et de la Formation, les difficultés en matière d'orientation professionnelle et de spécialisation ont une fois de plus été soulevées.

M. Pham Khuong Duy, directeur adjoint du département de l'éducation et de la formation de la province de Vinh Phuc, a suggéré que le comité de rédaction dispose de réglementations plus claires sur le mécanisme de coopération entre les établissements d'enseignement et les entreprises. S’il existe des mécanismes contraignants clairs et spécifiques, l’orientation et l’orientation professionnelles dans les lycées auront un meilleur impact sur la sensibilisation des étudiants, des parents et de la société, et c’est l’impact bidirectionnel de l’offre et de la demande de ressources humaines dans les localités.

Dinh Thanh Khuong, directeur du Centre de formation continue et d'orientation professionnelle de la province de Ha Nam, a soulevé la question : Actuellement, les établissements de formation continue mettent en œuvre deux programmes d'études en même temps : les études culturelles et la formation professionnelle. Par conséquent, si nous calculons le nombre total de leçons qu'un élève suit au cours d'une année scolaire, ce nombre est supérieur au nombre de leçons des élèves du secondaire. D’autre part, les étudiants doivent encore s’assurer d’avoir suffisamment de connaissances culturelles pour réussir l’examen de fin d’études secondaires. Il est donc nécessaire de mettre en place des politiques visant à équilibrer le programme éducatif et à réduire la pression sur les étudiants. À partir de là, changer la conscience des élèves dans le processus de filière et d'orientation professionnelle à la fin du secondaire.

Dans les programmes généraux d’orientation professionnelle ; En particulier, lors des consultations annuelles d'admission à l'université, les experts ont donné des conseils très clairs : lorsqu'ils entrent au lycée, les étudiants doivent choisir leurs matières en fonction des facteurs suivants : objectifs de carrière, forces personnelles (et familiales), avenir du marché du travail et conditions réelles de l'école où ils continuent d'étudier.

Cependant, comme l'analyse l'a montré, l'orientation professionnelle au niveau secondaire a longtemps été une formalité, et après avoir terminé l'école secondaire, la plupart des élèves souhaitent toujours poursuivre leurs études au lycée. Mais de nombreux étudiants ont du mal à déterminer quelle carrière étudier et quels plans planifier pour l’avenir. Il y a des élèves de 10e année qui viennent de s'inscrire à des matières optionnelles et qui ont ensuite changé leur combinaison de choix ; Je ne veux pas seulement changer une fois, mais je veux changer 2 ou 3 fois. Un enfant a répondu très innocemment, ce que l'enfant apprend, c'est aux parents de décider...

De retour au nouveau programme d’enseignement général au niveau secondaire, il existe désormais une matière intitulée Activités expérientielles et orientation professionnelle ; Une éducation de proximité, visant à établir la meilleure connexion entre l'enseignement à l'école et la coordination avec les parents pour orienter la carrière des élèves. Si ce contenu est mis en œuvre correctement, les élèves du collège auront certainement des orientations initiales pour choisir leur spécialité/carrière préférée. Malheureusement, dans de nombreuses écoles de Hanoi aujourd’hui, ces leçons sont souvent utilisées par les professeurs principaux pour enseigner des matières visant à préparer l’examen d’entrée en 10e année.

C'est pour cette raison que les questions discutées lors de l'Atelier de commentaires sur le projet de Décret du Gouvernement réglementant l'orientation professionnelle et la répartition dans l'éducation (mettant l'accent sur l'échange et la proposition d'orientation, le taux de répartition, l'orientation professionnelle, la coordination dans la mise en œuvre, les politiques de soutien, le travail d'inspection et de supervision...), sont en fait encore des questions macroéconomiques. Il est d’abord nécessaire de commencer à surveiller la mise en œuvre de l’enseignement et de l’apprentissage dans chaque école, afin de s’assurer que les objectifs fixés sont atteints.

Source : https://daidoanket.vn/huong-nghiep-chua-sat-phan-luong-gap-kho-10291370.html