Le ministère de l'Éducation et de la Formation (MOET) a déclaré que jusqu'à présent, l'objectif de 40 % de diplômés du premier cycle du secondaire et de 45 % de diplômés du secondaire poursuivant leurs études dans des établissements d'enseignement professionnel (VET) est très difficile à atteindre. En fait, ce chiffre n’atteint dans de nombreuses localités que 20 à 30 %.
Il y a six ans, le Premier ministre a approuvé le projet sur l’éducation à la carrière et l’orientation des étudiants dans l’enseignement général pour la période 2018-2025 (projet 522). Ce projet met l’accent sur l’innovation dans le contenu et les méthodes de l’enseignement professionnel, en lien avec les pratiques de production et les besoins sociaux, tout en promouvant des mesures visant à orienter les élèves après le collège et le lycée vers l’enseignement professionnel. D’ici 2025, s’efforcer de faire en sorte qu’au moins 40 % des diplômés du premier cycle du secondaire poursuivent leurs études dans des établissements de formation professionnelle aux niveaux élémentaire et intermédiaire ; Pour les localités présentant des conditions socio-économiques particulièrement difficiles, le taux doit atteindre au moins 30 %. Au moins 45 % des diplômés du secondaire poursuivent leurs études dans des établissements de formation professionnelle offrant une formation de niveau universitaire ; Pour les localités présentant des conditions socio-économiques particulièrement difficiles, le taux doit atteindre au moins 35 %.
Après plus de 5 ans de mise en œuvre du projet, de nombreuses difficultés sont apparues. La plus notable d’entre elles est l’approche formaliste et l’orientation professionnelle forcée. La réalité montre que dans de nombreux endroits, les écoles secondaires imposent encore une orientation professionnelle aux élèves de 9e année. À Hanoi, presque à chaque saison d'admission, des parents racontent que les professeurs principaux « guident » les élèves pour qu'ils ne passent pas l'examen d'entrée dans les lycées publics - en rédigeant un formulaire demandant de ne pas passer l'examen d'entrée en 10e année des lycées publics. Alors que les étudiants eux-mêmes et leurs familles souhaitent toujours que leurs enfants continuent à étudier dans un lycée public adapté aux conditions économiques de la famille. La manière dont les écoles organisent actuellement l'orientation professionnelle est uniquement due au fait que les élèves considérés comme ayant de faibles capacités et ne pouvant pas réussir l'examen d'entrée au lycée public « devraient aller dans une école professionnelle ». À cette époque, pour les parents et les élèves, la formation professionnelle n'était qu'une solution obligatoire et temporaire. Si les élèves ne l'aimaient pas ou n'étaient pas enthousiastes, ils savaient à l'avance que les résultats ne seraient pas bons. Sans compter que lorsque les élèves ont de faibles résultats scolaires, le fait d’aller dans une école professionnelle tout en devant étudier à la fois des matières générales et des programmes professionnels exerce également beaucoup de pression sur les élèves.
Lors de la 8e session de la 15e Assemblée nationale, lors de la discussion de ce contenu, de nombreux députés de l'Assemblée nationale ont déclaré que de nombreuses raisons étaient à l'origine du faible taux de classification. Il y a trois raisons principales, à savoir que la mentalité des parents qui ne veulent pas que leurs enfants étudient dans des écoles professionnelles est encore assez courante ; La qualité de la formation dans les établissements de formation professionnelle est encore limitée, ce qui n’attire pas les étudiants, et l’orientation professionnelle dans les lycées manque encore de l’investissement nécessaire en ressources humaines et financières pour innover dans les méthodes d’orientation professionnelle dans une direction spécialisée et moderne. Ce sont les goulots d’étranglement qui doivent être résolus si nous voulons augmenter le taux d’élèves orientés après le collège et le lycée dans les temps à venir.
Plus récemment, le sous-comité de l’éducation générale du Conseil national pour l’éducation et le développement des ressources humaines a tenu une réunion sur le thème : Éducation et orientation professionnelles pour les étudiants des établissements d’enseignement secondaire. En conséquence, le projet est une fois de plus évalué comme visant à innover dans le contenu et les méthodes de l’enseignement professionnel, en établissant des liens avec les pratiques de production et les besoins sociaux, tout en promouvant des mesures visant à orienter les élèves après le collège et le lycée vers l’enseignement professionnel.
Pour trouver des solutions permettant d’éliminer les goulets d’étranglement, les experts estiment qu’il est nécessaire de changer la perception de la société à l’égard de la formation professionnelle. La formation professionnelle doit répondre aux besoins de la société et garantir l’équité. Ce n’est qu’alors que nous pourrons changer les perceptions et convaincre la société. Parallèlement, si nous voulons que les étudiants aient besoin et s’intéressent à l’orientation professionnelle, 100 % des enseignants dans les écoles doivent avoir pleinement conscience de ce travail.
L’analyse montre également que l’une des principales raisons pour lesquelles la répartition et l’orientation dans les écoles rencontrent encore des difficultés réside dans les politiques et les ressources. Il existe encore de nombreuses limites en matière d’investissement financier, de ressources humaines et d’outils de mise en œuvre. L’équipe qui s’occupe de l’orientation professionnelle est en grande partie composée d’amateurs, dépourvus de compétences spécialisées. La solution la plus urgente est donc d’investir massivement dans les infrastructures et le personnel enseignant et d’introduire des politiques financières spécifiques, de soutenir l’enseignement professionnel et la formation continue au lieu de dépendre uniquement des budgets locaux. Parallèlement, il est nécessaire d’améliorer le cadre juridique de l’éducation et de la formation, d’élaborer des politiques de soutien aux étudiants, d’améliorer les programmes de formation post-secondaire, de promouvoir la participation de la communauté et des entreprises, et de surveiller et d’évaluer l’efficacité de la répartition des élèves du secondaire. Ceci est accompagné d’un mécanisme de suivi et d’évaluation de la mise en œuvre afin d’améliorer l’efficacité du programme.
Source : https://daidoanket.vn/chuyen-nghiep-hoa-cong-tac-huong-nghiep-10296297.html
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