Résoudre le « problème » de la circulation

La répartition des étudiants est une tendance courante dans l’éducation mondiale. Certains pays organisent des filières d'enseignement dès la fin de l'école primaire, comme Singapour ou l'Allemagne, mais la plupart des pays organisent des filières d'enseignement après l'école secondaire, c'est-à-dire lorsque les élèves terminent l'enseignement de base.

En raison de nombreux facteurs, l’examen de 10e année dans les grandes villes comme Ho Chi Minh-Ville et Hanoi est souvent assez stressant.

C POLITIQUE DE SYNCHRONISATION

Dans notre pays, le PLHS est une politique cohérente dans la politique éducative du Parti et de l’État. La résolution n° 29-NQ/TW définit l'objectif : « Veiller à ce que les élèves titulaires d'un diplôme d'études secondaires aient des connaissances générales de base, répondent aux exigences d'une orientation solide après l'école secondaire, les lycéens doivent aborder les carrières et se préparer à un enseignement postsecondaire de qualité... ».

Pour atteindre cet objectif, l’Assemblée nationale, le Gouvernement et les ministères concernés ont publié des documents juridiques de plus en plus synchrones et complets sur les procédures pénales.

Tout d’abord, c’est la loi sur l’enseignement professionnel (EFP) promulguée par l’Assemblée nationale en 2014, qui réglemente entièrement l’EFP.

Ensuite, la politique d'un enseignement postsecondaire fort est précisée dans la Décision n° 1981/QD-TTg du 18 octobre 2016 du Premier ministre approuvant le cadre de la structure des niveaux du système éducatif national. Les diplômés de l’enseignement secondaire peuvent poursuivre leurs études dans l’un des 4 cursus suivants : Lycée ; enseignement professionnel primaire; TC GDNN; et lycée selon le système d'enseignement professionnel. Le groupe cible est constitué de tous les diplômés du premier cycle du secondaire, âgés de 15 ans, et non pas uniquement des élèves moyens et faibles.

En outre, le programme d'enseignement général publié en vertu de la circulaire n° 32/2018/TT-BGDDT stipule qu'il est divisé en 2 étapes : l'étape de l'enseignement de base (de la 1re à la 9e année) et l'étape de l'enseignement d'orientation professionnelle (de la 10e à la 12e année). Cette réglementation est cohérente avec l’éducation mondiale sur les PLHS.

Sans oublier que la loi sur l’éducation de 2019 stipule que l’orientation professionnelle et le bien-être des étudiants sont étroitement liés.

Le projet « Orientation professionnelle et orientation des étudiants dans l'enseignement général pour la période 2018-2025 » publié en vertu de la décision n° 522/QD-TTg du Premier ministre, fixe l'objectif : d'ici 2020, au moins 30 % des diplômés du premier cycle du secondaire continueront d'étudier dans des établissements d'enseignement professionnel élémentaire et intermédiaire ; Pour les localités présentant des conditions socio-économiques particulièrement difficiles, le taux doit atteindre au moins 25 % ; D’ici 2025, les deux taux seront respectivement de 40 % et 30 %.

Le Gouvernement a publié le décret n° 81/2021/ND-CP stipulant le mécanisme de collecte et de gestion des frais de scolarité des établissements d'enseignement du système éducatif national et les politiques d'exonération et de réduction des frais de scolarité, de soutien aux coûts d'apprentissage et de prix des services dans le domaine de l'éducation et de la formation. Ce décret prévoit l'exonération des frais de scolarité de la formation professionnelle pour les « bacheliers qui poursuivent des études au niveau intermédiaire ».

Le ministère de l'Éducation et de la Formation a publié la circulaire n° 15/2022/TT-BGDDT, réglementant l'enseignement des connaissances culturelles du secondaire dans les établissements d'enseignement professionnel pour les étudiants titulaires d'un diplôme d'études secondaires du premier cycle. Une fois que les étudiants ont étudié et réussi l'examen, l'établissement d'enseignement professionnel leur délivrera un certificat attestant qu'ils répondent aux exigences de connaissances culturelles du lycée pour étudier à un niveau supérieur d'enseignement professionnel. Circulaire n° 01/2023/TT-BGDDT portant règlement d'organisation et de fonctionnement des centres d'enseignement professionnel et de formation continue.

Ainsi, depuis la résolution n° 29, notre pays a progressivement publié des documents juridiques, des décrets, des circulaires, des politiques et des solutions sur la formation professionnelle de manière synchrone, créant ainsi les conditions permettant aux collèges, aux lycées et aux établissements d'enseignement professionnel de mener à bien l'orientation professionnelle, la formation professionnelle et la formation professionnelle de manière plus pratique et plus efficace.

LES RÉSULTATS DE DISTRIBUTION SONT ENCORE LOIN DE L'OBJECTIF

Selon le ministère du Travail, des Invalides et des Affaires sociales, au cours de la période 2016-2020, le nombre de diplômés du premier cycle du secondaire entrant dans l'école professionnelle était de 980 620 personnes, soit environ 66,83 % du nombre total d'élèves entrant dans l'école professionnelle, ce qui correspond à environ 196 124 diplômés du premier cycle du secondaire entrant dans l'école professionnelle chaque année, soit près de 15 %.

Chaque année, lorsque les candidats entrent dans la salle d’examen de 10e année, leurs parents sont nerveux, inquiets et tendus à l’extérieur de la salle d’examen.

À l’échelle nationale, l’enseignement postsecondaire est encore confronté à de nombreuses difficultés et est loin de l’objectif fixé. Selon le professeur associé, Dr. Do Thi Bich Loan (Institut vietnamien des sciences de l'éducation), la plupart des provinces/villes comptent plus de 75 % des élèves qui poursuivent leurs études secondaires après le collège, voire plus de 80 %, voire 90 % dans certaines localités. Les provinces montagneuses sont encore plus difficiles. Par exemple, selon les données du Collège Gia Lai, au cours de la période 2018-2021, dans toute la province, environ 80 % des élèves du premier cycle du secondaire allaient au lycée, 1,8 % étudiaient dans une école professionnelle, 5,53 % étudiaient à l'école primaire et 11,9 % participaient à la population active.

Afin de mettre en œuvre l'objectif d'une forte répartition après le lycée, au cours de la période récente, certaines grandes villes comme Ho Chi Minh-Ville, Hanoi, Da Nang, Hai Phong... ont réduit le quota pour la 10e année dans les écoles publiques.

Un exemple typique est celui de Hô-Chi-Minh-Ville, une localité avec de nombreuses avancées dans l'enseignement postsecondaire, le taux d'étudiants entrant en 10e année du lycée est en baisse : en 2014, le taux de diplômés du secondaire fréquentant le lycée était de 86,03 %, en 2015 il était de 81,09 %, en 2019 il était de 76,85 %, ces dernières années il a atteint plus de 70 % (tant public que privé). Parmi les étudiants restants, près de 30 % étudient dans un établissement d'enseignement primaire, secondaire ou professionnel, étudient à l'étranger ou étudient dans des centres d'enseignement professionnel et de formation continue. Il s’agit d’une orientation positive, qui assure un accompagnement solide après le collège et le lycée avec qualité. Grâce à cela, ces dernières années, Ho Chi Minh-Ville a toujours été dans le top 10 des examens de lycée et chaque année, environ 70 % des diplômés du lycée réussissent les examens d'entrée à l'université.

Ces dernières années, le quota d'admission en 10e année publique à Hanoi a fluctué autour de 60 à 70 %.

Cependant, en raison de la réduction des quotas d'inscription dans l'enseignement public, ainsi que de problèmes tels que le manque d'écoles, la qualité inégale de l'éducation et le fait que les parents ne souhaitent pas que leurs enfants aillent dans une école professionnelle, des tensions sont apparues lors de l'examen d'entrée en 10e année dans les grandes villes comme Ho Chi Minh-Ville et Hanoi.

Par exemple, à Hanoï, avec une population de plus de 8 millions d’habitants, la capitale a besoin d’au moins 415 lycées, mais il lui manque actuellement environ 150 écoles. M. Tran The Cuong, directeur du département de l'éducation et de la formation de Hanoi, a déclaré que chaque année, en raison de la croissance démographique mécanique, le nombre d'élèves postulant pour la 10e année dans la ville augmente rapidement, tandis que le nombre d'écoles et de classes nouvellement construites et complétées ne peut pas répondre aux besoins de la population.

L’enseignement professionnel est toujours séparé de l’enseignement général.

Il existe de nombreuses raisons pour lesquelles la situation de l’enseignement postsecondaire n’a pas répondu aux attentes. Tout d’abord, la grande majorité des parents et des étudiants souhaitent avoir un diplôme, au moins un diplôme d’études secondaires, et ensuite pouvoir aller à l’université, apprendre un métier, partir à l’étranger ou participer directement au marché du travail.

Dans les pays dotés d’un système d’enseignement supérieur, l’enseignement professionnel est intégré à l’enseignement général et à l’enseignement universitaire. Ainsi, les lycées comprennent : le lycée technologique (pour les élèves qui continueront à l'université), le lycée professionnel (pour les élèves qui veulent entrer tôt dans la vie active) et le lycée combiné/intégral (avec formation professionnelle et formation culturelle complémentaire et formation culturelle de lycée avec formation professionnelle pour les bons et excellents élèves du collège).

Alors qu'au Vietnam, l'enseignement professionnel et l'enseignement général sont gérés par deux ministères, l'enseignement général est généralement constitué du lycée (lycée ordinaire, lycée spécialisé). Même dans les centres de formation professionnelle et de formation continue, les étudiants étudient principalement le système de formation continue au niveau du lycée, la formation professionnelle est très faible et diminue progressivement, presque nulle.

Le modèle de « formation 9+ » dans les écoles professionnelles est une nouvelle orientation de formation (comme au Japon), qui attire de nombreux bons et excellents diplômés du premier cycle du secondaire. Grâce à ce système de formation, les étudiants peuvent étudier à la fois dans un établissement d'enseignement professionnel (gratuit) et dans l'enseignement général dans le cadre du système de formation continue. Il existe cependant deux obstacles : premièrement, les étudiants qui souhaitent étudier pour passer l’examen du diplôme d’études secondaires doivent étudier la culture dans des centres d’enseignement professionnel et de formation continue ; Deuxièmement, la plupart des élèves qui entrent dans le système 9+ sont des élèves moyens et faibles, ce qui rend difficile de garantir l'intensité et les exigences d'apprentissage élevées, de nombreux élèves ne peuvent pas suivre et abandonnent. (à suivre)

Solutions pour réduire le stress lors des examens de 10e année

Tout d’abord, il est nécessaire de diffuser largement dans la société les lois, les politiques et les solutions en matière de droits de l’homme. L'enseignement professionnel doit sensibiliser les étudiants et leur permettre de choisir leur carrière, tout en affirmant que les travailleurs de la société d'aujourd'hui ne connaissent pas seulement une profession, mais doivent connaître de nombreuses professions et étudier tout au long de leur vie pour changer facilement d'emploi.

L'État, les ministères et les branches créent les conditions et les collèges encouragent particulièrement les bons et excellents élèves à étudier dans le système « 9+ Training » dans les écoles professionnelles. Selon les résultats de l'évaluation PISA de l'OCDE pour les élèves de 15 ans, les élèves vietnamiens se classent toujours bien, au-dessus de la moyenne des pays de l'OCDE, ce qui confirme qu'après l'âge de 15 ans (collège), ils sont qualifiés pour poursuivre rapidement une carrière appropriée.

Les écoles professionnelles et les centres d’enseignement et de formation professionnels doivent se coordonner facilement et commodément au profit des apprenants en améliorant la qualité de la formation professionnelle et en créant les conditions permettant aux étudiants de passer les examens et d’obtenir des diplômes d’études secondaires.

Le secteur de l'éducation et le secteur du travail, des invalides de guerre et des affaires sociales se coordonnent pour construire un système d'information permettant de prévoir les besoins locaux en ressources humaines, les besoins en formation et la structure des niveaux de formation afin de servir efficacement l'enseignement professionnel dans les collèges et les lycées.

Source : https://thanhnien.vn/giam-cang-thang-thi-lop-10-giai-bai-toan-phan-luong-185240619215636982.htm