Ne laissez pas les candidats choisir des sujets parce que « c'est facile de passer le test, facile de le réussir »

Les objectifs du lycée énoncés dans le programme d'enseignement général de 2018 sont axés sur la carrière, mais de nombreux élèves choisissent des matières et des examens de fin d'études secondaires selon les critères « faciles à suivre et faciles à réussir ».

N DE NOMBREUSES RAISONS POUR LESQUELLES LES ÉTUDIANTS CHOISISSENT LES SCIENCES SOCIALES

L'innovation fondamentale et globale dans l'éducation et la formation définit l'objectif de l'éducation générale comme suit : « Garantir que les élèves titulaires d'un diplôme d'études secondaires possèdent des connaissances générales de base, répondant aux exigences d'une orientation solide après l'école secondaire ; les élèves du secondaire doivent aborder les carrières et se préparer à un enseignement postsecondaire de qualité ».

Le lycée est un niveau orienté vers la carrière, les élèves peuvent choisir des matières et passer des examens qui correspondent à leur orientation professionnelle. Cependant, pour diverses raisons, les étudiants choisissent des matières et des examens qui ne correspondent pas à leur orientation professionnelle, créant une tendance qui peut être contraire aux besoins des ressources humaines. Au cours des 8 dernières années (2017 - 2024), le nombre d'étudiants choisissant des combinaisons de sciences sociales a augmenté. En 2024, le pourcentage d’étudiants choisissant des combinaisons de sciences sociales sera le plus élevé, soit 63 %, tandis que seulement 37 % choisiront les sciences naturelles. Parallèlement, la demande en ressources humaines dans les domaines de la science, de la technologie et de l’ingénierie augmente.

Les candidats complètent les procédures pour passer l'examen du groupe de matières des sciences sociales lors de l'examen de fin d'études secondaires de 2024. Ces dernières années, le nombre de candidats choisissant ce groupe a augmenté.

Tout d’abord, c’est parce que les matières de sciences sociales sont faciles à apprendre et permettent d’obtenir facilement des notes élevées. La note totale moyenne des trois matières histoire, géographie et éducation civique chaque année est toujours supérieure à la note totale moyenne des trois matières physique, chimie et biologie.

Ensuite, selon certains directeurs d’école secondaire dans les districts montagneux, en raison de la faible qualité des apports, les écoles doivent orienter les élèves vers les sciences sociales pour étudier et réviser pour les examens dès la 10e année. Seuls quelques élèves qui sont bons en sciences naturelles choisissent la combinaison des sciences naturelles.

Le taux moyen élevé d’obtention du diplôme d’études secondaires à l’échelle nationale (environ 99 %) crée une pression sur les écoles des zones défavorisées. Il existe des écoles qui atteignent ce taux de 80 à 90 %, mais il est encore considéré comme faible par rapport à la moyenne, de sorte que les écoles sont obligées d'organiser l'enseignement et l'apprentissage dans le but d'augmenter le taux de diplomation.

Selon le Programme d'enseignement général 2018, au niveau secondaire, les matières obligatoires sont orientées vers les sciences sociales et humaines. Plus précisément, il y a 8 matières obligatoires et activités éducatives, dont : les mathématiques, la littérature, les langues étrangères, l'histoire, l'éducation physique, l'éducation à la défense et à la sécurité nationales, les activités expérientielles, l'orientation professionnelle et l'éducation locale. Dans lequel seules les mathématiques appartiennent aux sciences naturelles, tandis que les autres matières et activités éducatives appartiennent aux sciences sociales et humaines.

La conception du programme éducatif étant axée sur les sciences sociales et humaines, il est compréhensible que les étudiants choisissent des matières de sciences sociales pour étudier et passer des examens. En fait, au cours des trois dernières années, selon l’Association des universités et collèges, actuellement dans certaines provinces, le nombre d’étudiants choisissant le groupe de matières physique, chimie et biologie ne représente que 11 à 15 %.

Le nombre de filières liées aux sciences sociales a augmenté ces dernières années, incluant des groupes tels que : le journalisme, le droit, la pédagogie, la culture, le tourisme, la police, l'armée, la psychologie... Même certaines écoles techniques choisissent des groupes avec des matières telles que l'histoire, la géographie, l'éducation économique et le droit. C’est également la raison pour laquelle le nombre d’étudiants qui choisissent d’étudier et de passer des examens en sciences sociales augmente.

Cependant, certaines localités à socio-économie développée, à demande accrue de ressources humaines en sciences, ingénierie, technologie, économie... peuvent affecter le nombre d'étudiants choisissant des matières de sciences naturelles pour étudier et passer des examens. Hô-Chi-Minh-Ville en est un exemple. En 2024, le taux d'étudiants d'Ho Chi Minh-Ville choisissant des groupes de sciences naturelles sera de près de 61 %, le plus élevé du pays.

ÉQUILIBRER LES SUJETS D'EXAMEN POUR CORRESPONDRE AUX BESOINS EN RESSOURCES HUMAINES

En fait, les besoins en main-d’œuvre de la société sont très divers. L'orientation du développement socio-économique de notre pays à l'ère du développement nécessite de plus en plus de ressources humaines dans les domaines de la science, de l'ingénierie, de la technologie, de l'économie et des services, en plus des sciences sociales et humaines.

Cependant, la structure de division des étudiants en deux groupes de sciences naturelles – ingénierie et sciences sociales – sciences humaines est trop large et doit être divisée en davantage de groupes. Par exemple, le groupe de matières mathématiques - physique - chimie - biologie - informatique - technologie devrait être divisé en plusieurs petits groupes tels que : mathématiques - physique - chimie, physique - chimie - biologie, mathématiques - informatique - physique, mathématiques - physique - technologie...

Les élèves de 12e année passeront l’examen de fin d’études secondaires en 2025 avec de nombreuses innovations.

image; Jade

Pour surmonter les limitations mentionnées ci-dessus, il est nécessaire de restructurer le programme d’enseignement général afin qu’il soit plus adapté aux objectifs d’orientation professionnelle.

Au niveau du lycée, les élèves doivent être divisés en 3 filières principales : la première filière est destinée aux élèves de l'enseignement général pour étudier et passer l'examen de fin d'études secondaires ; La deuxième filière s'oriente vers des professions spécifiques, telles que la médecine, l'ingénierie, les arts, l'administration des affaires, les sciences sociales, les langues étrangères, l'agriculture, etc., et se déroule dans des lycées professionnels ou techniques (les élèves qui étudient dans les lycées professionnels et techniques étudient à la fois la culture du lycée et la formation professionnelle. À l'obtention de leur diplôme, ils recevront un diplôme de « lycée professionnel » équivalent au lycée et pourront étudier dans des collèges et des universités) ; Le troisième volet est orienté vers le travail direct, mais nécessite une formation professionnelle de base. Le modèle de lycée professionnel/lycée technique a été appliqué avec succès dans de nombreux pays et bénéficie de la participation directe des entreprises, aidant les étudiants à la fois à apprendre la théorie et à accumuler de l'expérience pratique.

Il faut former une équipe de conseillers d’orientation professionnels. En plus de former des enseignants professionnels en orientation professionnelle, les universités pédagogiques doivent également enseigner des matières d'expérience en orientation professionnelle à tous les étudiants en pédagogie, y compris aux étudiants en pédagogie du primaire. Le personnel d’orientation professionnelle peut provenir d’écoles publiques ou privées ou d’autres organisations sociales professionnelles et bénéficier de la participation d’entreprises. Permettre aux élèves du collège de bénéficier très tôt de l’orientation professionnelle dans les entreprises, les universités et les collèges, en leur donnant ainsi la possibilité d’accéder à des carrières pour étudier et travailler tôt.

Le transfert de l’enseignement professionnel au ministère de l’Éducation et de la Formation constitue un avantage et une opportunité pour organiser et classer les étudiants à tous les niveaux de manière scientifique, raisonnable et appropriée afin de répondre aux besoins en ressources humaines.

Source : https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-dung-de-thi-sinh-chon-mon-vi-de-thi-de-do-185250113183014608.htm