Les objectifs du lycée énoncés dans le programme d'enseignement général de 2018 sont axés sur la carrière, mais de nombreux élèves choisissent des matières et des examens de fin d'études secondaires selon les critères « faciles à suivre et faciles à réussir ».
N DE NOMBREUSES RAISONS POUR LES ÉTUDIANTS DE CHOISIR LES SCIENCES SOCIALES
L'innovation fondamentale et globale dans l'éducation et la formation définit l'objectif de l'enseignement général comme suit : « Garantir que les élèves diplômés de l'enseignement secondaire possèdent des connaissances générales de base, répondant aux exigences d'une orientation solide après l'enseignement secondaire ; les lycéens doivent aborder les carrières et se préparer à un enseignement postsecondaire de qualité ».
Le lycée est un niveau orienté vers la carrière, les élèves peuvent choisir des matières et passer des examens qui correspondent à leur orientation professionnelle. Cependant, pour diverses raisons, les étudiants choisissent des matières et des examens qui ne correspondent pas à leur orientation professionnelle, créant une tendance qui peut être contraire aux besoins des ressources humaines. Au cours des 8 dernières années (2017 - 2024), le nombre d'étudiants choisissant des combinaisons de sciences sociales a augmenté. En 2024, le pourcentage d’étudiants choisissant des combinaisons de sciences sociales sera le plus élevé, soit 63 %, tandis que seulement 37 % choisiront les sciences naturelles. Dans le même temps, la demande en ressources humaines dans les domaines de la science, de la technologie et de l’ingénierie augmente.
Les candidats suivent les procédures pour passer l'examen du groupe de matières des sciences sociales lors de l'examen de fin d'études secondaires de 2024. Ces dernières années, le nombre de candidats choisissant ce groupe a augmenté.
Tout d’abord, c’est parce que les matières de sciences sociales sont faciles à apprendre et permettent d’obtenir facilement des notes élevées. La note totale moyenne des trois matières histoire, géographie et éducation civique chaque année est toujours supérieure à la note totale moyenne des trois matières physique, chimie et biologie.
Ensuite, selon certains directeurs d’écoles secondaires dans les districts montagneux, en raison de la faible qualité des enseignements, les écoles doivent orienter les élèves vers les sciences sociales pour étudier et réviser pour les examens dès la 10e année. Seuls quelques élèves bons en sciences naturelles choisissent la combinaison sciences naturelles.
Le taux moyen élevé d’obtention du diplôme d’études secondaires à l’échelle nationale (environ 99 %) crée une pression sur les écoles des zones défavorisées. Il y a des écoles qui atteignent ce taux de 80 à 90 %, mais il est encore considéré comme faible par rapport à la moyenne, ce qui oblige les écoles à organiser l'enseignement et l'apprentissage dans le but d'augmenter le taux de diplomation.
Selon le Programme de formation générale 2018, au niveau du secondaire, les matières obligatoires sont orientées vers les sciences sociales et les sciences humaines. Plus précisément, il existe 8 matières obligatoires et activités éducatives, dont : les mathématiques, la littérature, les langues étrangères, l'histoire, l'éducation physique, l'éducation à la défense et à la sécurité nationales, les activités expérientielles, l'orientation professionnelle et l'éducation locale. Dans laquelle seules les mathématiques appartiennent aux sciences naturelles, tandis que les autres matières et activités éducatives appartiennent aux sciences sociales et humaines.
Le programme éducatif étant conçu de manière à privilégier les sciences sociales et humaines, il est compréhensible que les étudiants choisissent des matières de sciences sociales pour étudier et passer des examens. En fait, au cours des trois dernières années, selon l'Association des universités et collèges, actuellement dans certaines provinces, le nombre d'étudiants choisissant le groupe de matières physique, chimie et biologie ne représente que 11 à 15 %.
Le nombre de filières liées aux sciences sociales a augmenté ces dernières années, incluant des groupes tels que : journalisme, droit, pédagogie, culture, tourisme, police, militaire, psychologie... Même certaines écoles techniques choisissent des groupes avec des matières telles que l'histoire, la géographie, l'éducation économique et le droit. C’est également la raison pour laquelle le nombre d’étudiants choisissant d’étudier et de passer des examens en sciences sociales augmente.
Cependant, certaines localités à socio-économie développée, avec une demande accrue en ressources humaines en sciences, ingénierie, technologie, économie... peuvent affecter le nombre d'étudiants choisissant des matières de sciences naturelles pour étudier et passer des examens. Ho Chi Minh-Ville en est un exemple. En 2024, le taux d'étudiants de Hô Chi Minh-Ville choisissant des groupes de sciences naturelles sera de près de 61 %, le plus élevé du pays.
ÉQUILIBRER LES MATIÈRES D'EXAMEN EN FONCTION DES BESOINS EN RESSOURCES HUMAINES
En fait, les besoins en main-d'œuvre de la société sont très divers. L'orientation du développement socio-économique de notre pays à l'ère du développement exige de plus en plus de ressources humaines dans les domaines de la science, de l'ingénierie, de la technologie, de l'économie et des services, en plus des sciences sociales et humaines.
Cependant, la structure de division des étudiants en deux groupes de sciences naturelles – ingénierie et sciences sociales – humanités est trop large et doit être divisée en plus de groupes. Par exemple, le groupe de matières mathématiques - physique - chimie - biologie - informatique - technologie devrait être divisé en plusieurs petits groupes tels que : mathématiques - physique - chimie, physique - chimie - biologie, mathématiques - informatique - physique, mathématiques - physique - technologie...
Les élèves de 12e année passeront l’examen de fin d’études secondaires de 2025 avec de nombreuses innovations.
image; Jade
Pour surmonter les limitations mentionnées ci-dessus, il est nécessaire de restructurer le programme d’enseignement général pour qu’il soit plus adapté aux objectifs d’orientation professionnelle.
Au niveau du lycée, les élèves doivent être divisés en 3 filières principales : la première filière est destinée aux élèves de l'enseignement général qui étudient et passent l'examen de fin d'études secondaires ; La deuxième filière s'oriente vers des professions spécifiques, telles que la médecine, l'ingénierie, les arts, l'administration des affaires, les sciences sociales, les langues étrangères, l'agriculture, etc., et se déroule dans des lycées professionnels ou techniques (les élèves qui étudient dans les lycées professionnels et techniques étudient à la fois la culture du lycée et la formation professionnelle. À la fin de leurs études, ils recevront un diplôme de « lycée professionnel » équivalent au lycée et pourront étudier dans des collèges et des universités) ; Le troisième courant s’oriente vers le travail direct, mais nécessite une formation professionnelle de base. Le modèle d’école professionnelle/école technique a été appliqué avec succès dans de nombreux pays et bénéficie de la participation directe des entreprises, aidant les étudiants à la fois à apprendre la théorie et à accumuler de l’expérience pratique.
Il faut former une équipe de conseillers d’orientation professionnels. En plus de former des enseignants professionnels en orientation professionnelle, les universités pédagogiques doivent également enseigner des matières d'expérience en orientation professionnelle à tous les étudiants en pédagogie, y compris aux étudiants en pédagogie du primaire. Le personnel d’orientation professionnelle peut provenir d’écoles publiques ou privées ou d’autres organisations sociales professionnelles et bénéficier de la participation d’entreprises. Permettre aux élèves du collège de bénéficier très tôt d’une orientation professionnelle dans les entreprises, les universités et les collèges, en leur donnant la possibilité d’accéder tôt à des carrières pour étudier et travailler.
Le transfert de l’enseignement professionnel au ministère de l’Éducation et de la Formation constitue un avantage et une opportunité pour organiser et classer les étudiants à tous les niveaux de manière scientifique, raisonnable et appropriée afin de répondre aux besoins en ressources humaines.
Source : https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-dung-de-thi-sinh-chon-mon-vi-de-thi-de-do-185250113183014608.htm
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