Bien que soutenu mais comportant encore de nombreuses limites, le modèle d’enseignement de l’IELTS dans les écoles devrait-il être largement reproduit ? Forte d'une expérience dans la formation des enseignants et l'enseignement dans les secteurs public et privé, Maître Khuu Hoang Nhat Minh, directrice du développement et des études à Origins Language Academy, estime qu'il est nécessaire de bien réfléchir avant de décider d'enseigner l'IELTS, en particulier dans les étapes de préparation des manuels et de coordination des enseignants et des classes.
Pour se préparer efficacement au test IELTS, les enseignants doivent répondre à trois critères : la maîtrise de la langue, la maîtrise pédagogique et la connaissance du test.
Plus précisément, pour se préparer efficacement au test IELTS, les enseignants doivent répondre à trois critères : la maîtrise de la langue, la compétence pédagogique et, surtout, la connaissance du test. « De bonnes techniques d'examen peuvent aider les candidats à augmenter leur score d'un point. Cependant, il serait très dangereux que les enseignants ne comprennent pas bien l'IELTS, ignorent le développement linguistique des élèves et ne guident les élèves dans leurs techniques d'examen que pendant les trois années de lycée », a souligné M. Minh.
Quant aux enseignants natifs, les écoles doivent prendre des dispositions appropriées au lieu de leur confier entièrement la préparation du test IELTS. Parce qu’il est rare de trouver des professeurs natifs au Vietnam qui possèdent de bonnes compétences pédagogiques, et il est encore plus difficile de trouver quelqu’un qui comprend vraiment l’IELTS car il n’a pas besoin de passer cet examen. « Enseigner la pensée multiculturelle, corriger la prononciation ou guider le langage naturel comme des locuteurs natifs sont des postes qui leur conviennent », a suggéré Maître Minh.
Concernant la coordination des cours IELTS dans les lycées, M. Minh a déclaré qu'il est nécessaire de tester les capacités des élèves et de les différencier en groupes de niveaux similaires, au lieu d'enseigner à toute la classe. Parallèlement, les écoles doivent établir un ratio approprié entre le nombre de cours d'anglais général et de cours d'anglais de préparation aux examens, par exemple 70:30 en 10e année et vice versa en 12e année, lorsque les élèves ont des bases solides et commencent à « courir » pour passer les examens pour obtenir des certificats.
Maître Vo Dao Phu Si, professeur dans une université publique de Ho Chi Minh-Ville, a estimé qu'il devrait y avoir une variété de ressources pour aider les enseignants à faire du bon travail en enseignant l'IELTS à l'école, parallèlement à l'enseignement du programme principal. Parce que les enseignants qui ne possèdent pas de bonnes compétences pédagogiques auront du mal à enseigner à de grandes classes d’élèves ayant des niveaux de compétence en langues étrangères différents.
Selon M. Si, les enseignants doivent être formés par des experts qui ont une connaissance des tests IELTS pour comprendre pleinement le contenu et la structure du test, les transmettant ainsi aux étudiants au lieu de simplement enseigner des trucs ou astuces.
Il est nécessaire de disposer d’une variété de ressources pour aider les enseignants à faire du bon travail en enseignant l’IELTS dans les écoles, parallèlement à l’enseignement du programme principal.
Le Dr Nguyen Vinh Quang, spécialisé en gestion de l'éducation à l'Université de Hertfordshire (Royaume-Uni), actuellement directeur de Mr.Q International Vocational Education Organization, a également déclaré que les enseignants sont le « lien » important qui détermine le succès ou l'échec de l'enseignement de l'IELTS dans les écoles, car peu d'enseignants du secondaire ont déjà été exposés à ce test.
En termes de gestion de programme, le Dr Quang recommande que les écoles expliquent clairement aux parents, au début de l'année, les raisons de l'enseignement des certificats de langues étrangères et pourquoi l'IELTS. De plus, avec les professeurs d’anglais qui enseignent actuellement l’IELTS à l’extérieur, l’école doit également apprendre et se coordonner pour éviter les conflits dans les méthodes d’enseignement.
Un autre problème notable est que les écoles doivent envisager de diversifier leurs options, au lieu de se concentrer uniquement sur la formation pour un seul examen de certificat. Plus précisément, le Dr Quang suggère d’avoir un maximum de trois options populaires, telles que l’IELTS, le TOEFL ou Cambridge. « Évitez de reconnaître et d'enseigner trop de certificats, car cela entraînera un chaos dans les opérations, ainsi que des conflits entre les organismes d'examen », a noté M. Quang.
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