Besoin d'une solution adaptée

Cependant, le tirage au sort aléatoire pour la troisième matière de l’examen d’entrée en 10e année est une pratique nouvelle, sans précédent et risquée, en particulier dans les zones défavorisées. Il est donc nécessaire de disposer d’une feuille de route et d’une solution adaptées.

Récemment, le ministère de l’Éducation et de la Formation a annoncé le projet de circulaire modifiant et complétant la réglementation relative à l’inscription dans l’enseignement secondaire et secondaire. En conséquence, en ce qui concerne la méthode d'examen d'entrée en 10e année, il y a 3 matières, dont les mathématiques, la littérature et la 3e matière tirée au sort par le ministère de l'Éducation et de la Formation parmi les matières ayant obtenu des résultats dans le programme d'études secondaires telles que les langues étrangères, les sciences naturelles, l'histoire et la géographie, l'éducation civique, les technologies de l'information et la technologie.

LA RÉGLEMENTATION ACTUELLE SUR L'INSCRIPTION AU SECONDAIRE ET AU LYCÉE PRÉSENTE ENCORE DE NOMBREUSES INSUFFISANCES

Depuis 2006, le Ministère de l'Éducation et de la Formation a publié le Règlement sur les admissions dans les écoles secondaires et les lycées conformément à la décision n° 12/2006/QD-BGD-DT du 5 avril 2006. Selon ce règlement, il existe 3 méthodes d'admission au lycée : la sélection, l'examen d'entrée et la combinaison de l'examen d'entrée et de la sélection. En appliquant ce règlement, les localités ont été proactives dans le choix des options d’inscription adaptées à la situation pratique, réduisant ainsi la pression sur les examens et l’enseignement et l’apprentissage supplémentaires pour les diplômés du secondaire.

Cette année, les élèves de 9e année passeront l'examen de 10e année, qui devrait connaître de nombreux changements conformément au programme d'enseignement général de 2018.

PHOTO : DAO NGOC THACH

Il faut réfléchir attentivement avant de supprimer l'option d'examen combiné

Dans le projet de règlement d'admission au lycée, le ministère de l'Éducation et de la Formation ne conserve que deux options : l'admission et l'examen d'entrée, et n'a plus la possibilité de combiner l'examen d'entrée et l'admission comme auparavant. Selon les experts en éducation, la combinaison est également une bonne option, car elle combine l’évaluation du processus (notes du bulletin scolaire) et l’évaluation à un moment donné. Le ministère de l’Éducation et de la Formation doit donc également réfléchir attentivement avant d’abandonner l’option combinée.

En termes d'admission, le score d'admission comprend le score total calculé sur la base des résultats de la formation et des études pendant 4 ans au lycée et des points supplémentaires pour ceux qui bénéficient de politiques préférentielles et de points incitatifs.

Concernant l'examen d'entrée, il y a 3 matières écrites, dont les mathématiques, la littérature et la 3ème matière choisie parmi les matières restantes du programme du secondaire. Le directeur du Département de l'éducation et de la formation sélectionne et annonce le troisième sujet d'examen au moins 15 jours avant la fin de l'année scolaire.

Concernant la combinaison des concours d'entrée et d'admission, il y a 2 matières : mathématiques et littérature, chaque matière est calculée sur une échelle de 10, puis multipliée par un coefficient de 2, additionnée au score académique, au déroulement des 4 années de collège, aux points de priorité et aux points d'encouragement.

Après près de 20 ans de mise en œuvre du règlement d’inscription de 2006, il a été démontré que chaque méthode d’inscription présente des avantages et des inconvénients différents. La méthode d’admission réduit la pression des examens, mais conduit à une diminution de la motivation des étudiants à étudier et crée de la négativité dans l’enseignement et l’apprentissage. Ainsi, après de nombreuses années d’application des examens d’entrée, de nombreuses localités y sont revenues pour améliorer la qualité de l’enseignement secondaire. L’avantage de la méthode de l’examen d’entrée est qu’elle motive les étudiants à étudier et réduit la négativité lors des tests et des évaluations. Cependant, la plupart des localités choisissent la langue étrangère comme troisième matière, ce qui conduit les étudiants à apprendre par cœur et à étudier de manière déséquilibrée. Et conduit à un enseignement et un apprentissage supplémentaires de 3 matières d'examen à partir de la 6e année.

La méthode combinée d’examen et de sélection présente l’avantage de combiner à la fois l’évaluation ponctuelle et l’évaluation du processus. Mais cela conduit aussi à se concentrer sur deux matières : les mathématiques et la littérature, et dans certains endroits, à une évaluation négative des étudiants.

VERS UNE ÉDUCATION COMPLÈTE

Le programme d’enseignement général 2018 met l’accent sur le développement des qualités et des capacités, ainsi que sur la découverte et le développement des talents et sur l’orientation professionnelle de chaque élève. L'enseignement général est divisé en deux étapes : l'enseignement de base (école primaire et secondaire) et l'orientation professionnelle (lycée). L'objectif éducatif et la division en deux étapes principales visent à réaliser l'objectif éducatif du Parti, défini dans la résolution n° 29/NQ-TW, qui est : « Veiller à ce que les élèves du niveau secondaire (après la 9e année) aient des connaissances générales de base, répondant aux exigences d'une orientation solide après l'école secondaire ; les élèves du secondaire doivent aborder les carrières et se préparer à un enseignement postsecondaire de qualité ».

Pour acquérir des connaissances et des compétences de base, développer des qualités et des capacités, au niveau du secondaire, les élèves étudient des matières obligatoires et des activités éducatives. Pour acquérir des connaissances et des compétences de base, les écoles, les enseignants et les élèves doivent se concentrer sur toutes les matières, sans surestimer une matière et en sous-estimer une autre. Si, au collège, les élèves négligent certaines matières et ne choisissent pas ensuite de les étudier au lycée, cela conduira à une situation où la qualité de l’éducation pour l’étape postsecondaire ne pourra pas être améliorée.

Mettre l’accent sur l’objectif d’une éducation complète au niveau secondaire est une tendance commune de l’éducation mondiale, valorisant et améliorant constamment la qualité de l’éducation de base. Le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) vise également cet objectif.

Par conséquent, avec le plan d'examen d'entrée, dans lequel la troisième matière est tirée au sort par le ministère de l'Éducation et de la Formation, toutes les matières ont la possibilité d'être sélectionnées pour l'examen. Cela exige que les écoles, les enseignants et les élèves se concentrent sur l’amélioration de la qualité de toutes les matières, sans donner la priorité à une matière et en négliger une autre. Ainsi, le tirage au sort pour la troisième matière d’examen visera l’universalité, l’exhaustivité et l’équité entre les matières pour le niveau secondaire.

Projet de circulaire modifiant et complétant le règlement d'admission au collège et au lycée, l'examen d'entrée en 10ème devrait comporter 3 matières : les mathématiques, la littérature et une 3ème matière tirée au sort par le ministère de l'Éducation et de la Formation parmi les matières ayant obtenu des résultats au programme du collège.

PHOTO : DAO NGOC THACH

LES DESSINS ALÉATOIRES NÉCESSITENT LA PRUDENCE

Toutefois, le tirage au sort pour une troisième matière peut entraîner certaines difficultés pour certaines localités et des inconvénients pour les langues étrangères, lorsque l'anglais est destiné à être la deuxième langue utilisée dans les écoles.

Tout d’abord, cela est dû au fait que certaines localités manquent d’enseignants et de matériel pédagogique doté des technologies de l’information, de sorte que la qualité de l’enseignement et de l’apprentissage de ces deux matières est inégale selon les écoles. Les questions d'examen pour ces deux matières sont très nouvelles, elles seront donc difficiles pour certaines localités.

Deuxièmement, les langues étrangères (principalement l’anglais) ne sont plus une matière fixe comme auparavant, ce qui entraîne une diminution de la qualité de l’enseignement et de l’apprentissage de cette matière, affectant l’objectif d’amélioration de la qualité des langues étrangères pour l’intégration internationale.

Troisièmement, si on les tire au sort dans des matières intégrées comme les sciences naturelles ou l'histoire et la géographie, les étudiants devront étudier très dur, car les connaissances qu'ils doivent réviser pour l'examen se situent dans 5 domaines (mathématiques, littérature, physique, chimie, biologie) ou 4 domaines (mathématiques, littérature, histoire, géographie).

Pour limiter les risques et les inconvénients mentionnés ci-dessus, il est nécessaire d'affirmer dans le règlement d'admission au lycée que le tirage au sort aléatoire pour la troisième matière d'examen est nécessaire et adapté à l'objectif d'atteindre le niveau d'éducation générale de base pour les diplômés du premier cycle du secondaire.

Il n'est toutefois pas nécessaire d'exiger que toutes les localités tirent au sort les 6 matières, mais le nombre de matières incluses dans le tirage au sort doit être de 4 ou plus, et après 3 ans d'études, les 6 matières doivent être incluses.

Il est nécessaire de surmonter la situation des étudiants qui n'étudient pas s'ils ne passent pas l'examen ou qui n'étudient pas quoi qu'ils passent l'examen. C’est pourquoi les écoles, les enseignants, les élèves et les parents doivent accorder la même valeur à toutes les matières, car toutes les matières conduisent à la réussite des élèves, et pas seulement les mathématiques, la littérature ou les langues étrangères.

Pour les matières intégrées de sciences naturelles ou d’histoire-géographie, organisez l’enseignement et l’apprentissage de manière à améliorer la qualité et à changer progressivement la perspective selon laquelle les matières intégrées sont une seule matière avec de nombreuses sous-matières, comme les mathématiques avec l’algèbre et la géométrie, et non plusieurs matières dans une matière intégrée.

Source : https://thanhnien.vn/boc-tham-mon-thi-thu-3-vao-lop-10-can-giai-phap-phu-hop-185241008222254096.htm