Il faut un mécanisme pour que les enseignants osent innover

L'ENVIRONNEMENT CRÉATEUR D'INNOVATION

De nombreuses opinions soulignent que l’innovation et la réduction de la dépendance aux manuels scolaires nécessitent une gestion synchrone au niveau du groupe de matières, des chefs d’établissement jusqu’aux départements et bureaux de l’éducation et de la formation.

Pendant longtemps, lors des inspections et des examens professionnels, les équipes d’inspection à tous les niveaux ont rarement prêté attention au programme, mais seulement à la manière dont les manuels, les leçons et les plans de cours reflétaient le contenu des manuels. Le nouveau programme a donné de l’autonomie aux enseignants, il ne peut donc pas avoir le même contenu et les mêmes méthodes d’évaluation que l’ancien programme. Il doit exister des méthodes d’évaluation appropriées pour motiver les enseignants à innover.

Le nouveau programme a donné de l’autonomie aux enseignants, il faut donc changer le contenu et les méthodes d’évaluation.

Mme Nguyen Thi Nhiep, directrice du lycée Chu Van An (Hanoï), a expliqué que lorsque le nouveau programme a été mis en œuvre pour la première fois, de nombreux enseignants ne parvenaient toujours pas à se débarrasser de l'état d'esprit selon lequel ils devaient enseigner des manuels corrects et complets. De nombreux enseignants craignent que s’ils omettent certains éléments du manuel, leurs élèves en manqueront. Si les questions de l’examen portent précisément sur cette partie, les étudiants seront désavantagés. Certains enseignants pensent également que la séquence des leçons du livre doit être suivie à la lettre. Les écoles n’ont pas encore profité de leur autonomie pour créer un environnement innovant et soutenir les enseignants dans leur innovation. Si ce problème n’est pas surmonté, il sera difficile de changer la perspective d’utilisation des nouveaux manuels.

« Pour que les enseignants évoluent, les écoles doivent mettre en place un plan pédagogique global et proactif pour chaque matière. En fonction du programme, des objectifs, des conditions d'enseignement et des objectifs des élèves du ministère, chaque matière doit être repensée. À partir de ce programme, les groupes de matières et les enseignants peuvent visualiser les tâches et appliquer proactivement les ressources d'apprentissage, les méthodes et les approches pédagogiques pour concevoir les cours », a déclaré Mme Nhiep.

Mme Le Tue Minh, présidente du Conseil du système éducatif d'Edison, estime qu'avec un tel objectif de changement, chaque ensemble de manuels scolaires ne joue que le rôle d'une des options, solutions et outils pour atteindre la capacité requise.

Selon Mme Minh, pour trouver des ressources d’apprentissage adaptées, utiles, de qualité véritablement élevée et réalisables qui peuvent être utilisées pour servir le programme d’apprentissage avec des objectifs appropriés en matière de capacité, de qualité et de développement des compétences, il faut une orientation claire de la part des dirigeants d’école avec des critères spécifiques, une sélection rigoureuse et un contrôle de la qualité. En vertu du programme-cadre 2018 pour chaque matière publié par le ministère de l'Éducation et de la Formation, les écoles doivent disposer d'un département de programme et de formation qui coordonne avec des experts dans chaque domaine pour concevoir et développer des programmes détaillés avec des directives spécifiques sur les ressources et méthodes d'apprentissage adaptées à chaque matière et sujet d'étude.

La réduction de la dépendance aux manuels scolaires nécessite une gestion synchrone au niveau du groupe de matières, des chefs d’établissement aux départements et bureaux de l’éducation et de la formation.

LES AGENCES DE RÉGLEMENTATION NE DEVRAIENT PAS INTERFÉRER DANS LE PROFESSIONNALISME

Selon Mme Minh, le plus important pour motiver les enseignants à se former continuellement et à améliorer leurs connaissances est de « mettre en place des critères et des mécanismes d'évaluation adaptés, reconnaissant les réponses des enseignants aux exigences professionnelles. Grâce à un tel mécanisme de motivation au sein de l'école, l'apprentissage et la créativité de chaque enseignant sont illimités. »

Concernant le processus de sélection des manuels scolaires, le délégué à l'Assemblée nationale Luu Ba Mac (Lang Son) a déclaré : « Le plus important est de donner aux élèves et aux enseignants eux-mêmes les droits et responsabilités professionnelles nécessaires pour choisir les manuels les mieux adaptés à la matière et à la situation concrète de leur établissement. Les organismes de gestion de l'État sont chargés d'inspecter, de conseiller et de superviser la sélection des manuels scolaires et ne doivent pas interférer avec le travail professionnel des enseignants dans le choix des manuels scolaires destinés à leurs propres établissements. »

Organisation d'enseignement ouvert

Pour enseigner indépendamment des manuels scolaires, l'école secondaire et lycée Nguyen Binh Khiem (Hanoï) a activement étudié le programme, concrétisant le contenu et les méthodes d'enseignement pour développer les capacités des apprenants. Il s'agit d'une organisation d'enseignement ouverte qui crée les conditions pour que les étudiants participent au processus de construction des leçons de manière à ce qu'ils jouent le rôle d'enseignants, favorisant l'intérêt, la coopération de groupe et la capacité d'utiliser les technologies de l'information avec sensibilité. En outre, la formation et le perfectionnement des enseignants en matière de méthodes et de contenus pédagogiques constituent également une question à laquelle les écoles doivent prêter attention. Dans ce cas, la formation des enseignants est basée sur le programme au lieu d'être basée sur les manuels comme auparavant, lorsqu'il n'y avait pas de programme complet.

Mme To Lan Huong, enseignante à l'école secondaire et au lycée Nguyen Sieu (Hanoï), a déclaré que l'approche de l'école est de mobiliser l'intelligence collective. Les enseignants du groupe de matières se prépareront ensemble pour servir de ressource au groupe. Sur cette base, lors de l'enseignement, il « s'adaptera » à chaque élève que l'enseignant enseigne dans chaque classe. Les activités professionnelles aideront les enseignants à résoudre les difficultés lors de l’organisation d’activités pédagogiques avec les étudiants. « J'ai expliqué aux enseignants du groupe que nous avions le droit de choisir ce qui nous convenait, que nous pouvions changer radicalement, que nous pouvions réduire nos effectifs. Nous l'avons fait avec audace, en modifiant le programme d'enseignement et nous l'avons fait », a déclaré Mme Huong.

Lien source: https://thanhnien.vn/giam-le-thuoc-vao-sgk-can-co-che-cho-giao-vien-dam-doi-moi-185231108185127429.htm