Le ministère de l'Éducation et de la Formation a publié la circulaire n° 02/2025/TT-BGDDT réglementant le cadre de compétences numériques pour les apprenants, en vigueur à compter du 11 mars 2025.
Le ministère de l’Éducation et de la Formation a déclaré que l’objectif de l’utilisation du Cadre de compétences numériques est de servir de base à l’élaboration de normes de programmes de formation ; construire et développer des programmes éducatifs ; Développer du matériel d’apprentissage et du matériel pédagogique pour développer la littératie numérique des apprenants. Servir de base pour évaluer les exigences et les réalisations des apprenants en matière de compétences numériques dans les programmes éducatifs ; Élaboration de critères pour tester, évaluer et reconnaître les compétences numériques des apprenants.
Parallèlement, assurer la cohérence des exigences en matière de compétences numériques pour les apprenants ; comme base de comparaison ou de référence entre les programmes éducatifs et les cadres de compétences numériques.
Le cadre de compétences numériques pour les apprenants est un système qui décrit les compétences et les connaissances nécessaires aux apprenants pour utiliser efficacement la technologie numérique dans leurs études, leur travail et leur vie. Ce référentiel de compétences permet d’identifier les niveaux de compétence numérique et encourage le développement de compétences appropriées dans un contexte numérique.
La présente circulaire s’applique aux établissements d’enseignement, aux programmes d’enseignement et de formation (collectivement appelés programmes éducatifs) et aux apprenants du système éducatif national ; organisations et individus concernés.
Structure du cadre de compétences numériques pour les apprenants
Le référentiel de compétences numériques pour les apprenants comprend 6 domaines de compétences avec 24 compétences composantes, réparties en 4 niveaux allant du basique au avancé selon 8 niveaux.
Les domaines de compétences sont résumés comme suit :
(1) Exploration de données et d’informations : se concentre sur la capacité de rechercher, filtrer, évaluer et gérer des données, des informations et du contenu numérique ; comprend les compétences nécessaires pour identifier des sources d’information fiables, organiser efficacement les données et les utiliser pour soutenir la prise de décision ou la résolution de problèmes dans des environnements numériques.
(II) Communication et collaboration dans les environnements numériques : Mettre l’accent sur la capacité à utiliser la technologie numérique pour interagir, partager des informations, travailler en groupe et participer à des communautés en ligne ; y compris des compétences telles que la communication efficace sur les canaux numériques, le respect de la diversité culturelle, la gestion des identités numériques et la facilitation de la collaboration dans les environnements numériques.
(III) Création de contenu numérique : se concentre sur la capacité à créer, éditer et partager du contenu numérique ; comprend des compétences telles que le développement de nouveaux contenus, l’application du droit d’auteur et des licences, la programmation de base et l’intégration de connaissances provenant de sources multiples pour créer des produits numériques pertinents et innovants.
(IV) Sécurité : se concentrer sur la protection des données, des appareils, de la santé et de l’environnement numérique ; y compris des compétences telles que la sécurité des informations personnelles, la gestion des cyber-risques, l’utilisation sûre des technologies numériques, la garantie de la santé mentale et physique lors des interactions dans des environnements numériques et la promotion de la responsabilité en matière de protection de l’environnement numérique.
(V) Résolution de problèmes : se concentrer sur les compétences de pensée critique et créative pour identifier, analyser et résoudre les problèmes dans l’environnement numérique ; comprend des compétences telles que la résolution de problèmes techniques, l’apprentissage de nouvelles technologies, l’adaptation des besoins numériques pour atteindre des objectifs et l’utilisation de la technologie pour innover ou résoudre des défis pratiques.
(VI) Applications de l’intelligence artificielle : se concentrer sur la compréhension, l’utilisation et l’évaluation des outils et systèmes d’intelligence artificielle (IA) de manière éthique et responsable ; comprend des compétences telles que la compréhension du fonctionnement de l’IA, l’application de l’IA à des tâches pratiques, l’évaluation des impacts éthiques et sociaux de l’IA et la garantie que l’utilisation de l’IA est transparente, équitable et responsable.
La circulaire stipule clairement que les agences de gestion de l’éducation de l’État élaborent des plans et déploient le cadre de compétences numériques en fonction des fonctions et des tâches qui leur sont assignées.
Les établissements d'enseignement exercent une autonomie professionnelle et académique dans la conception et le développement des programmes éducatifs. En conséquence, sur la base des dispositions du Cadre de compétences numériques, ils effectuent des recherches, complètent et mettent à jour les exigences en matière de compétences numériques pour les apprenants dans les programmes, les supports d'apprentissage et les documents d'orientation, et assurent les conditions nécessaires à la mise en œuvre du Cadre de compétences numériques conformément aux instructions et aux orientations des organismes de gestion supérieurs et aux réglementations légales en vigueur.
La présente circulaire entre en vigueur à compter du 11 mars 2025.
Source : VGP
Source: https://phunuvietnam.vn/bo-giao-duc-va-dao-tao-ban-hanh-khung-nang-luc-so-cho-nguoi-hoc-2025020611165862.htm
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