3 312 élèves spéciaux, seulement 451 bénéficient d'une intervention précoce

Le taux d'intervention précoce est de 13,6 %

Le rapport ci-dessous du Département de l'éducation et de la formation de Ho Chi Minh-Ville montre qu'au cours de l'année scolaire 2023-2024, Ho Chi Minh-Ville compte un total de 3 312 élèves spécialisés (326 enfants d'âge préscolaire).

Parmi les étudiants spécialisés, si l'on les répartit par type de handicap, on trouve le moins d'étudiants souffrant de handicaps moteurs - seulement 46 étudiants ; Les déficiences intellectuelles représentaient le plus grand nombre d'élèves avec 1 820 élèves (soit 54,95 %).

Tableau statistique sur l'enseignement spécialisé à Ho Chi Minh Ville pour l'année scolaire 2023-2024

PHOTO : RAPPORT DU DÉPARTEMENT DE L'ÉDUCATION ET DE LA FORMATION DE HO CHI MINH VILLE

D'après le rapport du Département de l'éducation et de la formation de Ho Chi Minh-Ville, un chiffre remarquable est que seulement 451 élèves sur un total de 3 312 élèves spécialisés ont bénéficié d'une intervention précoce (un taux de 13,6 %).

Pourquoi une intervention précoce est-elle nécessaire auprès des enfants ?

Selon les experts, la période de 0 à 3 ans est la période idéale pour intervenir auprès des enfants ayant besoin d'une éducation spécialisée. De 3 à 6 ans, c'est tard, mais mieux vaut tard que jamais. Les parents ne devraient pas attendre que leurs enfants soient adolescents pour les emmener en intervention.

À Ho Chi Minh Ville, le centre d'éducation spécialisée SENBOX, District 7, est un lieu d'intervention individuelle à temps plein 1-1 ou 2-1 du matin à l'après-midi, pour les enfants présentant une déficience intellectuelle, des retards de développement, des troubles du spectre autistique (TSA), des troubles du déficit de l'attention (TDA), des troubles du déficit de l'attention avec hyperactivité (TDAH) et des comportements difficiles.

M. Doyle Mueller, un enseignant allemand ayant plus de 25 ans d'expérience auprès d'enfants souffrant de troubles d'apprentissage dans le monde entier, notamment en Allemagne, en Angleterre, en Australie, en Nouvelle-Zélande et au Vietnam, est actuellement directeur et fondateur du système d'enseignement SENBOX et du centre d'éducation spécialisée SENBOX. Il a déjà fait part aux journalistes du journal Thanh Nien de ses inquiétudes concernant certains problèmes rencontrés par certains parents dont les enfants ont besoin d'une éducation spécialisée. En général, les parents n’acceptent pas que leur enfant ait besoin d’une éducation spéciale. Il y a encore des pensées comme emmener l'enfant chez ce médecin, cet hôpital pour traiter l'enfant avec des médicaments, de l'acupuncture... alors l'enfant sera guéri. Ou bien il y a des parents qui envoient leurs enfants à l'école ou dans des centres d'éducation spécialisée mais qui ne savent pas ou n'osent pas demander aux enseignants quelles interventions ils ont faites avec leurs enfants, quels exercices ils ont donné à leurs enfants à pratiquer...

M. Mueller veut changer la perception de tous les parents. Selon M. Mueller, les parents doivent accepter que leurs enfants ont besoin d’une éducation spéciale et doivent le faire le plus tôt possible, afin de ne pas manquer la période dorée de l’enfant. En particulier, les parents qui ont envoyé leurs enfants en intervention ne devraient pas les laisser entièrement à la charge de l’école et des structures de garde. Les parents devraient être capables d’observer, de savoir et de demander « pourquoi » les façons dont les enseignants interviennent auprès de leurs enfants.

Les enfants bénéficient d'une intervention précoce au centre d'éducation spécialisée SENBOX

Le Centre du Département de l'Éducation et de la Formation de Ho Chi Minh-Ville aide à diagnostiquer, évaluer et conseiller

À Ho Chi Minh-Ville, le Centre d'appui au développement de l'éducation inclusive pour les personnes handicapées (unité publique, dépendant du Département de l'éducation et de la formation de Ho Chi Minh-Ville, adresse 108 Ly Chinh Thang, District 3) est l'une des unités effectuant la tâche de diagnostic - évaluation et consultation pour les enfants handicapés et les enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux.

Dans un rapport sur le travail de diagnostic, d'évaluation et de consultation dans ce centre lors de la réunion de synthèse de l'éducation spécialisée pour l'année scolaire 2023-2024 et le déploiement des tâches pour l'année scolaire 2024-2025 au ministère de l'Éducation et de la Formation le 25 septembre, les responsables du centre ont déclaré que les enfants étaient amenés à s'inscrire pour un diagnostic et une évaluation à de nombreuses fins différentes. Comme aider les parents à comprendre les difficultés de leurs enfants et recevoir des conseils sur l’intervention éducative précoce et le soutien thérapeutique pour les enfants ; servir de base aux organisations et aux établissements d’enseignement pour envisager des politiques et des régimes pour les enfants handicapés ; guider les écoles dans la mise en œuvre du régime d'exemption/réduction des matières, en ajustant et en sélectionnant le contenu du programme, les méthodes d'enseignement et d'apprentissage et les méthodes d'évaluation adaptées au niveau de capacité et aux besoins des enfants.

Le centre accueille les enfants et étudiants de 0 à 18 ans et est divisé en tranches d'âge : enfants de moins de 3 ans, enfants de 3 à moins de 6 ans, élèves du primaire, collégiens et lycéens.

Le personnel participant au diagnostic, à l'évaluation et à la consultation au Centre comprend des gestionnaires de l'éducation spécialisée, des éducateurs spécialisés, des psychomotriciens, des psychothérapeutes cliniciens, des psychothérapeutes systémiques et des psychologues de l'éducation (psychologues scolaires).

Le centre dispose d'outils d'évaluation adaptés aux enfants, en fonction de l'âge, du niveau de développement, des caractéristiques psychologiques, des difficultés et des besoins de chaque enfant (liste de contrôle du développement pour les enfants de moins de 6 ans, échelle de capacité intellectuelle WISC-IV, ensemble d'évaluation Ycat-2, échelle d'évaluation du TDAH, ensemble de tests d'intelligence KABC, etc.).

Selon les responsables du centre, le processus lorsqu'un enfant vient pour une évaluation comprend les étapes suivantes : Réception et inscription des enfants pour l'évaluation ; attribuer et planifier les évaluations des enfants ; effectuer des évaluations sur les enfants; résultats de l’évaluation du retour; Conseil et soutien aux enfants/étudiants après évaluation.

Lorsqu’ils donnent les résultats de l’évaluation, les experts font toujours des recommandations pour aider les parents et les enseignants à soutenir les enfants de manière appropriée et rapide. Il s'agit d'une consultation pour recevoir les enfants pour une intervention et une thérapie au centre (avec des formes d'intervention précoce et de thérapie adaptées aux besoins et aux capacités de l'enfant).

Ou conseiller et guider les écoles dans la mise en œuvre de politiques pour les enfants et les étudiants ; conseiller et soutenir les enseignants sur les programmes d’éducation individualisés et sur d’autres questions connexes liées à l’enseignement et à l’éducation; Conseiller les parents sur les conditions et les problèmes de leurs enfants à la maison et à l’école. En outre, le centre conseille également les parents sur les problèmes courants des enfants et fournit des conseils pour soutenir l'intégration des enfants à la maison et là où ils vivent...

Source : https://thanhnien.vn/3312-hoc-sinh-chuyen-biet-chi-451-em-duoc-can-thiep-som-18524092619521283.htm