La guía no es nueva en lo que están haciendo las escuelas.
Un director de la Escuela Secundaria Thai Thinh (distrito de Dong Da, Hanoi) dijo que las instrucciones del Ministerio básicamente no son nada nuevo en comparación con lo que están haciendo las escuelas, pero son más detalladas y mencionan claramente el número de períodos y tareas de cada etapa.
Una clase integrada de ciencias naturales para estudiantes de séptimo grado en la ciudad de Ho Chi Minh
La Sra. Nguyen Thi Huong Ly, profesora de geografía en la Escuela Secundaria Minh Khai (distrito de Bac Tu Liem, Hanoi), compartió que el nuevo documento de orientación del Ministerio de Educación y Capacitación establece claramente el límite de cuántas lecciones tiene cada capítulo, a diferencia de antes, cuando cualquiera podía enseñar tantas lecciones como quisiera. Sin embargo, algunos contenidos ya se han implementado pero recién ahora cuentan con despachos oficiales.
Por lo tanto, algunos profesores piensan que esta guía es demasiado detallada en el estilo de "tomar de la mano" y parece ir en contra de la política de "liberar" a los profesores.
Un profesor de historia de una escuela secundaria de la ciudad de Bac Giang (Bac Giang) comentó: las instrucciones del Ministerio parecen muy largas y detalladas, pero en general, para la historia y la geografía, solo es necesario entender que el profesor que enseña una materia seguirá enseñando y dando exámenes para esa materia. Entonces, no hay nada nuevo en comparación con lo que las escuelas han estado haciendo durante los últimos 2 años, es decir, si bien está integrado, en realidad solo combina las 2 materias de historia y geografía en una sola materia y comparte un libro de texto con 2 partes separadas.
Según muchos docentes, estas orientaciones sólo sirven para “apagar el fuego” durante un tiempo determinado y no resuelven el problema de raíz de la asignatura integrada, que es la falta de docentes y que el programa y los libros de texto no están verdaderamente integrados.
Los profesores guían a los estudiantes para trabajar en grupos durante una lección integrada de historia y geografía.
¿Cuándo estarán disponibles los profesores integrados?
El director de una escuela secundaria del distrito de Tay Ho (Hanoi) dijo que, al mirar atrás a los tres años de organización de la enseñanza integrada de las ciencias naturales en el nivel de la escuela secundaria en Hanoi, el primer año permitió que las escuelas enseñaran como tres materias separadas, lo que significa que cuando se trataba de química, un profesor de química enseñaría, cuando se trataba de biología, un profesor de biología enseñaría... el horario no cambió con respecto a antes. Sin embargo, en el segundo año, Hanoi requiere una enseñanza de acuerdo con el flujo de conocimientos, enseñando de forma continua. Esto lleva al hecho de que los estudiantes de 6to grado aprenderán todos los conocimientos de física antes de pasar a la química, biología, etc. Por lo tanto, cuando los estudiantes de 7mo grado regresen a estudiar física, el conocimiento básico de física en 6to grado habrá desaparecido casi por completo.
Además, debido a la enseñanza intensiva de conocimientos, en una materia de ciencias naturales, incluso si todos los profesores de química de toda la escuela fueran asignados a las clases del nuevo currículo de los grados 6, 7 y 8, todavía no habría suficientes profesores. Además, para el tercer año de implementación del programa 2018, se podría contar con hasta 40 clases de 3 bloques estudiando los conocimientos de química, física y biología al mismo tiempo, mientras que los docentes de las materias restantes solo tienen 1-2 periodos de clase y saludo a la bandera por semana...
Por lo tanto, las escuelas tienen que encontrar formas de hacer frente a la situación. La norma de que los profesores no impartan más de 19 clases por semana solo se puede aumentar a 25 clases por semana. El déficit restante tendrá que ser cubierto "estacionalmente" con los docentes faltantes. Por ejemplo, para impartir clases de física durante más de un mes, se firmará un contrato con un profesor de física externo; Después de Física, el contrato es similar al resto de asignaturas.
Cuándo habrá suficientes profesores bien capacitados para enseñar integración es todavía una pregunta abierta. Este año escolar, muchas localidades, incluida Hanoi, al reclutar profesores para escuelas secundarias todavía contratan profesores de una sola materia (física, química, biología, historia, geografía) pero no han reclutado profesores para enseñar ciencias naturales o historia y geografía.
Esto significa que no hay ninguna fuente de profesores integrados bien formados, y si seguimos reclutando profesores de una sola asignatura en la nómina de esta manera, la historia de que no hay profesores integrados o de que es necesario formar a profesores de una sola asignatura para enseñar enseñanza integrada nunca terminará.
El Ministro de Educación y Formación, Nguyen Kim Son, al hablar de "dos caminos" para las asignaturas integradas, también dijo: uno es volver al antiguo sistema de asignaturas únicas; La segunda vía es persistir en la innovación y calcular una hoja de ruta hasta que, en un año determinado, los docentes antiguos estén totalmente formados y cumplan todas las condiciones requeridas y la completen. Sin embargo, según el Ministro, “este es un tema que requiere implementación, no un requisito de tiempo o meses para ejecutarse”.
Los profesores demuestran a los estudiantes los pasos de una lección integrada.
El programa y los libros de texto no están verdaderamente integrados.
El director de una escuela secundaria del distrito de Tay Ho también dijo que la dirección del Ministerio con las ciencias naturales es enseñar de acuerdo con el flujo de conocimiento de cada materia, lo que también demuestra que los diseñadores del programa de ciencias naturales y los propios libros de texto no se integran, por lo que hay una situación en la que después de terminar una materia, pueden interrumpir para enseñar otra materia. Para una verdadera integración, los conocimientos de las materias deben estar verdaderamente integrados entre sí y no pueden separarse de una materia a otra de esa manera.
En cuanto a historia y geografía, aunque son una sola asignatura, la enseñanza todavía se organiza como si fueran dos asignaturas independientes, impartidas en paralelo con dos profesores de dos asignaturas diferentes. Un profesor preguntó: “No entiendo por qué tenemos que agruparlos, porque cuando los profesores van a formarse, el grupo de autores que compila los libros ellos mismos no tiene ningún autor que pueda formar a los profesores en todas las materias”.
Según muchas opiniones, es cierto que la integración dificulta a los centros la organización de horarios y la asignación de profesores, pero deben ver que, aunque lo que están haciendo es duro, será más efectivo que enseñar una única asignatura como antes. Por otro lado, es más difícil y complicado, pero al final cada sujeto todavía tiene que hacer bien su parte. Entonces ¿qué sentido tiene “ponerlos” juntos o simplemente complicar el problema?
Respecto al contenido de los libros de texto de historia y geografía de los grados 6, 7 y 8, los autores también los dividen en dos partes separadas, sin ninguna conexión o integración de conocimientos. Las pruebas regulares y periódicas también están orientadas por el Ministerio: “Deben ser adecuadas al contenido y tiempo de enseñanza de cada asignatura”, lo que también significa que la prueba regular de cada asignatura es la realizada por esa asignatura. En la prueba periódica se combinan las dos materias en una sola prueba. Sin embargo, el director debe "asignar al docente a cargo de cada materia en cada clase para que se coordine con los docentes que enseñan la misma materia en esa clase para resumir las calificaciones, registrar las puntuaciones y hacer comentarios en el libro de seguimiento y evaluación de los estudiantes y en la libreta de calificaciones".
Anteriormente, muchos profesores y expertos en historia también calificaron la integración de la historia y la geografía en una sola materia como ahora un "matrimonio forzado" y esperaban que el Ministerio de Educación y Formación pronto "divorciara" estas dos materias para evitar problemas innecesarios como la situación actual. Sin embargo, después de leer las directrices del Ministerio sobre la enseñanza integrada, los docentes dijeron que aún persisten deficiencias en la integración.
¿Cómo tomar el examen para estudiantes superdotados e ingresar al grado 10 especializado?
La evaluación y los exámenes durante el proceso de aprendizaje con asignaturas integradas ya son difíciles, pero muchas opiniones indican que cuando los estudiantes pasen a la escuela secundaria, surgirán muchas preguntas. Los alumnos a partir del 10º grado reciben enseñanza diferenciada y pueden elegir sus propias materias. En concreto, a excepción de Historia, todas las subespecialidades de las asignaturas integradas en la enseñanza media son asignaturas optativas en la enseñanza secundaria. En particular, para el examen de excelencia de los estudiantes de secundaria a nivel provincial, se ha realizado un examen de una sola materia durante mucho tiempo. Cuando los estudiantes estudien el nuevo programa de educación general hasta el noveno grado, ¿cómo se realizará este examen? ¿Qué pasa si los estudiantes tienen capacidades y fortalezas en algunas materias y quieren capacitarse para tomar exámenes especializados al ingresar a 10mo grado? De hecho, exigir a los estudiantes que se destaquen en dos o tres materias es un requisito demasiado alto, y si toman un examen de una sola materia, va en contra de la política de enseñanza integrada.
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