'Solución de problemas' integrada, pero aún quedan muchas preocupaciones

La guía no es nueva en lo que están haciendo las escuelas.

Un director de la Escuela Secundaria Thai Thinh (distrito Dong Da, Hanoi) dijo que las instrucciones del Ministerio básicamente no son nada nuevo en comparación con lo que están haciendo las escuelas, pero son más detalladas y mencionan claramente el número de períodos y tareas de cada etapa.

Una clase integrada de ciencias naturales para estudiantes de séptimo grado en la ciudad de Ho Chi Minh

La Sra. Nguyen Thi Huong Ly, profesora de geografía en la Escuela Secundaria Minh Khai (distrito de Bac Tu Liem, Hanoi), compartió que el nuevo documento de orientación del Ministerio de Educación y Capacitación establece claramente el límite de cuántas lecciones tiene cada capítulo, a diferencia de antes, cuando cualquiera podía enseñar tantas lecciones como quisiera. Sin embargo, algunos contenidos ya se han implementado pero recién ahora cuentan con despachos oficiales.

Por lo tanto, algunos profesores piensan que esta guía es demasiado detallada en el estilo de "toma de la mano" y parece ir en contra de la política de "liberar" a los profesores.

Un profesor de historia de una escuela secundaria en la ciudad de Bac Giang (Bac Giang) comentó: Las instrucciones del Ministerio parecen muy largas y detalladas, pero en general, para la historia y la geografía, solo es necesario entender que el profesor que enseña una materia todavía enseñará y dará exámenes para esa materia. Entonces, no hay nada nuevo en comparación con lo que las escuelas han estado haciendo durante los últimos 2 años, es decir, si bien está integrado, en realidad solo combina las 2 materias de historia y geografía en una sola materia y comparte un libro de texto con 2 partes separadas.

Según muchos docentes, estas orientaciones sólo pretenden "apagar el fuego" durante un tiempo determinado y no resuelven el problema de raíz de la asignatura integrada, que es la falta de docentes y que el programa y los libros de texto no están verdaderamente integrados.

Los profesores guían a los estudiantes para trabajar en grupos durante una lección integrada de historia y geografía.

¿Cuándo estarán disponibles los profesores integrados?

El director de una escuela secundaria del distrito de Tay Ho (Hanoi) dijo que, al mirar atrás a los tres años de organización de la enseñanza integrada de las ciencias naturales a nivel de escuela secundaria en Hanoi, el primer año permitió a las escuelas enseñar como tres materias separadas, lo que significa que cuando se trataba de química, un profesor de química enseñaba, cuando se trataba de biología, un profesor de biología enseñaba... el horario no había cambiado respecto a antes. Sin embargo, en el segundo año, Hanoi requiere una enseñanza de acuerdo con el flujo de conocimientos, enseñando de forma continua. Esto lleva al hecho de que los estudiantes de 6to grado aprenderán todo el conocimiento de física antes de pasar a química, biología, etc. Por lo tanto, cuando los estudiantes de 7mo grado regresen a estudiar física, el conocimiento básico de física en 6to grado habrá desaparecido casi por completo.

Además, debido a la enseñanza intensiva de conocimientos, en una materia de ciencias naturales, incluso si todos los profesores de química de toda la escuela se concentraran en las clases del nuevo currículo de los grados 6, 7 y 8, todavía no habría suficientes profesores. Además, para el tercer año de implementación del programa 2018, podría haber hasta 40 clases de 3 bloques estudiando los conocimientos de química, física y biología al mismo tiempo, mientras que los docentes de las materias restantes solo tienen 1 o 2 períodos de clase y saludo a la bandera por semana...

Por lo tanto, las escuelas tienen que encontrar formas de afrontar esta situación. La norma según la cual los profesores no pueden impartir más de 19 períodos por semana sólo puede aumentarse a 25 períodos por semana. El déficit restante tendrá que ser "estacional" y contratarse con los docentes faltantes. Por ejemplo, para impartir clases de física durante más de un mes, se firmará un contrato con un profesor de física externo; Después de Física, el contrato es similar al resto de asignaturas.

Cuándo habrá suficientes profesores bien capacitados para enseñar integración es todavía una pregunta abierta. Este año escolar, muchas localidades, incluida Hanoi, al reclutar profesores para escuelas secundarias todavía contratan profesores de una sola materia (física, química, biología, historia, geografía) pero no han reclutado profesores para enseñar ciencias naturales o historia y geografía.

Esto significa que no existe una fuente de profesores integrados bien capacitados, y si continuamos reclutando profesores de una sola materia en la nómina de esta manera, la historia de que no haya profesores integrados o de que haya que capacitar a profesores de una sola materia para enseñar enseñanza integrada nunca terminará.

El Ministro de Educación y Formación, Nguyen Kim Son, al hablar de "dos caminos" para las asignaturas integradas, también dijo: uno es volver al antiguo modelo de asignaturas únicas; La segunda vía es persistir en la innovación y calcular una hoja de ruta hasta que en un año determinado los docentes antiguos estén totalmente capacitados y cumplan todas las condiciones requeridas y la completen. Sin embargo, según el Ministro, “se trata de un tema que requiere implementación, no un requisito de tiempo o meses para completarse”.

Los profesores demuestran a los estudiantes los pasos de una lección integrada.

El programa y los libros de texto no están verdaderamente integrados.

El director de una escuela secundaria del distrito de Tay Ho también dijo que la dirección del Ministerio con las ciencias naturales es enseñar de acuerdo con el flujo de conocimiento de cada materia, lo que también demuestra que los diseñadores del programa de ciencias naturales y los propios libros de texto no se integran, por lo que hay una situación en la que después de terminar una materia, pueden interrumpir para enseñar otra materia. Para una verdadera integración, los conocimientos de las materias deben estar verdaderamente integrados entre sí, no separados de una materia a otra de esa manera.

En cuanto a historia y geografía, aunque son una sola materia, la enseñanza todavía se organiza como si fueran dos materias independientes, impartidas en paralelo con dos profesores de dos materias diferentes. Un profesor preguntó: "No entiendo por qué tenemos que agruparlos, porque cuando los profesores van a formarse, el grupo de autores que compila los libros ellos mismos no tiene ningún autor que pueda formar a los profesores en todas las materias".

Según muchas opiniones, es cierto que la integración dificulta a los centros educativos la organización de horarios y la asignación de profesorado, pero deben ver que, aunque lo que están haciendo es duro, será más efectivo que enseñar una sola materia como antes. Por otro lado, es más difícil y complicado, pero al final cada sujeto todavía tiene que hacer bien su parte. Entonces ¿qué sentido tiene “ponerlos” juntos o simplemente complicar el problema?

En cuanto al contenido de los libros de texto de historia y geografía para los grados 6, 7 y 8, los autores también los dividen en dos partes separadas, sin ninguna conexión o integración de conocimientos. Las pruebas regulares y periódicas también están orientadas por el Ministerio: “Deben ser adecuadas al contenido y al tiempo lectivo de cada asignatura”, lo que significa también que la prueba regular de cada asignatura es la realizada por dicha asignatura. En la prueba periódica se combinan las dos materias en una sola prueba. Sin embargo, el director debe "asignar al docente a cargo de cada materia en cada clase para coordinar con los docentes que enseñan la misma materia en esa clase para resumir las calificaciones, registrar las calificaciones y hacer comentarios en el libro de seguimiento y evaluación de los estudiantes y en la libreta de calificaciones".

Anteriormente, muchos profesores y expertos en historia también calificaron la integración de la historia y la geografía en una sola materia como un "matrimonio forzado" y esperaban que el Ministerio de Educación y Formación pronto "divorciara" estas dos materias para evitar problemas innecesarios como la situación actual. Sin embargo, después de leer las directrices del Ministerio sobre la enseñanza integrada, los docentes dijeron que todavía persisten las deficiencias de la integración.

¿Cómo presentar el examen para estudiantes superdotados e ingresar al grado especializado 10?

La evaluación y las pruebas durante el proceso de aprendizaje con asignaturas integradas ya son difíciles de por sí, pero muchas opiniones indican que cuando los estudiantes pasen a la secundaria surgirán muchas preguntas. Los estudiantes a partir del grado 10 reciben enseñanza de forma diferenciada y pueden elegir sus propias materias. En concreto, a excepción de Historia, todas las subespecialidades de las asignaturas integradas de la enseñanza media son asignaturas optativas en la enseñanza secundaria. En particular, para el examen de excelencia de los estudiantes de secundaria a nivel provincial, desde hace mucho tiempo se lleva a cabo un examen de una sola materia. Cuando los estudiantes estudien el nuevo programa de educación general hasta el 9º grado, ¿cómo se realizará este examen? ¿Qué pasa si los estudiantes tienen capacidades y fortalezas en algunas materias y quieren capacitarse para tomar exámenes especializados al ingresar a décimo grado? De hecho, exigir a los estudiantes que se destaquen en dos o tres materias es un requisito demasiado alto, y si toman un examen de una sola materia, va en contra de la política de enseñanza integrada.

Enlace de origen: https://thanhnien.vn/go-roi-tich-hop-nhung-van-con-nguyen-nhieu-noi-lo-185231101212937831.htm