En concreto, el documento sobre el desarrollo de un plan de enseñanza para las ciencias naturales, la historia y la geografía, las actividades experienciales y la orientación profesional firmado por el viceministro de Educación y Formación, Pham Ngoc Thuong, afirmó que la implementación de la enseñanza integrada en los últimos tiempos muestra que la asignación de profesores y la programación de la enseñanza y el aprendizaje siguen siendo difíciles y problemáticas.
Una clase integrada de ciencias naturales para estudiantes de séptimo grado en la ciudad de Ho Chi Minh
Por ello, el Ministerio de Educación y Formación ha emitido algunas notas para que las escuelas asignen profesores, desarrollen planes y organicen la enseñanza de asignaturas integradas, actividades experienciales y orientación profesional, y al mismo tiempo desarrollen un marco para los planes de tutoría que las instituciones educativas puedan consultar.
Asignaturas de ciencias naturales impartidas según el flujo de contenidos
En ciencias naturales (nivel secundario), el Ministerio de Educación y Formación exige que las escuelas asignen docentes que garanticen que su formación profesional coincida con el contenido de enseñanza asignado (de acuerdo con las líneas de contenido de materia y su transformación, energía y transformación, seres vivos, tierra y cielo).
“La asignación de docentes capacitados y profesionalmente desarrollados para impartir dos corrientes de contenidos o todo el programa de asignaturas debe realizarse paso a paso, asegurando los requisitos profesionales de los docentes para asegurar la calidad de la enseñanza”, señala el documento del Ministerio.
El Ministerio de Educación y Formación también ordenó seguir desarrollando planes de enseñanza de acuerdo con el contenido del programa de la asignatura. En caso de dificultad en la organización del horario, es necesario ser flexible en cuanto al tiempo y calendario de implementación de los circuitos de contenidos o temas del programa para organizar el horario de acuerdo con la asignación de los docentes, atendiendo a los requisitos de cientificidad, pedagogía (garantizar que el contenido didáctico anterior sea la base del contenido didáctico siguiente) y la capacidad de implementación de los docentes.
En materia de pruebas y evaluación, el Ministerio de Educación y Formación establece que se realicen pruebas y evaluaciones periódicas durante el proceso de enseñanza y aprendizaje; Los profesores que enseñan el contenido realizan pruebas y evaluaciones para ese contenido. El director asigna al docente a cargo de cada materia en cada clase para coordinar con el docente que imparte la materia en esa clase para unificar los puntajes de las evaluaciones regulares, asegurar los puntajes de las evaluaciones de acuerdo a la normativa, resumir los puntajes, registrar los puntajes y hacer comentarios en el libro de seguimiento y evaluación de los estudiantes y en la libreta de calificaciones. La matriz y el contenido de la prueba periódica se construyen de acuerdo con el contenido y la duración docente del programa hasta el momento de la prueba. Guíe a los estudiantes para tomar la prueba de modo que sea conveniente para los profesores calificar y resumir los resultados.
Estudiantes en clase de historia y geografía. Con esta asignatura, según las nuevas directrices, los centros educativos elaborarán planes de enseñanza para cada asignatura de historia y geografía en lugar de aprender en una cadena de conocimientos como las ciencias naturales.
La historia y la geografía se enseñan como subespecialidades.
En materia de historia y geografía, el Ministerio de Educación y Formación también exige que las escuelas asignen docentes de manera que se garantice la coherencia entre la experiencia de los docentes capacitados y el contenido de enseñanza asignado (de acuerdo con las materias de historia, geografía y temas interdisciplinarios). La asignación de docentes capacitados y capacitados para hacerse cargo de ambas asignaturas debe hacerse paso a paso, asegurando los requerimientos profesionales de los docentes para asegurar la calidad de la enseñanza.
Para esta materia, el Ministerio orienta a las escuelas a desarrollar planes de enseñanza para cada asignatura de historia y geografía en lugar de aprender según el flujo de conocimientos como las ciencias naturales. Estas asignaturas también están previstas para ser impartidas simultáneamente en cada semestre de acuerdo con las condiciones prácticas de la escuela.
El contenido de la prueba de evaluación periódica de historia y geografía deberá ser coherente con el contenido y la duración docente de cada asignatura hasta el momento de la prueba. El director asigna al docente a cargo de cada materia en cada clase para coordinar con los docentes que enseñan la misma materia en esa clase para resumir calificaciones, registrar calificaciones y hacer comentarios en el libro de seguimiento y evaluación de los estudiantes y en la libreta de calificaciones.
En ciencias naturales (nivel secundario), el Ministerio de Educación y Capacitación exige que las escuelas asignen docentes que garanticen la idoneidad de su experiencia capacitada con el contenido de enseñanza asignado.
El Ministro de Educación y Formación dijo una vez que habría "ajustes" importantes en las materias integradas.
Recientemente, el periódico Thanh Nien publicó una serie de artículos que reflejan las opiniones de profesores y expertos en educación sobre las muchas deficiencias en la implementación de la enseñanza integrada de materias en el nivel secundario. En la sesión de trabajo de la delegación de seguimiento de la innovación de los planes de estudio y los libros de texto de la Comisión Permanente de la Asamblea Nacional, celebrada la tarde del 27 de julio, en la que los delegados plantearon las dificultades y preocupaciones de las instalaciones para la enseñanza del aprendizaje integrado, el Ministro de Educación y Formación también dijo: "El Ministerio ha reconocido que la implementación de las asignaturas integradas es un gran desafío" y dijo: "Las asignaturas integradas son una historia de "la gallina y el huevo". La Resolución 88 de la Asamblea Nacional exige la integración de una serie de asignaturas en el nivel de la escuela secundaria. Si el plan de estudios no diseña asignaturas integradas, las escuelas pedagógicas no tendrán base para formar a los profesores integrados. Al comenzar a implementar, debemos utilizar al personal docente antiguo, capacitarlo gradualmente para que se convierta, y no podemos esperar hasta que se gradúen los profesores integrados durante cuatro años para implementar este programa".
Por ello, según el Ministro de Educación y Formación, las asignaturas integradas tendrán dos caminos en el futuro próximo: uno es volver a las antiguas asignaturas únicas; La segunda vía es persistir en la innovación y calcular una hoja de ruta hasta que, en un año determinado, los docentes antiguos estén totalmente formados y cumplan todas las condiciones requeridas y la completen. Esto debe considerarse un asunto profesional y requiere un proceso de implementación, no un requisito de tiempo o meses para completar este asunto.
El 15 de agosto, en una reunión con docentes de todo el país, el Ministro de Educación y Formación afirmó que la implementación de la integración interdisciplinaria es una novedad en el Programa General de Educación 2018. Al diseñar el programa, el Ministerio de Educación y Formación se basó en experiencias internacionales, con el objetivo de desarrollar la capacidad integral de los estudiantes. Sin embargo, a la hora de implementarlo en la práctica todavía surgen muchos problemas. Lo más difícil es implementar asignaturas integradas.
Los docentes de todo el país esperan con interés que el Ministerio de Educación y Formación realice ajustes específicos con asignaturas integradas.
El titular del Ministerio de Educación y Formación afirmó: "A partir de la inspección y la recogida de opiniones de expertos, gestores educativos y profesores de las localidades, el Ministerio se ha dado cuenta de que se trata de un cuello de botella y un punto difícil. Hay algunos profesores que pueden enseñar todas las asignaturas en la asignatura integrada, pero la mayoría sigue enseñando asignaturas separadas. Especialmente en las zonas remotas, aisladas y desfavorecidas, aunque se ha puesto en marcha la formación de profesores, todavía hay grandes dificultades.
Con base en la implementación real, los líderes del Ministerio de Educación y Formación decidirán en un futuro cercano considerar ajustar la enseñanza de materias integradas en el nivel secundario. Seguiremos perseverando con la enseñanza integrada en el nivel primario porque lo hemos hecho bien hasta ahora, pero para el nivel secundario, el Ministerio consultará con expertos y muy probablemente hará ajustes. Puede que sea un gran cambio, pero está en línea con las exigencias de la innovación educativa”.
Tras esta declaración del Ministro, los docentes de todo el país esperan ajustes concretos por parte del Ministerio a las asignaturas integradas.
Actividades vivenciales: No es necesario dividir el número de períodos/semana en partes iguales
Para las actividades experienciales, el Ministerio de Educación y Capacitación orienta a las escuelas para que asignen docentes con la capacidad y experiencia adecuadas, pero prioriza la designación de docentes a cargo de cada tema. Por ejemplo, para las actividades orientadas a la naturaleza, los profesores de geografía tendrán una ventaja a la hora de organizar a los estudiantes para aprender y movilizar conocimientos y habilidades sobre la protección del medio ambiente...; Para temas de orientación profesional, los profesores de tecnología tendrán una ventaja al organizar que los estudiantes aprendan sobre equipos, herramientas laborales y habilidades de seguridad...
En las directrices, el Ministerio de Educación y Formación también señaló que la construcción del horario debe garantizar la flexibilidad, no exigiendo la división equitativa del número de períodos/semana, y no exigiendo la implementación de temas en secuencia en los libros de texto. La forma de organizar actividades y evaluación también se implementa de forma flexible.
Enlace de origen
Kommentar (0)