Wie ist das Abitur laut PISA-Ranking?

X NIEDRIGSTES PISA-RANGLISTE ALLER ZEITEN

Die Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD) hat gerade die Ergebnisse der PISA-Studie (Programme for International Student Assessment, initiiert und geleitet von der OECD) für das Jahr 2022 bekannt gegeben. Demnach erreichten vietnamesische Schüler 469 Punkte in Mathematik, 462 Punkte im Leseverständnis und 472 Punkte in Naturwissenschaften, also 3 bis 14 Punkte weniger als der Durchschnitt der OECD-Länder. Im Vergleich zur Bewertung von 2018 sank die durchschnittliche Mathematiknote der vietnamesischen Schüler um 27 Punkte, das Leseverständnis und die Naturwissenschaften um 43 bzw. 71 Punkte.

Während der Covid-19-Pandemie besuchen Schüler nicht mehr die Schule und lernen online. Dies ist laut Experten einer der Gründe, die die PISA-Ergebnisse im Jahr 2022 beeinflussen.

In den Rankings schneiden vietnamesische Schüler in Mathematik durchschnittlich ab, in Lesen und Naturwissenschaften jedoch unterdurchschnittlich. Unter den 73 Ländern und 8 Gebieten, die an PISA 2022 teilnahmen, belegte Vietnam in Mathematik den 31. Platz, im Leseverständnis den 34. Platz und in Naturwissenschaften den 37. Platz.

Seit Vietnam 2012 in die PISA-Rangliste aufgenommen wurde, sind die diesjährigen Platzierungen die schlechtesten und weisen in allen Bereichen Rückgänge auf. Dabei verschlechterten sich die Mathematikergebnisse um 7 bis 14 Stufen, das Leseverständnis um 2 bis 21 Stufen und die naturwissenschaftlichen Leistungen um 27 bis 31 Stufen.

Auf dem Workshop erklärte Professor Le Anh Vinh, Direktor des Vietnam Institute of Educational Sciences, dass bei allen vier PISA-Prüfungen der Trend dahin gehe, dass das Verhältnis der Gruppen mit den niedrigsten Punktzahlen und das Verhältnis der Gruppen mit den höchsten Punktzahlen im Vergleich zu Ländern mit ähnlichen Punktzahlen relativ niedrig sei.

„Im Durchschnitt schneiden wir also sehr gut ab, haben aber weniger hervorragende Studierende und Studierende mit den schlechtesten Ergebnissen. Das mag ein positives Signal sein, aber im Gegenteil: Wenn es um die Entwicklung der Qualitäten und Fähigkeiten der Lernenden geht und darum, die Fähigkeiten jedes Einzelnen zu maximieren, müssen wir talentierte Studierende besser ausbilden“, kommentierte Professor Vinh.

SIND DIE NIEDRIGEN ERGEBNISSE AUF DIE AUSWIRKUNGEN DER COVID-19- PANDEMIE ZURÜCKZUFÜHREN ?

Laut Professor Vinh sollte die PISA-Prüfung 2022 bereits 2021 stattfinden, musste aber aufgrund der Covid-19-Pandemie um ein Jahr verschoben werden. Sicherlich beeinträchtige diese Pandemie die Qualität der Bildung weltweit, aber die Geschichte sei „schwierig für einige, schwierig für uns“. „Warum ist die Pandemie so groß, dass sie zwar alle betrifft, unser Land aber offenbar stärker betroffen ist als andere Länder?“ fragte Herr Vinh.

Gleichzeitig stellte Herr Vinh die Hypothese auf, dass Vietnam vor vielen Jahren deshalb so gute Ergebnisse bei PISA erzielte, weil die Gruppe der vietnamesischen Schüler, die an der PISA-Untersuchung teilnahmen, im Alter von 15 Jahren ausgewählt wurde, also in einer sehr breiten Altersspanne. Einige Länder wählen Schüler aus, die die 9. Klasse nicht abgeschlossen haben. Wegen des Drucks der Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse wählt Vietnam jedoch alle Schüler der 10. Klasse für die Prüfung aus. Etwa 68 % der Schüler der 9. Klasse wechseln in die 10. Klasse, daher wählt Vietnam eine Stichprobe dieser 68 % aus. Andere Länder wählen 100 % der Highschool- oder 9.-Klasse-Schüler aus, wählen also eine breitere Stichprobe. Zweitens haben die Schüler, die in die 10. Klasse gekommen sind, einen sehr harten Wettbewerb durchlaufen und müssen daher nichts wiederholen, weil sie sich den Prüfungen sehr sicher sind.

„In den letzten zwei Jahren konnten wir aufgrund der Pandemie unser Studium aufrechterhalten, aber haben sich die regelmäßigen Tests und Beurteilungen sowie die Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse geändert, sodass sich die Ergebnisse dadurch ändern? Dies muss sorgfältiger und gründlicher untersucht werden, aber wir sehen deutlich, dass Tests und Beurteilungen während des gesamten Lernprozesses die Gesamtergebnisse der Schüler beeinflussen werden“, schlug Herr Vinh vor.

Der Unterschied zwischen den PISA-Ergebnissen der Schüler mit den besten und schlechtesten Ergebnissen beträgt bis zu drei Schuljahre.

Laut Professor Le Anh Vinh stellt man bei der Analyse der Punktegruppen fest, dass die Lücke zwischen den 25 % besten und den 25 % schlechtesten Ergebnissen in Vietnam etwa 78 Punkte beträgt. Diese Punktzahl entspricht zweieinhalb Studienjahren. Bemerkenswerterweise ist diese Lücke größer als die Lücke im ersten Jahr der Teilnahme an PISA im Jahr 2012 (in diesem Jahr betrug die Lücke mehr als 60 Punkte). Allerdings ist dieser Abstand im Vergleich zum OECD-Durchschnitt von über 90 Punkten (ca. 3 Studienjahre) immer noch gering.

Professor Vinh betonte: „Die Kluft zwischen den Noten der Schüler mit den besten Lernbedingungen und denen mit den größten Schwierigkeiten ist sehr groß. Der Unterschied kann bis zu drei Schuljahre betragen, und wir müssen sicherlich viel tun, um ihn zu verringern.“

Auf dem Workshop sagte Herr Pham Quoc Khanh, stellvertretender Direktor der Abteilung für Qualitätsmanagement (Ministerium für Bildung und Ausbildung), dass die Bewertung immer noch ein „Stückwerk“ sei, wenn die Schüler nicht wirklich dazu inspiriert würden, praktische Probleme zu lösen. Herr Khanh hat bei seiner Teilnahme an der PISA-Studie festgestellt, dass unsere Schülerinnen und Schüler jede praktische Situation sehr gut lesen können, um sie in ein Problem umzuwandeln und das Problem zu lösen, ihr Leseverständnis praktischer Situationen jedoch sehr begrenzt ist. „Es ist sehr wichtig, das Problem zu verstehen, bevor man es löst. In der Mathematik ist es dasselbe und im Leben ist es dasselbe“, sagte Herr Khanh.

: Vietnams Ergebnisse und Ranglisten bei PISA 2022 für Mathematik, bekannt gegeben am 5. Dezember

WIRD RICHTLINIEN FÜR SCHÜLER BEKANNT GEBEN, DIE AB 2025 DIE ABSCHLUSSPRÜFUNG ABSCHLIESSEN

Darüber hinaus sprach Herr Khanh ausführlich über die High-School-Abschlussprüfung im Jahr 2025, dem Jahr, in dem die erste Generation von Schülern des General Education Program 2018 die High School abschließen wird. Laut Herrn Khanh sind den Schülern nur zwei Dinge wichtig: zu welchen Fächern sie die Prüfung ablegen und wie sie die Prüfung ablegen. Der Prüfungsplan wird mit großer Sorgfalt, wissenschaftlicher Sorgfalt und mit kollektiver Intelligenz erstellt. Dies ist die am besten geeignete Option, da sie die wichtigsten Vorteile in Einklang bringt und gleichzeitig die meisten Risiken kontrolliert. Wir werden in Zukunft weiterhin bekannt geben, wie die Schüler die Prüfung ablegen werden. Das Ministerium arbeitet mit Experten zusammen, um dies zu erforschen und an verschiedenen Orten „stille“ Tests durchzuführen. Dieser Test ist jedoch nur ein Kanal, da die Schüler das Programm noch nicht abgeschlossen haben und lediglich bis zum ersten Semester der 11. Klasse lernen. Ein weiterer wissenschaftlicher Kanal wird dem Ministerium für Bildung und Ausbildung helfen, eine geeignete Prüfungsstruktur bekannt zu geben, aber Perfektion ist ein Prozess“, sagte Herr Khanh.

Laut Herrn Khanh basiert die Bewertung auf Zielen, aber Prozess- und zusammenfassende Bewertung müssen miteinander kombiniert werden. Der High-School-Abschluss ist also lediglich eine Abschlussprüfung und nur ein Teil der Leistungsbewertung, die den Lernenden dabei hilft, Qualitäten und Fähigkeiten zu entwickeln, wie es die Ziele des Programms vorsehen. Die Abiturprüfung ab 2025 bzw. in den vergangenen Jahren ist eine umfassende Leistungsbeurteilung, muss aber dennoch die Fähigkeiten und Qualitäten jedes einzelnen Schülers beurteilen. Dies ist ein Thema, das laut Herrn Khanh noch weiterer Forschung bedarf. „Was und wie getestet werden soll, sind Themen, die weiterer Forschung und Verbesserung bedürfen“, betonte Herr Khanh.

Herr Khanh fügte außerdem hinzu, dass es für die Abiturprüfung ab 2025 einen Fahrplan, ein Modell und eine Prüfungsmethode geben werde, die, wie das Ministerium für Bildung und Ausbildung gerade angekündigt hat, bis 2030 stabil bleiben, aber sicherlich schrittweise verbessert werden müssten. Erst im Jahr 2032 werden wir im Rahmen des General Education Program 2018 Schülerinnen und Schüler der Klassenstufen 1 bis 12 zur Abschlussprüfung führen. Daher wird das Ministerium entsprechende Schritte einleiten.

Der Missbrauch der „Standardisierung“ wird das höchste Ziel der Bildung kaum erreichen

Professor Le Anh Vinh sagte hierzu, dass das Programm zur Kapazitätsentwicklung darauf abziele, die Lehr-, Lern- und Umsetzungsmethoden an Schulen zu verändern, sodass sich die Lehrer nicht nur auf das Wissen und die Inhalte ihrer Schüler konzentrieren, sondern auch den Mut haben, diese zu überwinden und bessere Menschen zu werden. Die Beurteilung geht Hand in Hand und wandelt sich im Laufe des Prozesses schrittweise von starren Tests zu Beobachtungen durch den Lehrer und Teilnahme an Lernprojekten. Wenn wir daher bei der Beurteilung einer Person das Konzept der „Standardisierung“ übermäßig verwenden, wird es schwierig sein, das höchste Bildungsziel zu erreichen.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/tu-ket-qua-xep-hang-pisa-thi-tot-nghiep-thpt-the-nao-185231206192910082.htm