Unterstützung durch die Eltern

N NACHHILFE AUSSERHALB DER ZEITEN

Bei einer kürzlich abgehaltenen Schulung des Bildungs- und Ausbildungsministeriums von Ho-Chi-Minh-Stadt zum Thema inklusive Bildung erzählte Frau Ho Thi Giau, eine Lehrerin an der An Khanh-Grundschule (Thu Duc City, Ho-Chi-Minh-Stadt), eine berührende Geschichte: In ihrer Klasse gab es einige Schüler, die zwar integriert waren, aber Lernschwierigkeiten hatten. Zu Beginn des Schuljahres gab es einen Zweitklässler, der keine korrekten Sätze, keine korrekten Wörter und keine korrekte Grammatik schreiben konnte und beim Lesen eines Absatzes nicht verstand, was er schrieb. Außerhalb des Unterrichts gibt sie mir oft Privatunterricht und führt mich behutsam Schritt für Schritt an. Gleichzeitig machte Frau Giau Fotos von den Posts ihrer Kinder und informierte die Eltern über die Schwierigkeiten, mit denen ihre Kinder konfrontiert waren, damit diese mehr Zeit mit ihren Kindern zu Hause verbringen konnten. Am Ende des Jahres hatte dieser Schüler sehr schön geschrieben und hatte klare Sätze.

„Jeder integrierte Schüler hat seinen eigenen Weg. Ich möchte diesen Weg mit ihnen gehen, ihnen nach der Schule mehr Nachhilfe geben und sie dabei unterstützen, sich zu verbessern. Jeder Lehrer muss den Schülern zuhören, sie besser beobachten, mit ihnen mitfühlen und sich mit ihnen austauschen und sich mehr mit ihren Familien austauschen, um sie besser zu betreuen und zu unterrichten“, sagte Frau Giau.

Frau Tran Thi Hoai Nghi verbringt immer zusätzliche Zeit damit, Kindern Nachhilfe zu geben, damit sie sich in die Grundschule integrieren können.

Frau Tran Thi Hoai Nghi, Lehrerin an der Kim Dong Primary School (Bezirk Go Vap), verfügt über 18 Jahre Unterrichtserfahrung und 7 Jahre Erfahrung in der integrativen Bildung von Schülern mit Behinderungen. Auch die Klassenlehrerin der 4. Klasse hat in diesem Schuljahr integrierte Schüler. Derzeit arbeitet Frau Nghi an ihrer Masterarbeit zum Thema „Management inklusiver Bildungsaktivitäten für behinderte Schüler an Grundschulen im Bezirk Tan Binh“.

Frau Nghi sagte, dass die Integration jedes Kindes eine eigene Geschichte sei. Die beste Art zu helfen, bestehe darin, die Kinder mehr zu begleiten, in der Pause und am Ende des Unterrichts, ihnen geduldig jedes Wissen beizubringen und sie zu ermutigen, sich jeden Tag mehr anzustrengen.

WENN KINDER GEBLÜNDET SIND, UM IHRE SEHBEHINDERTEN FREUNDE ZU VERSTEHEN

Im Gespräch mit dem Reporter Thanh Nien sagte Herr Do Minh Hoang Duc, Spezialist der Abteilung für Grundschulbildung im Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt, dass derzeit in der gesamten Stadt fast 4.500 behinderte Schüler in 467 Grundschulen unterrichtet würden. Fast jede Schule hat integrierte Schüler. Manche Lehrer zögern zunächst, behinderte Schüler in ihre Klasse aufzunehmen, weil sie dann mit mehr Problemen im Unterricht zu kämpfen haben, und manche Eltern haben Angst, dass behinderte Schüler ihre Kinder beeinträchtigen könnten …

Frau Nhu Y, Lehrerin an der Tuong Lai Special School, interveniert 1:1 für Kinder

„Bildung ist jedoch für alle Kinder fair. Wenn Kinder in den Lehrplan integriert sind, haben sie ein Umfeld, in dem sie ihre Fähigkeiten entwickeln, spielen, lernen und wie andere Schüler in Gruppen arbeiten können. Dieses Umfeld trägt zu ihrer besseren Entwicklung bei“, sagte Herr Duc.

Herr Duc listete Grundschulen in Ho-Chi-Minh-Stadt auf, die in den letzten Schuljahren sehr gute Leistungen im Bereich der inklusiven Bildung erzielt haben, wie etwa die Nguyen Thien Thuat-Grundschule (Bezirk 3) mit dem einzigen „halbinklusiven“ Modell in Ho-Chi-Minh-Stadt. Alle integrierten Kinder lernen in einer Klasse einer regulären Grundschule mit vielen Lehrern, die über Erfahrung in der Sonderpädagogik verfügen. Die Or Tran Quang Co Primary School (Distrikt 10) unterrichtet auch integrierte Schüler und genießt das Vertrauen der Eltern …

Herr Duc sagte, dass Lehrer an integrativen Grundschulen großartige Möglichkeiten hätten, den Schülern dabei zu helfen, mehr Empathie für ihre besonderen Freunde zu entwickeln. Wie ein sehender Freund, der mit verbundenen Augen spielt, an einer Stelle sitzt und darauf wartet, dass sein blinder Freund kommt und hilft. Wenn Kinder allein sind und kein Licht sehen, haben sie Angst, haben mehr Mitgefühl mit ihren blinden Freunden und teilen und helfen ihnen mehr. Oder Schulen organisieren Sportturniere und Kulturaustausche. In jedem Team gibt es einige Schüler, die integriert werden, damit die Schüler verstehen, dass ihre Freunde auch sehr talentiert sind …

Oder Lehrer richten Ecken ein, um das Basteln behinderter Schüler vorzustellen, damit jeder versteht, dass behinderte Menschen viele Dinge genauso tun können wie normale Menschen.

BESONDERES AUGE AUF INKLUSIVE BILDUNG

Bei der Abschlusssitzung des Schuljahres 2022–2023 und der Aufgabenverteilung für das Grundschuljahr 2023–2024 am 21. August betonten die Verantwortlichen des Bildungs- und Ausbildungsministeriums von Ho-Chi-Minh-Stadt wiederholt, dass der inklusiven Bildung auch im neuen Schuljahr weiterhin Aufmerksamkeit geschenkt werde, um eine faire und humane Ausbildung für alle Schüler sicherzustellen.

Insbesondere hielt der Sekretär des Parteikomitees von Ho-Chi-Minh-Stadt, Nguyen Van Nen, am 29. August eine Arbeitssitzung mit dem Volkskomitee von Ho-Chi-Minh-Stadt, der Propagandaabteilung des Parteikomitees der Stadt und den Leitern der städtischen Abteilung für Bildung und Ausbildung ab, um die Vorbereitungen für das neue Schuljahr zu besprechen. Hier betonte Herr Nguyen Van Nen, dass der Bildungssektor im neuen Schuljahr Schülern mit Entwicklungsstörungen sowie Schwierigkeiten bei der Kommunikation und sozialen Interaktion mehr Aufmerksamkeit schenken müsse. Integrierte und spezialisierte Studierende. Die Branche braucht praktische Lösungen, um Kindern die Integration in die Gemeinschaft zu erleichtern und ihnen zu helfen, ihre Fähigkeiten optimal zu nutzen. Gleichzeitig ist es notwendig, für jede Schülergruppe geeignete Bildungsprogramme und Lernumgebungen zu entwickeln, Propaganda zu betreiben, das Bewusstsein der Eltern und der Gemeinschaft für inklusive und spezialisierte Bildung zu schärfen, um Vorurteile abzubauen und günstige Bedingungen für die Integration inklusiver und spezialisierter Schüler in die Gemeinschaft zu schaffen. Familie, Gemeinde und Schule arbeiten eng zusammen, um ein umfassendes Unterstützungssystem für integrierte und spezialisierte Schüler zu schaffen …

Im Gespräch mit dem Reporter Thanh Nien sagte Herr Do Minh Hoang Duc, dass das Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt in der kommenden Zeit regelmäßig Schulungen und Seminare zum Thema gerechte Bildung und inklusive Bildung organisieren werde, um den Lehrern so dabei zu helfen, mehr Wissen über inklusive Bildung für Schüler zu vermitteln.

Unterscheidung zwischen Lernschwierigkeiten und Lernbehinderungen

Während einer Schulung für Grundschullehrer in Ho-Chi-Minh-Stadt Mitte August zum Thema gerechte Bildung für Kinder mit Behinderungen wies der Master-Psychologe Hoang Van Hieu, der in der Abteilung für Unterstützung inklusiver Bildung am Zentrum zur Unterstützung der Entwicklung inklusiver Bildung für Menschen mit Behinderungen in Ho-Chi-Minh-Stadt (Abteilung für Bildung und Ausbildung in Ho-Chi-Minh-Stadt) arbeitet, auf eine Art von Behinderung hin, die sich deutlich zeigt, wenn Kinder die Grundschule besuchen, und leicht mit dem Phänomen der besonderen und faulen Kinder verwechselt werden kann: Lernbehinderungen. Auch hier handelt es sich um Kinder mit besonderem Förderbedarf, viele Menschen bezeichnen sie oft als „Schwierigkeitskinder“.

Der Master-Psychologe Hoang Van Hieu sagte, dass Lernbehinderungen leicht mit anderen Störungen verwechselt werden könnten und Symptome aufwiesen, die sich mit Störungen aus dem autistischen Spektrum überschneiden. Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung; geistige Behinderung Die vier Hauptbereiche von Lernbehinderungen, die bei Kindern auftreten können, sind Lese-, Schreib-, Sprach- und Rechenschwächen.

Der Master-Psychologe Hoang Van Hieu wies darauf hin, dass Lehrer klar zwischen Lernschwierigkeiten und Lernbehinderungen unterscheiden müssen. Wenn Kinder einfache Lernschwierigkeiten haben, sind diese nur vorübergehend. Sie bekommen nicht genügend Aufmerksamkeit von ihrer Familie oder ihren Lehrern und es mangelt ihnen an materiellen Dingen, aber wenn es die Umstände erlauben, holen sie ihre Freunde später ein. Was Lernschwierigkeiten betrifft, so gibt es keine oder nur eine geringfügige Verbesserung, selbst wenn der Schüler über ausreichende Ressourcen verfügt.

Ist eine Autismus-Spektrum-Störung eine Behinderung?

Frau Nguyen Thi Nhu Y, Lehrerin an der Tuong Lai Specialized School (Bezirk 5, Ho-Chi-Minh-Stadt), sagte: „Gemäß Rundschreiben Nr. 01/2019/TT-BLDTBXH vom 2. Januar 2019 des Ministeriums für Arbeit, Invaliden und Soziales wird die Autismus-Spektrum-Störung in Vietnam offiziell als eine Form der Behinderung angesehen und mit einer Behinderungsbescheinigung versehen.“

Quellenlink: https://thanhnien.vn/giao-duc-tre-hoa-nhap-nhung-diem-tua-cua-phu-huynh-185230831141057449.htm