لماذا يعتقد الآباء أن على الأبناء أن يدرسوا أكثر حتى ينجحوا في الامتحان؟

وتشير دراسة أجراها معهد فيتنام للعلوم التربوية إلى أن أكثر من 80% من الطلاب في المدن الكبرى يشاركون في دروس إضافية، بتكلفة تبلغ نحو 20% من دخل أسرهم الشهري. في الآونة الأخيرة، عندما دخل التعميم رقم 29 الصادر عن وزارة التربية والتعليم والتدريب حيز التنفيذ، أظهر الرأي العام أن العديد من الآباء أعربوا عن قلقهم قائلين "ماذا سيحدث لأبنائهم إذا لم يحصلوا على دروس إضافية؟".

الإيمان بالتعلم الإضافي لتحقيق نتائج جيدة في الامتحان

في جلسة استشارية حديثة للقبول في هانوي، نصح المتحدث الطلاب بكيفية الدراسة: "...أولاً، حاول جمع عدد التمارين التي حللتها وأجبت عنها من بداية العام الدراسي وحتى الآن وحتى نهاية البرنامج. قسّمها إلى مجموعات ولاحظ كم من التمارين متشابهة وكم منها مختلفة. من بين التمارين المختلفة، كم منها مختلفة وكم منها مختلفة؟... ثانياً، احسب عدد الصيغ اللازمة لحل التمارين وكم من الأشياء يجب عليك تذكرها مع هذا العدد من الصيغ. إذا استطعت القيام بما سبق، فستكون واثقاً جداً لأنك تعلم أن المادة تحتوي على هذا العدد من الصيغ فقط، ما عليك سوى تذكر أنواع التمارين، لست بحاجة إلى تذكر مئات التمارين...".

ربما أراد المتحدث بخبرته التربوية وتجاربه أن يقول للطلاب: "في الواقع البرنامج ليس ثقيلاً كما تظنون، والاختبار هو نفسه، فلا تخافوا، فقط أتقنوا أسلوب التعلم، ونظموا الدروس وستكونون واثقين".

لكن الآباء والأمهات المشاركين في البرنامج تفاعلوا على الفور: "إذا كان الطالب قادرًا على فعل ذلك، فهو ممتاز. أما الطلاب العاديون فلا يستطيعون فعل ذلك". لذلك فهم يتأكدون من أن أطفالهم يجب أن يأخذوا دروسًا إضافية للنجاح في الامتحان.

الطلاب بعد الدروس الإضافية في منشأة للدروس الخصوصية في مدينة هوشي منه بعد صدور التعميم رقم 29.

وأعلنت العديد من الدراسات حول التعليم العام أن "المناهج الدراسية ليست ثقيلة للغاية، كما أن الاختبارات ليست ثقيلة للغاية بحيث يتعين على جميع طلاب المدارس الثانوية تقريبًا أخذ دروس إضافية". لكن في الواقع فإن الرأي العام يشتكي دائمًا من ضغوط المجتمع والمدارس. وعلى وجه التحديد، تعتبر الامتحانات، وخاصة الامتحانات المهمة مثل امتحانات القبول للصف العاشر (في المدن الكبرى) وامتحانات القبول بالجامعات، شديدة التنافسية. وهذا يخلق الكثير من الضغط على كل من الطلاب وأولياء الأمور؛ تأثير القطيع: عندما يرى الآباء أصدقاء أبنائهم يذهبون إلى فصول إضافية، فإنهم يشعرون أيضًا بالقلق والخوف من أن يتخلف أبناؤهم عن الدراسة؛ وبسبب الضغوط من المعلمين، قد يشجع المعلمون الطلاب في بعض الحالات على أخذ دروس إضافية لتعزيز المعرفة أو الاستعداد للامتحانات.

وبالإضافة إلى ذلك، يشعر الآباء دائمًا بالقلق بشأن قدرات أطفالهم. إنهم يخشون ألا يتمكن أطفالهم من مواكبة البرنامج، ويشعرون بالقلق من أن يكون المنهج الدراسي ثقيلاً للغاية أو أن أطفالهم غير قادرين على استيعاب كل المعرفة. يريد كل والد أن يتفوق أطفاله في الامتحانات، ويعتقدون أن الدروس الخصوصية هي الطريقة لتحقيق ذلك. يعتقد الآباء أن الدروس الإضافية ستعوض النقص في المعرفة.

الثقة في جودة التعليم في المدرسة

وبالإضافة إلى ذلك، فإن عدم الثقة بجودة التعليم في المدرسة يعد سبباً أيضاً. وفي بحثي، أفاد الآباء أن الفصول الدراسية الكبيرة يمكن أن تمنع المعلمين من الاهتمام بالطلاب بشكل فردي، مما يؤدي إلى عدم حصول الطلاب على الدعم الكافي. قد لا يكون الآباء راضين عن أساليب التدريس التي يتبعها المعلمون في المدرسة، لذا يبحثون عن أساليب أخرى في الحصص الإضافية. ليس لدى الآباء الوقت لتدريس أطفالهم ويريدون أن يكون لأبنائهم مدرس محترف لمساعدتهم على التعلم بشكل أفضل.

يرغب جميع الآباء في أن يتمتع أطفالهم بمستقبل جيد ويعتقدون أن الاستثمار في تعليم أطفالهم ليس خطأً أبدًا. ويرى الآباء أن الدروس الإضافية بمثابة استثمار في مستقبل أبنائهم، إذ تتيح لهم فرصة الالتحاق بمدارس جيدة والحصول على وظائف مستقرة، مما يزيد من فرص قبولهم. لكن في الواقع، قليل من الآباء والأمهات يستطيعون تحقيق التوازن واختيار الطريقة الصحيحة للاستثمار في أطفالهم بحكمة. إن العديد من العائلات الفيتنامية تحمي أطفالها بشكل مفرط، وقد يكون هذا هو السبب الذي يجعل الآباء يعتقدون أن أطفالهم بحاجة إلى دروس إضافية. يفتقر الآباء إلى الثقة في قدرة أبنائهم على الاستقلال. عندما يكون الآباء أكثر حماية لأبنائهم، فإنهم غالبا ما يتدخلون في كل جانب من جوانب حياة أبنائهم، بما في ذلك دراستهم. وهذا يحرم أطفالهم من فرصة حل المشكلات، والتعلم بأنفسهم، وتطوير المهارات اللازمة. ونتيجة لذلك، يشعر الآباء بأن أطفالهم غير قادرين على التعلم بمفردهم ويحتاجون إلى دعم خارجي، مثل الدروس الإضافية.

إن اجتياز الاختبارات المهمة والتنافسية للغاية هو أحد أسباب التدريس الخصوصي.

الصورة: داو نغوك ثاتش

لديك توقعات عالية جدًا لأطفالك

قد يشعر الآباء بالقلق المفرط بشأن مستقبل أبنائهم، مما يؤدي إلى ميلهم إلى وضع توقعات عالية جدًا على أبنائهم. ويخشون أنه إذا لم يحقق أبناؤهم نتائج أكاديمية عالية، فإنهم سيواجهون صعوبات في الحياة. ولذلك، فهم على استعداد لاستثمار كل شيء، بما في ذلك الدروس الإضافية، لضمان مستقبل "آمن" لأطفالهم.

عندما يعتاد الأطفال على قيام والديهم أو الكبار بحل جميع مشاكلهم، فإنهم يصبحون سلبيين وأقل نشاطًا في التعلم. لن يقوموا بالبحث والدراسة بمفردهم بل يتطلعون دائمًا إلى المساعدة من الآخرين. وهذا يجعل الآباء يشعرون بأن أطفالهم بحاجة إلى التوجيه والدروس الخصوصية المنتظمة، وأن الدروس الإضافية هي الحل. وهذه هي النتيجة التي تؤدي إلى اعتماد الطفل دائمًا على الكبار. وهذا يخلق حلقة مفرغة، حيث كلما كان الآباء أكثر حماية، أصبح أطفالهم أكثر اعتمادًا وانعدامًا للأمان، مما يدفع الآباء إلى اللجوء إلى دروس خصوصية إضافية؛ حتى عندما يصلون إلى مرحلة البلوغ، لا يزال العديد من الشباب غير قادرين على أن يكونوا مستقلين ويحتاجون دائمًا إلى شخص "يرافقهم".

إن الدراسة الإضافية هي في حد ذاتها شيء إيجابي إذا كان المتعلم يعرف "ماذا يتعلم ولماذا يتعلم بشكل استباقي". لكن عدم الثقة في الدراسة الذاتية والعدالة في التعليم دفع العديد من الآباء إلى الاعتقاد بأن أبنائهم يجب أن يدرسوا بشكل إضافي لاجتياز الامتحانات، وهو ما لا يعد علامة جيدة للأطفال أنفسهم أو للمجتمع.

بغض النظر عن العصر، فإن مساعدة المتعلمين على أن يكونوا واثقين من أنفسهم، وأن يدرسوا ذاتيًا، وأن يدرسوا بشكل فعال هو دائمًا الهدف الصحيح للتعليم العام. لذلك، من المثير للقلق إذا لم يساعد الآباء أطفالهم على النجاح في دراستهم مع وضع هذا الهدف في الاعتبار. الفصول الإضافية ليست فعالة دائما. ومن المهم أن يدرس الآباء بعناية ويختاروا شكل الدراسة الإضافية التي تناسب قدرات واحتياجات أطفالهم.

وزارة التربية والتعليم والتدريب: الابتكار في الاختبارات والتقييم يحتاج إلى تحسين

في الأسبوع الماضي، تفقدت وزارة التعليم والتدريب تنفيذ التعميم رقم 29 بشأن التدريس والتعلم الإضافي في هانوي وكوانج تري. في جلسة العمل المنعقدة يوم 28 فبراير، طلبت إدارة التعليم والتدريب في كوانج تري من وزارة التعليم والتدريب إصدار عقوبات مناسبة لانتهاكات اللوائح المتعلقة بـ DTHT؛ تنفيذ الابتكار في التدريس والاختبار بشكل حازم نحو نهج قائم على الكفاءة، وخاصة بالنسبة لأسئلة الامتحانات، وبالتالي تغيير التفكير والاحتياجات لـ DTHT.

وفي حديثه خلال جلسة العمل مع الإدارات، قام نائب وزير التعليم والتدريب فام نغوك ثونغ بتحليل عدد من الأسباب المؤدية إلى DTHT، مثل نقص المدارس، ونقص المعلمين، وحجم الفصول الدراسية الكبير؛ يريد الآباء أن يذهب أطفالهم إلى مدارس ذات جودة عالية؛ لم يتم حل العلاقة بين الأسرة والمدرسة والمجتمع بشكل جيد بعد؛ ورغم وجود خطط، فإن الابتكار في التفتيش والتقييم لا يزال بحاجة إلى تحسين.

وأكد السيد ثونغ أيضًا على دور المعلمين في تعزيز التوجيه وإلهام الطلاب للدراسة الذاتية والوعي الذاتي والاستباقية في التعلم؛ يمكن إطلاق حركة "الدراسة الذاتية والمراجعة الذاتية لامتحان التخرج" لطلبة الصف الثاني عشر.

وأكد السيد ثونغ مجددا على وجهات النظر التوجيهية المتمثلة في "الرفض الخمسة" و"التمسك بالأربعة". تتضمن "الخمسة لاات": لا "الضرب على الطبل ثم ترك العصي خلفك"، لا تسوية، لا تسامح، لا تحريف، ولا قول إن الأمر صعب ثم عدم القيام به. "4 نقاط رئيسية": دور مديري التعليم على كافة المستويات؛ روح المعلم المتمثلة في احترام الذات وتقدير الذات والإخلاص للطلاب؛ استقلالية الطالب والدراسة الذاتية؛ دور العلاقة بين المدرسة والأسرة والمجتمع.

تو نجوين

المصدر: https://thanhnien.vn/vi-sao-phu-huynh-nghi-con-phai-hoc-them-moi-thi-duoc-185250303181022708.htm