التعليم الموجه نحو الامتحان هو نموذج تعليمي ينشأ من تأثير أفكار "الدرجات تحدد كل شيء"، أو "النتائج تقيم القدرة" أو "التعلم من أجل اجتياز الامتحان". ويظهر هذا النموذج في العديد من بلدان شرق آسيا، وخاصة في الصين.

التعليم الصيني.png
يركز التعليم الإنجليزي في الصين على درجات الامتحانات، بدلاً من المهارات العملية.

يُعرّف الباحث توك هيو فان في مجلة النظرية والتطبيق التربوي "التعليم الموجه نحو الامتحانات بأنه أسلوب ينحرف عن الاحتياجات الفعلية للتنمية الشخصية والاجتماعية. وهو أسلوب تقليدي ينتهك قواعد التعليم والتدريس لتلبية احتياجات الالتحاق بالتعليم العالي".

يركز التعليم الموجه نحو الامتحانات على الدرجات بشكل أحادي الجانب، مما يؤدي إلى تشويه أهداف التعلم ودوافع الطلاب، والتركيز بشكل مبالغ فيه على استراتيجيات إجراء الاختبارات مع إهمال تعزيز القدرات الشاملة للمتعلمين.

يركز المعلمون على الدرجات في التدريس. ويستخدم الآباء أيضًا الدرجات كمقياس ويسجلون أطفالهم في فصول إضافية في عطلات نهاية الأسبوع بشكل عشوائي.

إن التعليم الموجه نحو الامتحانات واضح في تدريس وتعلم اللغة الإنجليزية. إن أهمية المفردات والقواعد أهم بكثير من القدرة على التواصل باللغة الإنجليزية. تحت ضغط الحاجة إلى تحقيق درجات عالية للدخول إلى الجامعة، يميل تدريس اللغة الإنجليزية إلى التركيز بشكل أكبر على نتائج الامتحانات بدلاً من تنمية مهارات الإنتاج اللغوي لدى الطلاب.

إن التعليم الموجه نحو الامتحانات يتعارض مع الغرض الأصلي للتعليم باللغة الإنجليزية، مما ينتج جيلاً من الطلاب ذوي الدرجات العالية ولكن قدراتهم العملية ضعيفة، وفقًا لمجموعة من الباحثين الجامعيين الصينيين في منشور التقدم في العلوم الاجتماعية والتعليم والبحوث الإنسانية .

وبحسب بيانات درجات اختبار IELTS الصادر عن المجلس الثقافي البريطاني في عام 2019، حصل المرشحون الصينيون على متوسط ​​6.2 في القراءة، و5.9 في الاستماع، و5.5 في الكتابة، و5.4 في التحدث. الصين هي الدولة الوحيدة في الاستطلاع التي حصلت على درجة أقل في التحدث مقارنة بالمهارات الثلاث الأخرى. عادة، ستكون مهارات الكتابة في أدنى مستوياتها.

كما صنف مؤشر EF لكفاءة اللغة الإنجليزية لعام 2023 الصين في المرتبة 82 من بين 113 دولة ومنطقة حول العالم، بدرجة 464، وهي أقل من المتوسط ​​العالمي البالغ 502، وتُصنف على أنها "ذات كفاءة منخفضة". وفي آسيا، تحتل الصين المرتبة الرابعة عشرة من بين 23 دولة ومنطقة.

تعكس هذه النتيجة جزئيًا القيود المفروضة على التعليم الموجه نحو الامتحانات، وتُظهِر جزئيًا أن الطلاب الصينيين يفتقرون إلى مهارات التواصل باللغة الإنجليزية اللازمة.

ما يقرب من نصف قرن من تعلم اللغة الإنجليزية

لقد قطع التعليم باللغة الإنجليزية في الصين شوطا طويلا خلال السنوات الخمسين الماضية. في عام 1978، أصبحت اللغة الإنجليزية رسميًا إحدى المواد المدرجة في امتحان القبول بالجامعات الوطنية في الصين، وأصبحت ذات أهمية متزايدة منذ ذلك الحين.

في أواخر ثمانينيات القرن العشرين، تم البدء في إجراء امتحانات اللغة الإنجليزية الجامعية للمستويين الرابع والسادس. وفي تسعينيات القرن العشرين، خضع عدد كبير من الطلاب الصينيين لاختبارات دولية مثل امتحانات الدراسات العليا (GRE)، ونظام اختبار اللغة الإنجليزية الدولي (IELTS)، واختبار اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (TOEFL)، وذلك وفقاً لصحيفة الشعب اليومية .

اللغة الإنجليزية هي مادة إلزامية ابتداءً من الصف الثالث في المنهج الوطني القياسي في الصين. يبدأ العديد من الطلاب تعلم اللغة الإنجليزية منذ سن مبكرة، ويبدأ البعض منهم في مرحلة رياض الأطفال.

وتشير التقديرات إلى أن هناك نحو 400 مليون صيني يتعلمون اللغة الإنجليزية، وهو عدد يفوق إجمالي سكان الولايات المتحدة. في عام 2018، بلغ عدد الصينيين الذين خضعوا لاختبار TOEFL 300 ألف شخص، ليحتلوا المرتبة الأولى في العالم، وفقًا لموقع China.org .

وقال زو ييمين، المسؤول السابق في وزارة الخارجية الصينية والمحرر المؤسس لصحيفة تشاينا ديلي الناطقة باللغة الإنجليزية والذي انخرط في التعليم باللغة الإنجليزية بعد تقاعده: "تتمتع الصين بأكبر سوق للتعليم باللغة الإنجليزية في العالم".

في العقد الأول من القرن الحادي والعشرين، أصبحت شركة New Oriental، وهي شركة خاصة لتعليم اللغات الأجنبية، عملاقًا في الصناعة. ويظهر هذا مدى الشعبية المتزايدة للغة الإنجليزية وسوق التعليم باللغة الإنجليزية الضخم في الصين.

يجب توضيح هدف تدريس اللغة الانجليزية

مع عدد سكان يزيد عن 1.4 مليار نسمة ونحو 200 مليون طالب، فإن الصين لديها طلب كبير على التعليم الشامل وعالي الجودة، وخاصة في مجال تعلم اللغة الثانية.

ومع ذلك، فإن نظام التعليم الموجه نحو الامتحانات متأصل بعمق في المجتمع ومقبول على نطاق واسع. وهذا يجعل الانتقال إلى تعليم اللغة التطبيقية والتواصلية أمرا صعبا، وفقا للعديد من المراقبين.

ولمعالجة التحديات التي يفرضها نظام التعليم المرتكز على الامتحانات في الصين، يقترح الخبراء عددا من الإصلاحات.

أولاً، توضيح هدف تدريس اللغة الإنجليزية والتعبير عن هذا الهدف في المنهج الدراسي. الهدف الرئيسي من تعليم اللغة الإنجليزية هو تزويد الطلاب بالكفاءة في مهارات الاتصال، بما في ذلك التحدث والكتابة.

ينبغي أن يركز المنهج الدراسي على التطبيق العملي بدلاً من الحفظ والتلاوة للكتب المدرسية. ينبغي على المعلمين تطوير محتوى تعليمي جديد يشجع الطلاب على استخدام اللغة الإنجليزية في مواقف الحياة الواقعية.

ثانياً، هناك حاجة إلى التحول من التقييم المبني على الدرجات إلى تقييم أكثر شمولاً. وسوف يؤدي هذا النهج إلى تقييم أكثر توازناً وشاملاً لمهارات الطلاب.

ثالثا، إصلاح امتحانات اللغة الإنجليزية وتقليل الاعتماد على درجات الاختبارات. ينبغي إعادة هيكلة الامتحانات المهمة مثل امتحانات القبول بالجامعات للتركيز على مهارات التواصل بدلاً من الحفظ.

وعلاوة على ذلك، فإن تقليل الاعتماد على درجات الاختبارات في القبول بالجامعات من شأنه أن يساعد في تقليل التركيز الأحادي على الامتحانات وتعزيز تجربة تعليمية أكثر شمولاً.

رابعا، تحسين أساليب التدريس ودعم المعلمين. ينبغي لمعلمي اللغة الإنجليزية التركيز على مساعدة الطلاب في إيجاد أساليب التعلم الفعالة، وتعزيز التواصل في الفصل الدراسي، وتحويل هدف التدريس من إعداد الامتحانات إلى إتقان المهارات للتطبيق العملي.

إن زيادة دخل المعلمين وخفض تكاليف التدريس الأخرى من شأنه أن يشجعهم على تبني أساليب تدريس مبتكرة تعطي الأولوية للتفاعل والتواصل.

خامسا، تحسين جودة المعلمين والتطوير المهني. يلعب المعلمون دورًا حيويًا في اهتمام الطلاب ونجاحهم في تعلم اللغة الإنجليزية. إننا بحاجة إلى نظام شامل للتنمية المهنية للمعلمين لزيادة عدد المعلمين الأكفاء.

ينبغي للمعلمين تحسين مهاراتهم بشكل مستمر، وتوفير محتوى جذاب وتجنب أساليب التدريس "الحديث مع المعلم" لتعظيم تعلم الطلاب وضمان تدريس اللغة الإنجليزية كأداة اتصال حقيقية.

جعل اللغة الإنجليزية لغة ثانية والدروس المستفادة من سنغافورة وماليزيا قال نائب وزير التعليم والتدريب السابق تران فان نهونغ إن فيتنام يجب أن تتعلم من التجارب الناجحة في سنغافورة وماليزيا عند إدخال اللغة الإنجليزية في المدارس والمجتمع.
الصين - بدأ الاتجاه نحو اجتياز امتحانات شهادة اللغة الإنجليزية الدولية في الصين في "أصغر سنا"، حيث أرسل العديد من الآباء أطفالهم لمراجعة الامتحانات من الصف الأول، بل وإعداد أطفالهم بأساسيات اللغة الإنجليزية من سن الثالثة.