إن بعض المعلمين ليس لديهم وعي كاف بالابتكار في الامتحانات والاختبارات والتقييمات.

[إعلان_1]

يوضح التقرير الخاص بنتائج مراقبة تنفيذ القرار رقم 88/2014/QH13 والقرار رقم 51/2017/QH14 للجمعية الوطنية بشأن ابتكار برامج التعليم العام والكتب المدرسية، أن الاختبار والتقييم تم تحديدهما كخطوات مهمة ومبتكرة في ابتكار برامج التعليم العام، مما يؤثر بشكل إيجابي على جودة وفعالية التعليم.

وفي تقرير التقييم، ركزت وزارة التربية والتعليم والتدريب على توجيه وتنفيذ عدد من مواضيع البحث؛

تعديل واستكمال منظومة الوثائق المعيارية الخاصة بتقييم جودة التعليم، وإصدار منظومة من اللوائح والوثائق الإرشادية، وخلق ممر قانوني ملائم للمدارس والمعلمين في تنفيذ الابتكار في تقييم الطلبة نحو تطوير الصفات والقدرات.

جزء من المعلمين ليس لديهم علم كامل بنموذج الاختبار والتقييم الجديد 1. — لا تزال هناك العديد من القضايا المثيرة للجدل حول الامتحانات (تصوير: ترينه فوك).

كما تحول تقييم الطلاب تدريجياً من التركيز على النتائج وتصنيف الطلاب وفقاً لمعايير المعرفة إلى مراعاة عملية التعلم وتقييم تقدم الطلاب وقدراتهم وصفاتهم بشكل شامل.

نماذج تقييم أكثر تنوعا؛ دمج تقييم العملية، والتقييم التلخيصي، مع التقييم متعدد الأطراف (التقييم الذاتي، وتقييم الأقران، وتقييم المعلم، وتقييم الوالدين والتقييم الاجتماعي).

وتظهر نتائج الرصد في المحليات تصميم المؤسسات التعليمية والمعلمين على ابتكار أساليب لتقييم جودة التعليم، وضمان الاتساق، وتحويلها إلى روتين تدريجي، وخلق تأثيرات جيدة.

لقد تحول تنظيم الامتحانات والاختبارات تدريجيا من تقييم المعرفة إلى تقييم قدرات وصفات المتعلمين؛ قياس مدى تقدم الطلبة في العملية التعليمية ومستوى استيفائهم لمتطلبات المواد والأنشطة التعليمية، مع ضمان الموثوقية والعدالة والموضوعية.

وفيما يتعلق بالابتكار في امتحانات الثانوية العامة والقبول في الجامعات والكليات، قامت وزارة التربية والتعليم بمراجعة وإصدار لوائح ووثائق إرشادية لتنظيم الامتحانات في كل عام دراسي في أسرع وقت.

وتنص هذه الوثائق بشكل واضح على الإطار القانوني، وتوجه عملية التنفيذ، ويتم تعديلها كل عام، مما يخلق اتساقًا كبيرًا في التنفيذ.

"في الفترة من عام 2016 إلى الوقت الحاضر، تم تنظيم امتحانات الثانوية العامة وفقًا لخارطة طريق يتم تعديلها بشكل دوري وسنوي.

يتغير شكل الامتحان تدريجيًا من اختبار المعرفة إلى تقييم القدرة. رغم وجود مخالفات في تنظيم امتحان الثانوية العامة 2018 في بعض المناطق، إلا أن خطة امتحان الثانوية العامة على المستوى الوطني كانت مستقرة بشكل عام، وتعكس بصدق جودة التعليم والتعلم.

يتم استخدام نتائج الامتحانات كأساس للقبول في الجامعات والكليات. "اعتباراً من عام 2025، سيتقدم الطلاب لامتحانات التخرج من المدرسة الثانوية وفقاً لبرنامج التعليم العام لعام 2018" - جاء في التقرير.

وبحسب تقرير الرصد الصادر عن الجمعية الوطنية، فإن الابتكار في أساليب الامتحانات والاختبارات والتقييم يعاني من بعض النواقص والقيود، حيث أن الابتكار في أساليب الامتحانات والاختبارات وتقييم جودة التعليم لم يواكب متطلبات برنامج التعليم العام الجديد.

وهذه مهمة صعبة وذات تأثير كبير، ولكن العمل التحضيري يفتقر إلى الشمولية، وليس متزامنا، ولم يتم استيفاء شروط الضمان؛ إن نظام الوثائق والاختبار والتفتيش وأدوات التقييم غير مكتمل وغير منهجي مما يؤدي إلى ارتباك في التنظيم والتنفيذ.

لا تزال وثائق التوجيه الخاصة بالاختبار والتقييم نظرية، وتفتقر إلى تعليمات محددة للمعلمين في تصميم وبناء أدوات التقييم؛ يركز محتوى تدريب المعلمين بشكل أساسي على تصميم المصفوفات وأسئلة الاختبار وكتابة أسئلة الاختيار من متعدد التي تستهدف الأهداف المعرفية دون ربط الكفاءات، وخاصة الكفاءات الخاصة بالموضوع.

هناك عدد من الإداريين التربويين والمعلمين والطلاب لديهم وعي غير كاف بالابتكار في الامتحانات والاختبارات والتقييم؛ القدرة المحدودة على تطبيق تقنيات وأساليب التقييم الجديدة؛ لا يوجد فريق متخصص في أنشطة تقييم جودة التعليم.

لم يحظى نموذج اختبار الاختيار من متعدد بالإجماع من الخبراء والعلماء، وخاصة في الرياضيات؛ إن جودة الامتحان لم تساعد في اختيار الطلاب المؤهلين؛ قد لا تعكس نتائج الاختبار القدرة الحقيقية للمرشح؛ التركيز على اختبار المعرفة بدلا من توجيه ودعم تطوير صفات وقدرات الطلاب.

لا تزال الامتحانات والاختبارات وتقييم الكفاءة في العلوم الطبيعية والتاريخ والجغرافيا على مستوى المدارس الثانوية في بعض المؤسسات التعليمية تواجه صعوبات، تتمثل في الغالب في الجمع الآلي بين المواد الفرعية عندما يتم تكليف المعلمين بتدريس موضوع واحد.

وقد كشف تطوير سياسات امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية عن العديد من أوجه القصور: حيث يتم تعديل امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية كل عام، ويتم إصدار نظام منفصل من الوثائق التوجيهية كل عام (عادة ما يشمل 1 نشرة، و1 رسالة رسمية)، مما يدل على عدم استقرار السياسة، مما يجعل المؤسسات التعليمية والمعلمين والطلاب في كثير من الأحيان سلبيين.

كان من المقرر سحب مشروع "ابتكار امتحانات الثانوية العامة الوطنية والقبول في الجامعات والكليات التربوية والمدارس التربوية المتوسطة بدوام كامل في الفترة 2018-2020" (2018) الذي صدر للتو، مما يدل على ارتباك في عملية الإعداد والتنفيذ.

ويعد تأخر إصدار الإرشادات الخاصة بأساليب ومحتوى امتحانات الثانوية العامة وفق برنامج التعليم العام 2018 بعد عام 2025 أحد الأسباب التي تسبب صعوبات أمام الطلبة في اختيار مجموعات المواد.

المعلمون في حيرة بشأن تعديل أساليب التدريس وأساليب الاختبار والتقييم للصف العاشر في العام الدراسي 2022-2023؛ التأثير على استراتيجيات القبول في الجامعات والكليات.

[إعلان رقم 2]
مصدر