تعزيز إنجازات عشر سنوات من الابتكار في التعليم والتدريب - الجزء الثالث: توقعات الابتكار في الامتحانات

[إعلان 1]

يعد الابتكار في الامتحانات (امتحان التخرج من المدرسة الثانوية وامتحان القبول بالجامعة) قصة موضوعية دائمًا، تجذب انتباه المجتمع بأكمله. على مدى السنوات العشر الماضية، بذل قطاع التعليم الكثير من الجهود للابتكار، لكن قصة الابتكار لا تزال تعاني من العديد من المشاكل التي لم تلب توقعات المجتمع. لو تم التخطيط لقضية الابتكار بشكل منهجي وبرؤية بعيدة المدى، ربما لم نكن لنواجه مثل هذه الحوادث المؤسفة كما حدث في الماضي...

المرشحون الذين يتقدمون لامتحان تقييم الكفاءة الذي نظمته جامعة مدينة هوشي منه الوطنية في عام 2023. الصورة: ثانه هونغ

ابتكار الترقيع

ومنذ صدور القرار رقم 29، بذلت وزارة التربية والتعليم العديد من الجهود لإصلاح نظام الامتحانات، إلا أنها كانت دائماً غير فعالة. وقال الدكتور نجوين كووك تشينه، مدير مركز ضمان جودة الاختبار والتدريب بجامعة مدينة هوشي منه الوطنية، إن عام 2015 شهد علامة فارقة في تاريخ الامتحانات والقبول، عندما تم لأول مرة توحيد امتحانين متوازيين، امتحان التخرج من المدرسة الثانوية وامتحان القبول بالجامعة والكلية، في امتحان وطني واحد للمدرسة الثانوية، والمعروف أيضًا باسم امتحان "2 في 1" - حيث يتم أخذ نتائج التخرج واستخدام النتائج للقبول في الجامعة والكلية. و بهذا التوحيد تم الفصل بين مرحلتي الامتحان والاختيار.

ومع ذلك، فإن الامتحان نفسه لا يزال يتطور بشكل مبتكر في تنظيمه. بشكل عام، لم تكن هذه الابتكارات على قدر التوقعات، فقد كانت هناك دائمًا حوادث مؤسفة في مراحل مهمة مثل التصنيف، وأسئلة الاختبار، وما إلى ذلك.

كانت النقطة الأكثر قتامة في تاريخ امتحانات البلاد هي امتحان الثانوية العامة لعام 2018، عندما تم القبض على 11 مسؤولاً تعليمياً من ثلاث مقاطعات هي ها جيانج، وسون لا، وهوا بينه بتهمة الغش والتعديل ورفع الدرجات في 347 ورقة امتحان. هناك مرشحين ارتفعت درجاتهم من 26.8 إلى 29.95 نقطة مقارنة بالدرجة الفعلية...

وأصبح امتحان الثانوية العامة 2021 هو أغرب امتحان حيث حصلت العديد من المواد على درجات عالية بشكل مدهش مقارنة بعام 2020. على سبيل المثال، قفزت اللغة الإنجليزية، التي كانت في أسفل القائمة في عام 2020، إلى المادة ذات أعلى 10 نقاط... أدت نتيجة الامتحان هذه إلى العديد من المفارقات في موسم القبول الجامعي لعام 2021، وهي أن درجات القبول للعديد من المدارس مرتفعة للغاية، حيث حصلت العديد من التخصصات على درجة قبول تصل إلى 11 نقطة، وحصلت بعض التخصصات على درجة قبول تزيد عن 30 نقطة، ومئات المرشحين، على الرغم من أنهم حصلوا على 29.5 نقطة، 30 نقطة، ما زالوا لم ينجحوا.

في عام 2021 أيضًا، تم تسريب أسئلة امتحان الأحياء وتم تعيين اثنين من رؤساء الفرق ونائبي رؤساء الفرق للمشاركة في بناء بنك أسئلة الامتحان، واضطر مجلس امتحان الأحياء إلى المثول أمام المحكمة في يوليو 2023...

ويمكن القول إن تقرير لجنة الثقافة والتعليم بمجلس الأمة بشأن الإشراف على امتحان الثانوية العامة هو الصورة الأكثر شمولاً لدمج امتحانين في امتحان واحد، أي: فيما يتعلق بأسئلة الامتحان، فبالرغم من تأكيد وزارة التربية والتعليم أن أسئلة الامتحان تعتمد على بنك أسئلة تم بناؤه "باتجاه التوحيد القياسي"، محاكية بذلك عملية بناء بنك أسئلة موحد للدول المتقدمة في العالم...

لكن في الواقع فإن طريقة الوزارة في بناء بنك الأسئلة للامتحانات لم تستوف بعد معايير التوحيد القياسي (لم يتم تقييم عملية التنفيذ الفعلية وإشرافها وتقييمها بشكل مستقل من حيث الموضوعية والعلمية، وهي متطلبات إنشاء الامتحانات الوطنية). تعتمد معظم بنوك الأسئلة على نماذج أوراق الامتحانات من المدارس الثانوية في جميع أنحاء البلاد.

نتطلع إلى تغيير جذري

تحت ضغط الرأي العام، أعلنت وزارة التربية والتعليم والتدريب مؤخرًا عن خطة امتحانات الثانوية العامة 2025-2030 مع بعض النقاط الجديدة مثل: يتضمن امتحان التخرج 4 مواد (مادتان إلزاميتان هما الرياضيات والأدب ومادتان اختياريتان)؛ استخدام تكنولوجيا المعلومات في الامتحانات. ابتداء من عام 2030، سوف تبدأ الاختبارات المعتمدة على الكمبيوتر، إلى جانب إعداد بنك اختبارات مشترك للمحليات... وبشكل عام، لا تزال هذه التغييرات تقنية فقط ولا تعكس سياسة ابتكار أساسية على المستوى الكلي.

وبحسب الدكتور هوانج نجوك فينه، المدير السابق لإدارة التعليم المهني (وزارة التعليم والتدريب)، فإن سياسات امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية تخلق أوجه قصور، مما يؤثر إلى حد ما على الأهداف التعليمية. الامتحانات والاختبارات ليست لتعلم الطلاب بل هي اختبارات وتقييمات للامتحانات، أو ما يعرف أيضًا بالتدريس والتعلم وفقًا للامتحانات... مما أدى إلى سلسلة من العواقب مثل: التعلم غير المتوازن، وافتقار الطلاب إلى الاهتمام بالتعلم الشامل، وتركيز المعلمين على تدريس محتوى المواد المرتبطة بالامتحانات، مما يسبب التوتر للمعلمين، وعدم القدرة على تقييم قدرات الطلاب...

"يبدو أنه لا توجد إجراءات لمنع عدم الأمانة في الإبلاغ عن الإنجازات الأكاديمية للطلاب من خلال بطاقات التقارير. لماذا لا يتم استخدام تكنولوجيا المعلومات لإدارة النتائج وتخزين الإنجازات الأكاديمية للطلبة بحيث لا يكون هناك أي تدخل في النتائج المدخلة في النظام؟ واقترح الدكتور هوانج نغوك فينه: "إذا قمنا بالتقييم على أساس القدرة، فإن شكل اختبار الاختيار من متعدد الحالي سيكون صعبًا للغاية، ولكن في الواقع، غالبًا ما يتعين على الأشخاص التقييم بناءً على العملية بأشكال مختلفة".

واعترف مدير سابق لجامعة التعليم في مدينة هوشي منه بأن روح القرار رقم 29 تتمثل في الابتكار الشامل، بما في ذلك الامتحانات. أعلنت وزارة التربية والتعليم مؤخرا عن خطة امتحانات التخرج لعام 2025، ولكن لم يحدث أي تقدم في الشكل حتى الآن، وما زال الأمر كما هو الحال بالنسبة للدراسة للامتحان. سيؤدي هذا إلى التعلم المنحرف. وهكذا يصبح هدف التعليم العام صعبا في إثبات أن المعرفة العامة لدى الخريجين تتمتع بالقدرة الكاملة بسبب التعلم المنحرف الناجم عن أسلوب الاختبار.

ومن ثم، فمن الآن وحتى عام 2030، ينبغي أن يكون هناك ابتكار في اتجاه تقييم القدرة الشاملة لطلبة المدارس الثانوية. إن الابتكار الأساسي في امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية على وجه الخصوص واختبارات التقييم في التعليم العام يجب أن يكون تقييمًا شاملاً دون الحاجة إلى اختيار موضوع أو آخر لإعداد الطلاب لمواجهة تحديات لا حصر لها في المستقبل.

الابتكارات في امتحانات الثانوية العامة والقبول الجامعي

* المرحلة 2015-2016: دمج امتحاني الثانوية العامة وامتحان القبول بالجامعات والكليات في امتحان وطني واحد للثانوية العامة. الاختبارات التي تنظمها الجامعات والكليات. تستخدم الجامعات والكليات في جميع أنحاء البلاد نتائج امتحان الثانوية العامة الوطني بشكل أساسي لإجراء القبول.

* المرحلة 2017-2019: تم إسناد تنظيم امتحانات الثانوية العامة إلى إدارات التربية والتعليم والتدريب المحلية. تعد جامعة هانوي الوطنية وجامعة مدينة هوشي منه الوطنية رائدتين في تنظيم امتحانات تقييم الكفاءة كواحدة من العديد من طرق القبول.

* الفترة من 2020 إلى الوقت الحاضر: تم تغيير امتحان الثانوية العامة الوطني إلى امتحان الثانوية العامة بهدف الاعتراف بتخرج المدرسة الثانوية وتقييم جودة التعليم العام والقبول الجامعي. بالإضافة إلى الجامعتين الوطنيتين، تنظم العديد من المدارس امتحاناتها الخاصة للقبول في الجامعة.

الدكتور نجوين دوك نجيا، نائب رئيس جامعة مدينة هوشي منه الوطنية السابق: نحن بحاجة إلى التصميم على الابتكار الجذري.

إن الابتكار في أساليب الامتحانات والاعتراف بنتائج المدارس الثانوية والقبول الجامعي قضية كبيرة ذات أهمية وطنية، ولكن الحلول التي اقترحتها وزارة التربية والتعليم والتدريب لم تجد بعد حلاً عمليًا مناسبًا لإصلاح التعليم الشامل وبرنامج الكتب المدرسية. أعلنت وزارة التربية والتعليم مؤخرا عن خطة امتحانات جديدة تبدأ في العام 2025.

من الآن وحتى عام 2025 هي فترة زمنية قصيرة للغاية، لذلك من الصعب جدًا القيام بالأمر الأكثر أهمية، وهو بناء بنك الاختبارات وإعداد البنية التحتية التكنولوجية للاختبارات المعتمدة على الكمبيوتر في السنوات التالية. ولم يتم إنشاء مراكز اختبار مستقلة على المستوى الوطني حتى الآن.

لذلك من الضروري إجراء تقييم شامل لأعمال الامتحان في الماضي، للتعرف على المزايا والعيوب في الابتكارات، وللتوارث. وفي ذلك الوقت، سيتم أخذ مدخلات الخبراء التعليميين والاجتماعيين في الاعتبار عند وضع كل حل وخطة من أجل التنفيذ. إذا كانت وزارة التربية والتعليم والتدريب عازمة على الابتكار الحقيقي، فسوف يكون ذلك ممكنا.

الدكتور دو فان شي، الأستاذ المشارك ونائب مدير جامعة كان ثو السابق: لا يمكن التعجل في إصلاح الامتحانات.

يريد المجتمع بأكمله أن تكون الاختبارات سهلة وموضوعية وعادلة وأن تكون نتائج التقييم صحيحة. لقد ركزنا لفترة طويلة على المدخلات، مما جعل الامتحانات مرهقة ومكلفة ومجهدة، ولكن النتائج التي نحصل عليها كل عام لا تزال شيئًا يستحق الحديث عنه.

وفي الوقت نفسه، لا يتم تحديد جودة التدريب الجامعي من خلال المدخلات ولكن من خلال عملية التدريب بأكملها. لقد استخدمت بلدان في جميع أنحاء العالم مراكز الاختبار منذ فترة طويلة لتقييم المعرفة واستخدام النتائج في الجامعات. إذا استطاعت فيتنام إنشاء مركز وطني للاختبارات وبناء نظام بنك أسئلة قياسي لتنظيم الامتحانات، فسيكون ذلك رائعًا.

وفي ذلك الوقت، يمكن إجراء الامتحانات في أي مكان وفي أي وقت، وإصدار شهادات النتائج. وعلى هذا الأساس، ستستخدم المدارس النتائج عند النظر في قبول الطلبة في الجامعات. ومع ذلك، فإن المشكلة الأصعب هي بناء بنك الاختبار. ومن ثم فإن إصلاح الامتحانات يجب أن يتم بشكل منهجي وعلمي، ولا يمكن القيام به على عجل.

مجموعة PV

[إعلان رقم 2]
مصدر