تعزيز إنجازات عشر سنوات من الابتكار في التعليم والتدريب - الجزء الثالث: توقعات الابتكار في الامتحانات

[إعلان 1]

يعد الابتكار في الامتحانات (امتحان التخرج من المدرسة الثانوية وامتحان القبول بالجامعة) دائمًا قصة موضوعية تجذب انتباه المجتمع بأكمله. على مدى السنوات العشر الماضية، بذل قطاع التعليم الكثير من الجهود للابتكار، لكن قصة الابتكار لا تزال تعاني من العديد من المشاكل التي لم تلب توقعات المجتمع. لو تم التخطيط لقضية الابتكار بشكل منهجي وبرؤية بعيدة المدى، ربما لم نكن لنواجه مثل هذه الحوادث المؤلمة كما حدث في الماضي...

المرشحون الذين يتقدمون لامتحان تقييم الكفاءة الذي نظمته جامعة مدينة هو تشي منه الوطنية في عام 2023. الصورة: ثانه هونغ

ابتكار الترقيع

منذ صدور القرار رقم 29، بذلت وزارة التربية والتعليم والتدريب جهوداً كثيرة لإصلاح نظام الامتحانات، إلا أنها كانت دائماً غير فعالة. وبحسب الدكتور نجوين كوك تشينه، مدير مركز ضمان جودة الاختبارات والتدريب بجامعة هوشي منه الوطنية، فإن عام 2015 شهد علامة فارقة في تاريخ الامتحانات والقبول، عندما تم لأول مرة توحيد امتحانين متوازيين، امتحان التخرج من المدرسة الثانوية وامتحان القبول بالجامعة والكلية، في امتحان وطني واحد للمدرسة الثانوية، والمعروف أيضًا باسم امتحان "2 في 1" - حيث يتم أخذ نتائج التخرج واستخدام النتائج للقبول في الجامعة والكلية. وبهذا التوحيد يتم الفصل بين مرحلتي الامتحان والاختيار.

ومع ذلك، فإن الامتحان نفسه لا يزال مبتكرًا في تنظيمه. بشكل عام، لم تكن هذه الابتكارات على قدر التوقعات، فقد كانت هناك دائمًا حوادث مؤسفة في مراحل مهمة مثل التصحيح، وأسئلة الاختبار، وما إلى ذلك.

كانت النقطة الأكثر ظلمة في تاريخ امتحانات البلاد هي امتحان الثانوية العامة الوطني لعام 2018، عندما تم القبض على 11 مسؤولاً تعليمياً من ثلاث مقاطعات هي ها جيانج، وسون لا، وهوا بينه بتهمة الغش والتعديل ورفع الدرجات في 347 ورقة امتحان. هناك مرشحين ارتفعت درجاتهم من 26.8 إلى 29.95 نقطة مقارنة بالدرجة الفعلية...

وأصبح امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2021 أغرب امتحان عندما حصلت العديد من المواد على درجات عالية بشكل مدهش مقارنة بعام 2020. على سبيل المثال، قفزت اللغة الإنجليزية، التي كانت في أسفل القائمة في عام 2020، إلى المادة التي حصلت على أكبر عدد من النقاط 10... أدت نتيجة الامتحان هذه إلى العديد من المفارقات في موسم القبول الجامعي لعام 2021، وهو أن درجات القبول في العديد من المدارس مرتفعة للغاية، حيث حصلت العديد من التخصصات على درجة قبول تصل إلى 11 نقطة، وحصلت بعض التخصصات على درجة قبول تزيد عن 30 نقطة، ومئات المرشحين، على الرغم من أنهم حصلوا على 29.5 نقطة، 30 نقطة، ما زالوا لم ينجحوا.

وفي عام 2021 أيضًا، تم تسريب أسئلة امتحان الأحياء وتم تعيين اثنين من رؤساء الفرق ونائبي رؤساء الفرق للمشاركة في بناء بنك أسئلة الامتحان، واضطر مجلس امتحان الأحياء إلى المثول أمام المحكمة في يوليو 2023...

يمكن القول أن تقرير لجنة الثقافة والتعليم في مجلس الأمة بشأن الإشراف على امتحان الثانوية العامة هو الصورة الأكثر شمولاً لدمج امتحانين في امتحان واحد، أي: فيما يتعلق بأسئلة الامتحان، فبالرغم من أن وزارة التربية والتعليم أكدت أن أسئلة الامتحان تعتمد على بنك أسئلة تم بناؤه "باتجاه التوحيد"، محاكية عملية بناء بنك أسئلة موحد للدول المتقدمة في العالم...

لكن في الواقع فإن أسلوب الوزارة في بناء بنك الأسئلة للامتحانات لم يستوف بعد معايير التوحيد القياسي (لم يتم تقييم عملية التنفيذ الفعلية وإشرافها وتقييمها بشكل مستقل من حيث الموضوعية والعلمية، وهي متطلبات لإنشاء الامتحانات الوطنية). تعتمد معظم بنوك الأسئلة على نماذج أوراق الامتحانات من المدارس الثانوية في جميع أنحاء البلاد.

نتطلع إلى تغيير جذري

تحت ضغط الرأي العام، أعلنت وزارة التربية والتعليم والتدريب مؤخرًا عن خطة امتحان التخرج من المدرسة الثانوية 2025-2030 مع بعض النقاط الجديدة مثل: يتكون امتحان التخرج من 4 مواد (مادتان إلزاميتان هما الرياضيات والأدب ومادتان اختياريتان)؛ استخدام تكنولوجيا المعلومات في العمل الامتحاني. ابتداءً من عام 2030، ستبدأ الامتحانات المعتمدة على الكمبيوتر، إلى جانب إعداد بنك اختبارات مشترك للمحليات... وبشكل عام، لا تزال هذه التغييرات تقنية فقط ولا تعكس سياسة ابتكار أساسية على المستوى الكلي.

وبحسب الدكتور هوانج نجوك فينه، المدير السابق لإدارة التعليم المهني (وزارة التعليم والتدريب)، فإن سياسات امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية تخلق أوجه قصور، مما يؤثر إلى حد ما على الأهداف التعليمية. الامتحانات والاختبارات ليست لتعلم الطلاب ولكنها لا تزال اختبارات وتقييمات للامتحانات، أو تعرف أيضًا باسم التدريس والتعلم وفقًا للامتحانات... مما أدى إلى سلسلة من العواقب مثل: التعلم غير المتوازن، وافتقار الطلاب إلى الاهتمام بالتعلم الشامل، وتركيز المعلمين على تدريس محتوى المواد المرتبطة بالامتحانات، مما يسبب التوتر للمعلمين، وعدم القدرة على تقييم قدرات الطلاب...

يبدو أنه لا سبيل لمنع الغش في الإبلاغ عن الأداء الأكاديمي للطلاب من خلال كشوف الدرجات. لماذا لا نستخدم تكنولوجيا المعلومات لإدارة الدرجات وتخزينها لضمان عدم تداخلها مع الدرجات المُدخلة في النظام؟ إذا اعتمدنا التقييم على القدرات، فسيكون نظام اختبار الاختيار من متعدد الحالي صعبًا للغاية، ولكن في الواقع، غالبًا ما يضطر الناس إلى التقييم بناءً على العملية بأشكال مختلفة، كما اقترح الدكتور هوانغ نغوك فينه.

واعترف مدير سابق لجامعة التعليم في مدينة هوشي منه بأن روح القرار 29 تتمثل في الابتكار الشامل، بما في ذلك الامتحانات. أعلنت وزارة التربية والتعليم مؤخرا عن خطة امتحانات التخرج لعام 2025، ولكن لا يوجد أي تقدم في الشكل حتى الآن، ولا يزال الأمر كما هو الحال بالنسبة للدراسة للامتحان. سيؤدي هذا إلى التعلم المنحرف. وهكذا فإن هدف التعليم العام سيكون من الصعب إظهار أن المعرفة العامة لدى الخريجين تتمتع بالقدرة الكاملة بسبب التعلم المنحرف الناجم عن أسلوب الاختبار.

لذلك، من الآن وحتى عام 2030، ينبغي أن يكون هناك ابتكار في اتجاه تقييم القدرة الشاملة لطلاب المدارس الثانوية. إن الابتكار الأساسي في امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية على وجه الخصوص واختبارات التقييم في التعليم العام يجب أن يكون تقييمًا شاملاً دون الحاجة إلى اختيار موضوع أو آخر لإعداد الطلاب لمواجهة تحديات لا حصر لها في المستقبل.

الابتكارات في امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية والقبول الجامعي

* المرحلة 2015-2016: دمج امتحاني الثانوية العامة وامتحان القبول بالجامعات والكليات في امتحان ثانوية عامة وطني واحد. الامتحانات التي تنظمها الجامعات والكليات. تستخدم الجامعات والكليات في جميع أنحاء البلاد نتائج امتحان المدرسة الثانوية الوطنية بشكل أساسي لإجراء القبول.

* المرحلة 2017-2019: تم إسناد تنظيم امتحانات الثانوية العامة إلى إدارات التربية والتعليم المحلية. تعد جامعة هانوي الوطنية وجامعة مدينة هوشي منه الوطنية رائدتين في تنظيم امتحانات تقييم الكفاءة كواحدة من العديد من طرق القبول.

* الفترة من 2020 إلى الوقت الحاضر: تم تغيير امتحان الثانوية العامة الوطني إلى امتحان الثانوية العامة بهدف الاعتراف بتخرج المدرسة الثانوية وتقييم جودة التعليم العام والقبول الجامعي. بالإضافة إلى الجامعتين الوطنيتين، تنظم العديد من المدارس امتحاناتها الخاصة للقبول في الجامعة.

الدكتور نجوين دوك نجيا، نائب الرئيس السابق لجامعة مدينة هوشي منه الوطنية: نحن بحاجة إلى أن يكون لدينا التصميم على الابتكار الجذري.

إن الابتكار في أساليب الامتحانات والاعتراف بشهادات التخرج من المدارس الثانوية والقبول الجامعي يشكل قضية كبيرة ذات أهمية وطنية، ولكن الحلول التي اقترحتها وزارة التربية والتعليم والتدريب لم تجد بعد حلاً عمليًا مناسبًا لإصلاح التعليم الشامل وبرنامج الكتاب المدرسي. أعلنت وزارة التربية والتعليم مؤخرا عن خطة امتحانات جديدة تبدأ من عام 2025.

من الآن وحتى عام 2025 هي فترة زمنية قصيرة للغاية، لذلك من الصعب جدًا القيام بالأمر الأكثر أهمية، وهو بناء بنك الاختبارات وإعداد البنية التحتية التكنولوجية للاختبارات المعتمدة على الكمبيوتر في السنوات التالية. ولم يتم إنشاء مراكز اختبار وطنية مستقلة حتى الآن.

لذلك لا بد من إجراء تقييم شامل لأعمال الامتحانات في الفترة الماضية، للتعرف على المزايا والعيوب في الابتكارات، وللتوارث. وفي ذلك الوقت، سيتم أخذ مدخلات من الخبراء التربويين والاجتماعيين في كل حل وخطة من أجل تنفيذها. إذا كانت وزارة التربية والتعليم والتدريب عازمة على الابتكار الحقيقي، فسوف يكون ذلك ممكنا.

الدكتور دو فان إكس، الأستاذ المشارك ونائب مدير جامعة كان ثو السابق: لا يمكن التسرع في إصلاح الامتحانات.

يريد المجتمع بأكمله أن تكون الامتحانات سهلة وموضوعية وعادلة وأن تكون نتائج التقييم صحيحة. لقد ركزنا لفترة طويلة على المدخلات، مما جعل الامتحانات مرهقة ومكلفة ومجهدة، ولكن النتائج كل عام لا تزال شيئًا يستحق الحديث عنه.

وفي الوقت نفسه، لا يتم تحديد جودة التدريب الجامعي من خلال المدخلات، بل من خلال عملية التدريب بأكملها. لقد استخدمت البلدان في جميع أنحاء العالم مراكز الاختبار منذ فترة طويلة لتقييم المعرفة واستخدام النتائج في الجامعات. إذا استطاعت فيتنام إنشاء مركز وطني للاختبارات وبناء نظام بنك أسئلة قياسي لتنظيم الامتحانات، فسيكون ذلك أمراً رائعاً.

في ذلك الوقت، يمكن إجراء الامتحانات في أي مكان وفي أي وقت، ويمكن إصدار شهادات النتائج. وعلى هذا الأساس، ستستخدم المدارس النتائج للنظر في قبول الطلاب في الجامعة. ومع ذلك، فإن المشكلة الأصعب هي بناء بنك الاختبار. لذلك فإن إصلاح الامتحانات يجب أن يتم بطريقة منهجية وعلمية ولا يمكن القيام به على عجل.

مجموعة PV

[إعلان 2]
مصدر