هل يشكل الذكاء الاصطناعي تهديدا للتفكير النقدي لدى المتعلمين؟

الذكاء الاصطناعي التوليدي يُحدث تحولاً في التعليم

يحدث الذكاء الاصطناعي تأثيرًا عميقًا على التعليم من خلال تخصيص تجارب التعلم ودعم المعلمين وتوسيع نطاق الوصول إلى المعرفة وتحسين أساليب التدريس.

تشمل المجالات التي تغطيها الذكاء الاصطناعي إنشاء النصوص (ChatGPT، Gemini، Claude)، وإنشاء الصور (DALL·E، MidJourney، Stable Diffusion)، وإنشاء الفيديو (Runway Gen-2، Sora)، وإنشاء الصوت والصوت (ElevenLabs، Murf.ai)، وإنشاء أكواد البرمجة (GitHub Copilot، Code Llama)، وإنشاء البيانات ثلاثية الأبعاد (Nvidia GET3D، DreamFusion).

تتمتع تطبيقات الذكاء الاصطناعي بإمكانات كبيرة ولكنها تشكل أيضًا تحديات فيما يتعلق بمخاطر الاعتماد على التكنولوجيا.

تتطور هذه التقنية ذات الذكاء الاصطناعي بشكل سريع، مما يجلب العديد من التطبيقات في التعليم وإنشاء المحتوى والبرمجة والتصميم، مما يساعد على تحسين كفاءة العمل والإبداع في العديد من المجالات.

ومع ذلك، فإن تطبيق الذكاء الاصطناعي يفرض أيضًا تحديًا يتمثل في خطر الاعتماد على التكنولوجيا، مما يؤدي إلى "تآكل" التفكير، بل وحتى تفكير المتعلمين.

في حديثها مع الأستاذة المساعدة أجنيس ستيبي ( كلية إدارة الأعمال، جامعة RMIT فيتنام)، غالبًا ما يتم تقدير أدوات الذكاء الاصطناعي لتوفير تجارب تعليمية مخصصة والوصول الفوري إلى المعلومات.

ومع ذلك، فإن الذكاء الاصطناعي يأتي أيضًا بتحدي كبير - فالوصول السهل إلى كل شيء يمكن أن يجعل المتعلمين يعتمدون بشكل مفرط على الذكاء الاصطناعي عندما يتعلق الأمر بحل المشكلات أو العصف الذهني، مما يؤدي إلى خنق الإبداع والتفكير النقدي.

الصورة تم إنشاؤها بواسطة الذكاء الاصطناعي.

أكدت الأستاذة المشاركة أغنيس ستيب أن "تطوير مهارات التفكير النقدي هدف أساسي للتعليم. وبينما يُمكّن من استغلال فوائد الذكاء الاصطناعي المُولّد، يجب على المعلمين ضمان عدم تأثر النمو الفكري للمتعلمين".

وحذرت الدكتورة أنوشكا سيريواردانا، المحاضرة في التسويق الرقمي بجامعة RMIT، من أن الإفراط في استخدام الذكاء الاصطناعي قد يؤدي إلى حالة من "الفهم" لدى المتعلمين.

إنهم معتادون على الحصول على إجابات فورية ولكنهم يفتقرون إلى الدافع للتعمق في القضايا المعقدة أو تطوير الحجج بناءً على تفكيرهم الخاص.

كيف يمكن للذكاء الاصطناعي دعم التفكير النقدي، وليس "استبداله"؟

إن العامل المهم في تنظيم كيفية تفاعل المتعلمين مع تقنية الذكاء الاصطناعي هو العمر والمستوى التعليمي.

وقال الأستاذ المشارك ستيب إن المتعلمين الأكبر سنا والأكثر تعليما يمكنهم الاستفادة من الذكاء الاصطناعي لتعزيز فهمهم وإجراء تحليل أعمق. ومع ذلك، قد يعتمد الشباب على الذكاء الاصطناعي فقط للحصول على إجابات سريعة، وهذا قد يعيق قدرة المتعلم على التفكير النقدي.

في فيتنام، يستطيع المتعلمون المتعلمون تعليماً عالياً دمج الذكاء الاصطناعي بفعالية في عملية التعلم الخاصة بهم لأن لديهم القدرة على التعامل مع هذه الأدوات بالتفكير النقدي.

ولذلك، يتعين على البيئات التعليمية، بما في ذلك فيتنام، أن تأخذ هذه التأثيرات في الاعتبار وأن تجري التعديلات اللازمة في عملية استخدام الذكاء الاصطناعي ودمجه. ومن الضروري أيضًا التأكيد على أن تنفيذ استراتيجيات تعليمية محورها تعزيز التفكير النقدي المناسب للفئات العمرية والمستويات التعليمية المختلفة أمر ضروري.

وقال الدكتور سيريواردانا: " من خلال تعزيز ثقافة التعلم التي تقدر التساؤل وتشجع المتعلمين على التفكير النقدي في المعلومات التي يولدها الذكاء الاصطناعي، يمكن للمعلمين تجهيز المتعلمين بشكل أفضل لاستخدام التكنولوجيا بوعي، وبالتالي تعزيز قدراتهم على التفكير النقدي في بيئات التعلم المدعومة بالذكاء الاصطناعي ".

إحدى الطرق لتعزيز التفكير النقدي لدى المتعلمين هي تصميم تمارين تتطلب منهم تطوير مهارات طرح الأسئلة الفعالة باستخدام أداة GenAI.

يقترح الأستاذ المشارك ستيب أن إحدى الطرق العملية لتعزيز التفكير النقدي لدى المتعلمين هي تصميم تمارين تتطلب منهم تطوير مهارات الاستجواب الفعالة (أو "التحفيز") باستخدام أداة GenAI. الهدف النهائي هو مساعدة المتعلمين على تحديد عدد أقل من المطالبات لكل مشكلة مع الاستمرار في تلقي المعلومات ذات الصلة والإبداعية.

على سبيل المثال، في دورة التسويق الرقمي، قد يُطلب من الطلاب استكشاف أحدث مبادرات التسويق القائمة على الذكاء الاصطناعي. يمكن للمتعلمين البدء بطرح سؤال عام على الذكاء الاصطناعي مثل: "ما هي أحدث الاتجاهات في التسويق القائم على الذكاء الاصطناعي؟".

إن التفكير النقدي هو أحد سمات الدماغ البشري، لذا فإن تنميته بالتوازي مع استخدام التطبيقات الداعمة له هو أمر يجب أخذه في الاعتبار.

ومن ثم، بدلاً من طرح أسئلة عامة باستمرار، يمكن للطلاب تحسين استفساراتهم لتصبح أكثر تحديدًا، مثل: "كيف تُستخدم أدوات الذكاء الاصطناعي لتخصيص تجارب العملاء في بيئة التسويق الرقمية؟".

ومن خلال هذه الأشكال من التفكير، لا يتعلم الطلاب كيفية التفاعل بشكل أكثر فعالية مع الذكاء الاصطناعي فحسب، بل يطورون أيضًا القدرة على تحليل المعلومات وتحديد أولوياتها، وبالتالي تحسين مهارات التفكير النقدي.

باختصار، على الرغم من أن الذكاء الاصطناعي يمكن أن يقدم إجابات، ولكن حتى لا "يضيعوا" في تلك المعلومات، يحتاج المستخدمون إلى الانتقال من العام إلى المحدد، مع الحفاظ على مستوى التفكير على مستوى عميق - ويتجلى ذلك من خلال طرح أسئلة محددة ومتعددة الأوجه. وفي الوقت نفسه، قم بالتحقق والتأكد بشكل مستمر من صحة المعلومات.