عقد المجلس الوطني للتربية وتنمية الموارد البشرية بعد ظهر يوم 22 ديسمبر الاجتماع الرابع للجنة الفرعية للتعليم العالي لإبداء الرأي حول "الحلول لتنفيذ الربط بين مستويات التعليم ومستويات التدريب في نظام التعليم الوطني".
كما حضر الاجتماع أعضاء المجلس الوطني للتربية وتنمية الموارد البشرية وأعضاء اللجنة الفرعية للتعليم العالي وخبراء ومدراء من الأجهزة المركزية والمحلية وعدد من الجامعات والكليات.
نائب الوزير هوانغ مينه سون (الصورة TL).
وبحسب التقرير الصادر عن اللجنة الفرعية للتعليم العالي بشأن نتائج التدريب المشترك بين المستوى المتوسط والمستوى الجامعي والمستوى الجامعي في الفترة 2017-2023: يبلغ العدد الإجمالي لمؤسسات التعليم العالي في فيتنام حاليًا 243 مدرسة (باستثناء المدارس في قطاع الدفاع والأمن)، ويبلغ عدد مؤسسات التعليم العالي ذات التدريب المشترك 134 مدرسة، وهو ما يمثل 49٪ من عدد مؤسسات التدريب.
وهذا يدل على أن الحاجة إلى التدريس والتعلم متعدد التخصصات كبيرة نسبيا.
تشير الدراسات والإحصاءات إلى أن تعليم ما قبل المدرسة والتعليم الابتدائي هما القطاعان الأكثر طلبًا على التدريب المشترك لأن هاتين الصناعتين لا تزالان تقدمان التدريب على المستويين المتوسط والجامعي.
بالإضافة إلى ذلك، فإن تخصصات القانون، والقانون الاقتصادي، واللغة الإنجليزية، والمحاسبة، والصيدلة، والتمريض، والطب، والقانون الاقتصادي، وتكنولوجيا الهندسة الكهربائية والإلكترونية هي أيضًا تخصصات رئيسية مع التدريب على المستويين المتوسط والجامعي.
ولذلك، لتلبية متطلبات العمل وكذلك تحسين المؤهلات، فإن عدد الطلاب الراغبين في الذهاب إلى الجامعة كبير للغاية.
هناك نوعان من التدريب الانتقالي: التدريب المنتظم وتدريب العمل، وفي كل نوع هناك مواضيع مختلفة: من المستوى المتوسط إلى الجامعي، ومن الكلية إلى الجامعة، ومن الجامعة إلى الجامعة (الدرجة الثانية).
من بين 134 مدرسة تقدم التدريب المشترك، يمكن للمدارس أن توفر التدريب المنتظم والجزئي، أو التدريب المنتظم أو الجزئي فقط، ويمكنها أن توفر مستوى واحدًا أو أكثر مختلفًا اعتمادًا على احتياجات المتعلمين والقدرة التدريبية للمدرسة.
على الرغم من أن معظم المدارس تنظم تدريبًا رسميًا من الكلية إلى الجامعة، فإن عدد برامج التدريب في شكل الدراسة والعمل من الكلية إلى الجامعة أكبر حيث يبلغ 411 برنامجًا.
والسبب في ذلك هو أن غالبية الأشخاص الذين يدرسون التخصصات المتعددة هم أشخاص يعملون بالفعل ويدرسون التخصصات المتعددة لتلبية احتياجات العمل.
ومن ثم فإن شكل العمل أثناء الدراسة مناسب، ويساعد المتعلمين على الحفاظ على عملهم الحالي مع تحسين معارفهم ومؤهلاتهم.
في الوقت الحاضر، بالنسبة للتدريب المشترك المنتظم، تستخدم 39% من مؤسسات التدريب نموذج مراجعة السجلات، وتستخدم 23.4% نموذج امتحانات القبول، وتجمع 29.9% بين امتحانات القبول ومراجعة السجلات للقبول.
وفيما يتعلق بطرق تنظيم التدريب، فإن 53.2% من مؤسسات التدريب تنظم فصولاً دراسية مؤقتة منفصلة، و28.6% تجمع بين فصول دراسية مؤقتة منتظمة منفصلة وفصول بها طلاب عاديون، و18.2% تنظم طلاباً مؤقتين منتظمين للدراسة في نفس الفصول مع الطلاب العاديين.
وفي الاجتماع، شارك الخبراء ومديرو التعليم في المناقشات والتبادلات، وقالوا إنه على الرغم من تحقيق العديد من النتائج في عملية التدريب في مؤسسات التعليم العالي، إلا أن تنفيذ الربط بين مستويات التعليم لا يزال يواجه بعض الصعوبات مثل التنظيم على عدد حصص التدريب التي لا تتجاوز 20٪ من الحصة العادية، مما تسبب في عدم تمكن العديد من المدارس التي أرادت تقليل الحصة العادية والحصول على المزيد من حصص الربط من القيام بذلك؛
يفتقر التدريب الانتقالي من التعليم المهني إلى التعليم الجامعي إلى معايير الإنتاج على كل مستوى في القطاع والمهنة والظروف اللازمة لضمان الجودة لمعايير الإنتاج...
وفي كلمته خلال الاجتماع، علق نائب وزير التعليم والتدريب هوانغ مينه سون: في الواقع، يتم تنظيم وتنفيذ نظام الربط الحالي بطريقة متنوعة للغاية.
ورغم أن السياسات تهدف إلى فتح الفرص وتهيئة ظروف التعلم للمتعلمين، فإن هذا لا يعني أنها سهلة ويجب تنفيذها وفقا للقانون.
إلى جانب ذلك، وعلى الرغم من أن الظروف مواتية للتدريب متعدد التخصصات، فإنه لا يزال يتعين عليه الاستجابة والتكيف مع التغيرات في سوق العمل.
وأكد نائب الوزير أيضًا على ضمان الجودة أثناء عملية التدريب. الجودة تكمن في الحاجة إلى لوائح محددة بشأن ظروف الإدخال، وظروف الإخراج، والحجم، ومدة البرنامج.
إلى ذلك، أكد نائب الوزير أنه من الضروري في عملية التدريب ضمان العدالة والمساواة والشفافية لجميع المتعلمين.
من الضروري إجراء البحث لضمان حقوق المتعلمين وخاصة ضمان رسوم الدراسة مع إعطاء الأولوية لكل فئة.
ومن ثم أشار نائب الوزير إلى أنه في عملية صياغة المرسوم المنظم للترابط بين مستويات التعليم والتدريب في النظام التعليمي الوطني، ينبغي أن تكون هناك أجزاء عامة وأخرى خاصة لكل مادة ومهنة.
وطلب نائب الوزير من وزارة العمل والمعاقين والشؤون الاجتماعية المشاركة والتنسيق بشكل أقوى في عملية صياغة المرسوم؛
وفي الوقت نفسه، ينبغي إضافة المزيد من الأسس وتحليل البيانات بعناية أكبر حسب المجال والصناعة والموضوع للكشف عن الاختناقات والأسباب.
ولجعل التدريب المشترك أكثر فعالية، يتعين على لجنة صياغة المرسوم المنظم للتدريب المشترك بين مستويات التعليم والتدريب في نظام التعليم الوطني أن تتوافر لديها إحصائيات ومقارنات وتقييمات كاملة للممارسة.
ومن الضروري، على وجه الخصوص، إجراء استطلاعات في المؤسسات والشركات التدريبية من أجل توفير الأسس لصياغة المرسوم قبل تقديمه إلى الحكومة.
[إعلان رقم 2]
مصدر
تعليق (0)