طرق استخدام الذكاء الاصطناعي في الكتابة الطلابية
بعد محاولتها استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي لتحليل النصوص، قالت جيا باو (الصف العاشر، مدرسة نجوين هوو ثو الثانوية، مدينة هوشي منه) إن البيانات المجمعة كانت في الأساس عبارة عن توليفة من المعرفة المتاحة على الإنترنت. وبالنسبة للأنواع المعقدة من الأسئلة، عند إدخال الأوامر، لم تكن النتائج كما هو متوقع.
قالت جيا باو: "لا يمكن للذكاء الاصطناعي تلبية متطلبات الأسئلة التي تتطلب من الطلاب أن يكونوا أكثر إبداعًا والتفكير النقدي. لذلك، بدلاً من قضاء الوقت في محاولة إدخال الأوامر، يجب على الطلاب تصفية أفكارهم الخاصة واستخدامها لدعم عملهم".
قالت ثوي ترام (الصف العاشر، مدرسة هونغ فونغ الثانوية، مدينة هوشي منه) إن الإجابات التي كتبها الذكاء الاصطناعي غالبًا ما تكون معرفة عامة، وسهلة التعرف عليها واستيعابها، وبالتالي يمكن استخدامها لتكملة الدرس، ولكن لا ينبغي إساءة استخدامها.
"ليس لدي أي نية لاستخدام الذكاء الاصطناعي لكتابة المقالات، ولكن إذا فعلت ذلك، فسأشير فقط إلى الجزء الفيتنامي. في رأيي، يجب استخدام الذكاء الاصطناعي كمرجع فقط، وعند تقديمه للمعلمين، سيعتمد الطلاب على أفكارهم وآرائهم الخاصة، وتجنب خلق عادة الاعتماد، مما يؤثر على نتائج التعلم"، شاركت الطالبة.
ينبغي للطلاب استخدام الذكاء الاصطناعي كأداة دعم فقط.
التعرف على الذكاء الاصطناعي في أعمال الطلاب
قال السيد ترينه فان كوات، مدرس الأدب في مدرسة فو فان كيت الثانوية في مدينة هوشي منه، إن الذكاء الاصطناعي يمكنه حاليًا إنشاء مستندات من جميع الأنواع، لكنه لا يزال غير قادر على تحقيق نفس الجودة والمعايير التي يحققها البشر. يمكن للذكاء الاصطناعي أن يتعامل بشكل جيد مع النصوص الجدلية الاجتماعية والإدارية، ولكن ليس النصوص الجدلية الأدبية.
بعد أن واجه عدة حالات لطلاب يستخدمون الذكاء الاصطناعي لكتابة المقالات، أشار السيد خوت إلى أن تحليل الذكاء الاصطناعي غالبًا ما يكون له بعض الخصائص المميزة مثل: الجمل والتعبيرات أنيقة وموجزة نسبيًا، ولكن المقال غالبًا ما يكون له هيكل غير واضح، ويفتقر إلى بعض الأفكار وفقًا لمتطلبات المعلم في الفصل؛ أسلوب الكتابة غير العاطفي؛ استخدم العديد من الكلمات المحايدة والمبتذلة؛ لا أعرف كيفية التحليل ولكن التعليقات عامة بشكل أساسي.
بالنسبة لحالات نسخ النص الأصلي للذكاء الاصطناعي، طلب السيد خوت من الطلاب إعادة ذلك، ونصحهم بالإشارة إليه فقط أو طلب ملخص له من الذكاء الاصطناعي، وهو أمر مقبول.
وبحسب قوله، فمن المستحسن أيضًا أن يقوم المعلمون بإرشاد الطلاب حول كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي لتقديم الاقتراحات وتحديد الخطوط العريضة لمهامهم. ومع ذلك، يستخدم الطلاب الذكاء الاصطناعي فقط كأداة دعم لمساعدتهم على التعلم بشكل فعال.
وأضاف أن "الذكاء الاصطناعي لم يتطور بعد بما يكفي ليكون قادرًا على تحليل العناصر الفنية في النص. كل ما يحتاجه المعلمون هو قراءة العمل بعناية حتى يتمكنوا من التعرف على النقاط غير المعقولة".
مقطع تم إنشاؤه بواسطة الذكاء الاصطناعي مع متطلبات تحليل قصيدة صيد الخريف (نجوين خوين)
قال السيد تران فو في بانج، مدرس الأدب في مدرسة فوك بينه الثانوية، في مدينة ثو دوك، في مدينة هوشي منه، إنه في بداية العام الدراسي، ستكون هناك مهام كتابة قصيرة أو كتابة فقرات للطلاب للقيام بها في الفصل للتقييم، والتي من خلالها يمكن للمعلمين فهم قدرة الطلاب اللغوية بشكل كامل ودقيق.
وقال السيد بانج "بمجرد أن نتمكن من فهم قدرات الطلاب، فسوف يكون من السهل اكتشاف استخدامهم للذكاء الاصطناعي. لأنه من المستحيل أن تتغير قدرة اللغة بشكل كامل في غضون أيام قليلة".
التغيير في الكتابة ليس هوسًا
وبحسب السيد في بانج، عندما يأتي المعلمون إلى الفصل، فإنهم بحاجة إلى التدريس بكل عواطفهم وأفضل قدراتهم، لمساعدة الطلاب على إدراك أن تعلم الأدب والكتابة هو تعلم كيف يكون المرء شخصًا حقيقيًا، يهدف إلى الحقيقة والخير والجمال.
"يحتاج المعلمون إلى تقديم تعليمات محددة حول كيفية إجراء الاختبار، وتجنب الصور النمطية واتباع النماذج الشائعة. بالإضافة إلى ذلك، يجب تشجيع الطلاب واحترام إبداعهم، وتقدير الدروس التي يقوم بها الطلاب بالفعل ويؤدونها بشكل جيد، وعدم المبالغة في التأكيد على الدرجات ويجب أن يكون لديهم العديد من أشكال الاختبار والتقييم. عندما تكون دروس الأدب سهلة والكتابة لم تعد كابوسًا، فلن يستخدم الطلاب الذكاء الاصطناعي"، شارك السيد بانج.
أما بالنسبة للسيد خوت، إذا كنت تريد أن تثير اهتمام الطلاب، فيجب عليك أن تسمح لهم بالكتابة عن المواضيع التي تهمهم. ويجب على المعلمين أيضًا احترام إبداع الطلاب بروح تقديم ردود فعل إيجابية وليس فرض الإيديولوجية والشكل. قم بتحويل الكتابة للاختبار إلى نشاط أو مشروع قائم على الموضوع.
وبحسب السيد خوت، بالنسبة للطلاب في فصول العلوم الطبيعية، فإن الكتابة صعبة للغاية، أو مع وجود اختبار يمثل فيه فهم القراءة 60% والكتابة 40%، فإن بعض الطلاب سيشعرون أنهم لا يحتاجون إلى الاستثمار كثيرًا في ممارسة مهارات الكتابة.
وأضاف "يجب على المعلمين أن يجعلوا الطلاب يدركون أهمية مهارات الكتابة. فالكتابة لا تهدف فقط إلى حل المشكلات، بل تهدف أيضًا إلى إطلاق المشاعر وتدريب التفكير".
لا يمنع المحاضرون المخالفات ولكن يتعاملون معها بصرامة
على مستوى الجامعة، من خلال حالة خصم 50% من النقاط لاستخدام الذكاء الاصطناعي لكتابة المقالات، يحتاج الطلاب إلى فهم القيود بوضوح واستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي مثل ChatGPT بذكاء.
قال الأستاذ فو تان تاي، المحاضر في قسم تكنولوجيا المعلومات العامة في جامعة العلوم الاجتماعية والإنسانية في مدينة هوشي منه، والذي يتمتع بخبرة تدريسية لسنوات عديدة، إن أسلوب الكتابة لدى الطلاب وأسلوب ChatGPT يختلفان بشكل كبير من حيث الكلمات والدلالات، خاصة في الأطروحات التي تستخدم المعرفة المتخصصة. "لذلك، لا ينبغي للطلاب إساءة استخدام ChatGPT لخداع المحاضرين"، كما أوضح المعلم.
وللحد من هذا الوضع، أكد المعلم تاي على دور المدربين في توجيه الطلاب لفهم نطاق ومستوى تطبيق ChatGPT في التعلم بشكل واضح. وأضاف "بعد الاستماع إلى التوصيات، إذا استمر الطلاب في انتهاك القواعد، فيجب معاقبتهم بشدة، مثل خصم 70٪ من درجاتهم، أو منعهم من إجراء الامتحان أو دراسة هذا الموضوع. لا يمنع المحاضرون الطلاب من استخدام الذكاء الاصطناعي، لكنهم بحاجة إلى أن يكونوا صارمين في هذا الأمر حتى يتمكن الطلاب من اختيار نهج ذكي لتجنب الحوادث المؤسفة".
واقترح السيد تاي أيضًا أن يقوم المحاضرون باختبار وتقييم الطلاب طوال عملية التعلم، بدلاً من التركيز على الاختبارات النصفية والنهائية، وبالتالي تقليل الضغط على درجات الطلاب والحد من الغش في الامتحانات.
ومن ناحية أخرى، فإن إنشاء أسئلة اختبار تتطلب الإبداع والتي لا يمكن للذكاء الاصطناعي حلها هي إحدى الطرق. وقد طبق الدكتور تران ثانه تونغ (نائب رئيس قسم تكنولوجيا المعلومات، الجامعة الدولية، جامعة مدينة هوشي منه الوطنية) هذه الطريقة على مدى العامين الماضيين. "أحظر على الطلاب استخدام ChatGPT في المواد التي تتطلب المعرفة والمهارات الأساسية. على المستويات المعقدة، يمكن للطلاب استخدامه لدعم حل المشكلات. وهذا يشبه إجراء الرياضيات يدويًا، ولا يمكنهم استخدام الآلة الحاسبة إلا عند الدراسة على مستوى أعلى"، شارك الدكتور تونغ.
من وجهة نظر المتعلم، اقترح نجوين ثانه دوي، طالب الماجستير في الإحصاء التطبيقي في جامعة ستراثكلايد (المملكة المتحدة)، الحفاظ على طريقة الامتحان التقليدية بإجراء الاختبار على الورق وإشراف مشرف عليه للحد من "الغش" باستخدام ChatGPT. وأضاف جيا مينه (طالب تكنولوجيا المعلومات في جامعة نجوين تات ثانه) أن قسمه لديه طريقة للتحقق من الانتحال ويضع قاعدة مفادها أنه إذا تجاوزت النتيجة المكررة 30%، فسيتم خصم النقاط، وإذا تجاوزت النتيجة 50-60%، فسيتم اعتبارها مقررًا فاشلاً.
[إعلان رقم 2]
رابط المصدر
تعليق (0)