ومن بين القضايا التي أثارها وفد المراقبة "إجراء البحوث وتقديمها إلى الجمعية الوطنية للنظر فيها واتخاذ القرار بشأن سياسة تكليف وزارة التعليم والتدريب بإعداد محتوى مجموعة من الكتب المدرسية الحكومية". واقترح الوزير نجوين كيم سون، ممثلاً للحكومة وقطاع التعليم، أن يقوم وفد المراقبة بإزالة هذا المحتوى من القرار، لأسباب عديدة، أبرزها أن هذا سيؤثر بشكل كبير على تنفيذ سياسة التنشئة الاجتماعية في تجميع ونشر الكتب المدرسية، مع التسبب في تعقيدات وتكاليف غير ضرورية.
باعتبارها شخصًا مشاركًا بشكل مباشر في التدريس، تتفق عضو الجمعية الوطنية والمعلمة ها آن فونج مع وجهة نظر الوزير نجوين كيم سون.
وبحسب السيدة فونج، فمنذ بداية الابتكار، جمعت وزارة التعليم والتدريب فريقًا من الخبراء والمعلمين وأدارته لبناء إطار للمناهج الدراسية، والذي كان بمثابة أساس للمنظمات والأفراد للمشاركة في تجميع الكتب المدرسية. في الوقت الحاضر، تتوفر الكتب المدرسية لجميع المواد في جميع مستويات التعليم الثلاثة، وبالتالي لا تحتاج وزارة التربية والتعليم إلى تجميع مجموعة أخرى من الكتب المدرسية، مما يوفر على ميزانية الدولة.
صورة توضيحية.
أما فيما يتعلق بالسعر، فحتى بدون مجموعة الكتب المدرسية من الوزارة، لا داعي للقلق على الإطلاق. لأن مجلس الأمة أقر في دور انعقاده الخامس مشروع قانون الأسعار (المعدل). يتضمن القانون قواعد تتعلق بسقوف الأسعار لأن الكتب المدرسية سلع أساسية، ولها قاعدة استهلاكية ضخمة للغاية، ولها نطاق تأثير واسع للغاية. وتؤثر أسعار هذه السلع بشكل مباشر على غالبية الناس، بما في ذلك ذوي الدخل المنخفض.
كما أثار الوزير نجوين كيم سون سببًا آخر، وهو أنه إذا قامت وزارة التعليم والتدريب بإعداد مجموعة من الكتب المدرسية، فسوف يؤثر ذلك بشكل كبير على سياسة التنشئة الاجتماعية المنصوص عليها في القرار 88 في تجميع ونشر الكتب المدرسية. أنا متفق مع هذا.
" مع إضافة مجموعة أخرى من الكتب المدرسية من الوزارة، أخشى أن تتكرر حالة "الاحتكار" في توفير الكتب المدرسية بسبب النفسية الآمنة للمحليات عند الاختيار. وقالت السيدة فونج "إن هذا من شأنه أن يسبب القلق للمستثمرين، بما في ذلك المستثمرين في مجالات أخرى، لأنهم يرون تغييرات غير منتظمة في السياسات وبيئة استثمارية غير مستقرة" .
وتعتقد السيدة فونج أيضًا أن استخدام مجموعات متعددة من الكتب المدرسية يساعد الطلاب على الوصول إلى معلومات متعددة الأبعاد وآراء مختلفة حول نفس الموضوع. يتم تشجيع الطلاب على التفكير والمقارنة والتحليل وتكوين آرائهم الخاصة بناءً على مصادر مختلفة للمعلومات. وهذا يساعد الطلاب على تطوير القدرة على التفكير النقدي وتحليل التنوع وتقييم المعلومات بموضوعية.
" في البلدان المتقدمة مثل الولايات المتحدة وفنلندا، على حد علمي، لا يوجد شيء اسمه "الزي المدرسي". لذلك، فإن معنى تنفيذ برنامج يتضمن العديد من مجموعات الكتب المدرسية هو اتخاذ البرنامج كجذر، والبرنامج كقانون، والكتب المدرسية ومواد التعلم الأخرى كمواد مرجعية، " شاركت السيدة فونج وقالت إن تنويع الكتب المدرسية سيكون أكثر ملاءمة للمناطق والمحليات.
وفيما يتعلق بمسألة ما إذا كان ينبغي أن تكون هناك مجموعة أخرى من الكتب المدرسية أم لا، قال الأستاذ المشارك الدكتور بوي مانه هونغ، المنسق الرئيسي السابق لمجلس تطوير برنامج التعليم العام لعام 2018 التابع لوزارة التعليم والتدريب، وعضو مجلس تطوير برنامج اللغة والأدب الفيتنامية، إن إصلاح التعليم العام مر بما يقرب من 10 سنوات. ويؤكد القرار 29 على تجديد نظام التعليم في اتجاه مفتوح ومرن، وتجميع الكتب المدرسية والمواد التعليمية المناسبة لكل موضوع. ينص القرار رقم 88 بشكل واضح على تعميم عملية تجميع الكتب المدرسية.
هناك عدد من الكتب المدرسية لكل موضوع، مما يشجع الأفراد والمنظمات على تجميع الكتب المدرسية بناءً على برنامج التعليم العام. وينص القرار 88 أيضًا بشكل واضح على أنه من أجل تنفيذ برنامج التعليم العام الجديد بشكل استباقي، ستقوم وزارة التربية والتعليم والتدريب بتجميع مجموعة من الكتب المدرسية. يتم تقييم هذه المجموعة من الكتب المدرسية والموافقة عليها بشكل عادل مع مجموعات أخرى من الكتب المدرسية التي جمعتها المنظمات والأفراد.
وحتى الآن، تم إكمال 12 فصلًا دراسيًا من مجموعتين من الكتب من دار النشر التعليمي الفيتنامية ومجموعة واحدة من الكتب من شركة النشر التعليمي والاستثمار في المعدات (Vepic). من المقرر أن يتم تقديم الكتب المدرسية للصفوف الرابع والثامن والحادي عشر في المدارس في العام الدراسي المقبل. وتستكمل أيضًا الكتب المدرسية للصفوف الخامس والتاسع والثاني عشر عملية المراجعة تدريجيًا.
" وبالتالي فإن القلق من عدم القدرة على تجميع الكتب المدرسية في الوقت المحدد أو عدم تغطية جميع المواد لم يعد موجودًا. ولذلك، فإن تجميع مجموعة من الكتب المدرسية من قبل الوزارة في هذا الوقت أمر غير ضروري،" أعرب السيد هونغ عن رأيه.
وحلل السيد هونغ أنه إذا تم تجميع مثل هذه المجموعة من الكتب المدرسية، فإن ذلك من شأنه أن يؤدي إلى العديد من العواقب. في المستقبل القريب، هناك ثلاث مجموعات من الكتب المدرسية التي تبلغ قيمتها مئات المليارات من الدونغ، وربما آلاف المليارات من الدونغ، وهي حصيلة جهود الآلاف من مؤلفي الكتب المدرسية، الذين يجمعون معظم الأشخاص القادرين على تجميع الكتب المدرسية الجديدة في فيتنام اليوم، معرضة لخطر المحو التدريجي.
والنتيجة الأكبر هي العودة إلى الطريقة القديمة في تشغيل البرنامج الذي تخلى عنه العالم منذ فترة طويلة واستغرق الأمر منا ما يقرب من عشر سنوات لإعداد الأساس القانوني والخبرة والتجربة العملية للهروب منه تدريجيا.
"إذا عدنا إلى سياسة البرنامج الواحد والكتاب المدرسي الواحد هذه المرة، فيمكن التأكيد على أنه لن تكون هناك فرصة أخرى للتكامل مع العالم في مجال البرامج والكتب المدرسية. إن أولئك الذين يتوقعون إصلاحاً جذرياً شاملاً للتعليم العام في فيتنام يشعرون في واقع الأمر بالقلق إزاء خطة تجميع مجموعة جديدة من الكتب المدرسية. "أعتقد أن وزارة التعليم والتدريب ستكون أيضًا سلبية للغاية إذا كان عليها تنفيذ هذا الاقتراح "، كما أعرب السيد هونغ عن قلقه.
"ما هو الخطأ في التدريس المتكامل الذي يحتاج إلى إصلاح؟"
في 15 أغسطس، اعترف وزير التعليم والتدريب نجوين كيم سون بأن التدريس المتكامل هو نقطة "عالقة ومتعثرة وصعبة"، وقال إن هناك احتمالا كبيرا لتعديل التدريس.
وفيما يتعلق بهذا الموضوع، ووفقاً للأستاذ المشارك الدكتور تشو كام ثو - رئيس قسم أبحاث تقييم التعليم، فإن التدريس المتكامل هو السياسة الصحيحة، ولكن هناك نقص في المرافق والمعلمين لتنفيذه بشكل فعال.
وبحسب البرنامج الجديد، فإن طلاب المدارس الثانوية لم يعدوا يدرسون علم الأحياء والفيزياء والكيمياء والتاريخ والجغرافيا، بل يدرسون علمين طبيعيين هما التاريخ والجغرافيا. يُطلق على هذين الموضوعين اسم الموضوعات المتكاملة والمتعددة التخصصات.
وأضافت السيدة ثو " سأكون آسفة للغاية إذا تم فصل المواد المتكاملة إلى مواد فردية "، مضيفة أنه في فيتنام، منذ الخمسينيات، ظهر التدريس المتكامل من خلال شعار "التعلم يسير جنبًا إلى جنب مع الممارسة". وذلك لأنه عندما نمارس، فإننا لا نستخدم المعرفة ذات الموضوع الواحد أبدًا، بل يجب أن نجمع بين المعرفة متعددة التخصصات.
وفي الواقع، يتم تقديم قدر كبير من المعرفة على مستوى المدرسة الثانوية في شكل متعدد التخصصات. عندما يتم تدريسها بشكل متكامل، يكون لدى الطلاب رؤية شاملة، ويعرفون كيفية تطبيق المعرفة في الحياة بسرعة، مما يوفر الوقت والخبرة. باختصار، سيتم تزويد طلاب التعلم المتكامل بسياق كامل وشامل لفهم كل حدث.
وهذه هي الفائدة التي لا يمكن إنكارها للتدريس المتكامل. إن دمجها في المناهج الجديدة هو السياسة الصحيحة.
" أرى ما هو الخطأ في التكامل الذي يحتاج إلى إصلاح؟ وأضافت السيدة تو: "ما يحتاج إلى إصلاح هو الأشياء التي ليست على ما يرام عند تنفيذ التدريس المتكامل ".
هاي سون
[إعلان رقم 2]
مصدر
تعليق (0)