وعلى وجه التحديد، ذكرت الوثيقة الخاصة بتطوير خطة التدريس للعلوم الطبيعية والتاريخ والجغرافيا والأنشطة التجريبية والتوجيه المهني التي وقعها نائب وزير التعليم والتدريب فام نغوك ثونغ، أن تنفيذ التدريس المتكامل في الآونة الأخيرة يظهر أن تعيين المعلمين وجدولة التدريس والتعلم لا يزال صعبًا ويشكل مشكلة.
درس العلوم الطبيعية المتكامل لطلاب الصف السابع في مدينة هوشي منه
ولذلك أصدرت وزارة التربية والتعليم بعض المذكرات للمدارس لتعيين المعلمين وتطوير الخطط وتنظيم تدريس المواد المتكاملة والأنشطة التجريبية والتوجيه المهني، وفي نفس الوقت تطوير إطار لخطط التدريس للمؤسسات التعليمية للرجوع إليه.
مواد العلوم الطبيعية التي يتم تدريسها وفقًا لتدفق المحتوى
في العلوم الطبيعية (مستوى المدرسة الإعدادية)، تطلب وزارة التربية والتعليم والتدريب من المدارس تعيين معلمين للتأكد من أن تدريبهم المهني يتطابق مع محتوى التدريس المخصص (وفقًا لخطوط المحتوى للمادة وتحولها، والطاقة والتحول، والكائنات الحية، والأرض والسماء).
وجاء في وثيقة الوزارة "يجب أن يتم تكليف المعلمين الذين تم تدريبهم وتطويرهم مهنياً لتدريس مسارين من المحتوى أو برنامج المادة بالكامل على مراحل، مع ضمان المتطلبات المهنية للمعلمين لضمان جودة التدريس".
كما وجهت وزارة التربية والتعليم والتدريب بمواصلة تطوير الخطط التدريسية بما يتناسب مع محتوى البرنامج الدراسي. في حالة وجود صعوبة في ترتيب الجدول الزمني، لا بد من المرونة من حيث الوقت وتوقيت تنفيذ دوائر المحتوى أو موضوعات البرنامج لترتيب الجدول الزمني بما يتوافق مع تكليف المعلمين، وتلبية متطلبات العلمية والتربوية (ضمان أن يكون محتوى التدريس السابق هو الأساس لمحتوى التدريس التالي) والقدرة التنفيذية للمعلمين.
وفيما يتعلق بالاختبار والتقييم، توصي وزارة التربية والتعليم والتدريب بإجراء اختبارات وتقييم بشكل منتظم أثناء عملية التعليم والتعلم؛ يقوم المعلمون الذين يقومون بتدريس المحتوى بإجراء اختبارات وتقييمات لهذا المحتوى. يقوم مدير المدرسة بتكليف المعلم المسئول عن كل مادة في كل فصل بالتنسيق مع المعلم الذي يدرس المادة في ذلك الفصل لتوحيد درجات التقييم المنتظمة والتأكد من درجات التقييم حسب اللوائح وتلخيص الدرجات وتسجيل الدرجات ووضع التعليقات في دفتر مراقبة وتقييم الطلاب وبطاقة التقرير. يتم بناء مصفوفة ومحتوى الاختبار الدوري بما يتناسب مع محتوى ومدة تدريس البرنامج حتى وقت الاختبار. توجيه الطلاب لإجراء الاختبار بحيث يكون من المناسب للمعلمين تقييم النتائج وتلخيصها.
طلاب في مادة التاريخ والجغرافيا. وفقًا للمبادئ التوجيهية الجديدة، ستقوم المدارس من خلال هذا الموضوع بتطوير خطط تدريس لكل مادة من مواد التاريخ والجغرافيا بدلاً من التعلم في سلسلة معرفية مثل العلوم الطبيعية.
ويتم تدريس التاريخ والجغرافيا كمادتين فرعيتين.
بالنسبة للتاريخ والجغرافيا، تطلب وزارة التربية والتعليم والتدريب أيضًا من المدارس تعيين معلمين لضمان الاتساق بين الخبرة المدربة للمعلمين ومحتوى التدريس المخصص (وفقًا لمواد التاريخ والجغرافيا والموضوعات متعددة التخصصات). ويجب أن يتم تعيين المعلمين المدربين والمدعومين لتولي مسؤولية كلا الموضوعين خطوة بخطوة، مع ضمان المتطلبات المهنية للمعلمين لضمان جودة التدريس.
فيما يتعلق بهذا الموضوع، تقوم الوزارة بتوجيه المدارس إلى تطوير خطط التدريس لكل مادة من مواد التاريخ والجغرافيا بدلاً من التعلم وفقاً لتدفق المعرفة مثل العلوم الطبيعية. كما يتم ترتيب تدريس هذه المواد في وقت واحد في كل فصل دراسي بما يتناسب مع الظروف العملية للمدرسة.
يجب أن يكون محتوى اختبار التقييم الدوري للتاريخ والجغرافيا متوافقًا مع محتوى ومدة تدريس كل مادة حتى وقت الاختبار. يقوم مدير المدرسة بتكليف المعلم المسؤول عن كل مادة في كل فصل بالتنسيق مع المعلمين الذين يدرسون نفس المادة في ذلك الفصل لتلخيص الدرجات وتسجيل النتائج ووضع التعليقات في دفتر مراقبة وتقييم الطلاب وبطاقة التقرير.
في العلوم الطبيعية (مستوى المدرسة الإعدادية)، تطلب وزارة التربية والتعليم والتدريب من المدارس تعيين معلمين لضمان ملاءمة خبراتهم المدربة مع محتوى التدريس المخصص.
لقد قال وزير التربية والتعليم والتدريب ذات مرة أنه ستكون هناك "تعديلات" كبيرة على المواد الدراسية المتكاملة.
نشرت صحيفة ثانه نين مؤخرًا سلسلة من المقالات تعكس آراء المعلمين وخبراء التعليم حول العديد من أوجه القصور في تطبيق التدريس المتكامل للمواد على مستوى المدارس الثانوية. وفي جلسة العمل التي عقدتها لجنة المتابعة الدائمة للجمعية الوطنية بشأن ابتكار المناهج والكتب المدرسية بعد ظهر يوم 27 يوليو/تموز، عندما أثار المندوبون الصعوبات والمخاوف التي تواجهها المرافق عند تدريس التعلم المتكامل، قال وزير التعليم والتدريب أيضًا: "لقد أدركت الوزارة أن تنفيذ المواد المتكاملة يمثل تحديًا كبيرًا"، وقال: "المواد المتكاملة هي قصة "الدجاجة والبيضة". يتطلب القرار 88 للجمعية الوطنية دمج عدد من المواد على مستوى المدرسة الثانوية. إذا لم يصمم المنهج مواد متكاملة، فلن يكون لدى المدارس التربوية أساس لتدريب المعلمين المتكاملين. عند البدء في التنفيذ، يجب علينا استخدام هيئة التدريس القديمة، وتدريبهم تدريجيًا للتحول، ولا يمكننا الانتظار حتى 4 سنوات من تدريب المعلمين المتكاملين للتخرج قبل تنفيذ هذا البرنامج".
ولذلك، وبحسب وزير التربية والتعليم، فإن المواد المدمجة ستشهد في المستقبل القريب مسارين: الأول هو العودة إلى المواد المفردة القديمة؛ الطريقة الثانية هي الاستمرار في الابتكار وحساب خارطة الطريق حتى سنة معينة عندما يكون المعلمون القدامى مدربين بشكل كامل ويستوفون جميع الشروط المطلوبة وسوف يكملونها. يجب اعتبار هذا الأمر مسألة مهنية وتتطلب عملية تنفيذ، وليس متطلبًا للوقت أو الشهر لإكمال هذه المسألة.
وفي 15 أغسطس/آب، وخلال اجتماع مع المعلمين على مستوى البلاد، قال وزير التعليم والتدريب إن تنفيذ التكامل بين التخصصات يعد نقطة جديدة في برنامج التعليم العام لعام 2018. وعند تصميم البرنامج، أشارت وزارة التعليم والتدريب إلى التجارب الدولية، بهدف تطوير القدرات الشاملة للطلاب. ومع ذلك، عند التنفيذ عمليًا، لا تزال هناك العديد من المشاكل. أصعب شيء هو تنفيذ المواضيع المتكاملة.
ويتطلع المعلمون في جميع أنحاء البلاد إلى تعديلات محددة من وزارة التربية والتعليم والتدريب فيما يتعلق بالمواضيع المتكاملة.
وقال وزير التربية والتعليم: "من خلال التفتيش وجمع آراء الخبراء ومديري التعليم والمعلمين في المحليات، أدركت الوزارة أن هذا يمثل عنق زجاجة ونقطة صعبة. هناك بعض المعلمين الذين يمكنهم تدريس جميع المواد في المادة المدمجة، لكن الأغلبية لا تزال تدرس مواد منفصلة. خاصة في المناطق النائية والمعزولة والمحرومة، على الرغم من تنفيذ تدريب المعلمين، لا تزال هناك صعوبات كبيرة.
وبناء على التنفيذ الفعلي فإن قيادات وزارة التربية والتعليم والتدريب ستقرر في القريب العاجل النظر في تعديل تدريس المواد المتكاملة على مستوى المرحلة الثانوية. وسنواصل المثابرة في التدريس المتكامل على مستوى المرحلة الابتدائية لأننا نجحنا بشكل جيد حتى الآن، ولكن بالنسبة لمرحلة المرحلة الثانوية، فإن الوزارة سوف تستشير الخبراء ومن المرجح أن تقوم بإجراء التعديلات اللازمة. قد يكون هذا تعديلاً كبيراً، لكنه يتماشى مع متطلبات الابتكار التعليمي".
وبعد هذا التصريح الذي أدلى به الوزير، يتطلع المعلمون في كافة أنحاء البلاد إلى تعديلات محددة من الوزارة بشأن المواد الدراسية المتكاملة.
الأنشطة التجريبية: لا يلزم تقسيم عدد الفترات/الأسبوع بالتساوي
بالنسبة للأنشطة التجريبية، تقوم وزارة التربية والتعليم والتدريب بتوجيه المدارس لتعيين معلمين ذوي القدرة والخبرة المناسبة، ولكنها تعطي الأولوية لترتيب المعلمين المسؤولين عن كل موضوع. على سبيل المثال، بالنسبة للأنشطة الموجهة نحو الطبيعة، سيكون لمعلمي الجغرافيا ميزة في تنظيم الطلاب للتعلم وتعبئة المعرفة والمهارات المتعلقة بحماية البيئة...؛ فيما يتعلق بمواضيع التوجيه المهني، سيكون لمعلمي التكنولوجيا ميزة في تنظيم الطلاب للتعرف على المعدات وأدوات العمل ومهارات السلامة...
وأشارت وزارة التربية والتعليم في الدليل إلى أن بناء الجدول الدراسي يجب أن يضمن المرونة، فلا يشترط تقسيم عدد الحصص/الأسبوع بالتساوي، ولا يشترط تنفيذ الموضوعات بالتسلسل في الكتب المدرسية. ويتم أيضًا تنفيذ شكل تنظيم الأنشطة والتقييم بشكل مرن.
[إعلان رقم 2]
رابط المصدر
تعليق (0)