В новых учебниках английского языка упоминается феминизм — вопрос, связанный с социальной справедливостью.
Социальные проблемы, такие как нищета, изменение климата, гендерное равенство и качественное образование, включены в Повестку дня Организации Объединенных Наций на период до 2030 года с 2015 года в качестве целей устойчивого развития эпохи. Во Вьетнаме содействие социальной справедливости также является одной из ключевых целей, к которым стремится правительство.
Хотя социальные вопросы исследовались и были включены в учебники во многих странах мира, им не было уделено должного внимания в учебниках новой общеобразовательной программы во Вьетнаме. Это отчетливо видно на примере английского языка, который призван стать «мостом» между Вьетнамом и остальным миром.
Занимает «довольно небольшую» долю в некоторых учебниках.
В настоящее время средним школам разрешено выбирать один из девяти учебников английского языка для преподавания в новой программе, среди которых три — Global Success (издательство Vietnam Education), Bright (издательство Hue University) и C21-Smart (издательство Ho Chi Minh National University). Это также 3 учебника, исследованных и оцененных группой авторов.
Согласно исследованию, освещение вопросов социальной справедливости в текстах для чтения составляет относительно небольшую долю, в среднем 21% по сравнению с общим объемом текстов для чтения трех изученных типов учебников. В частности, 32% с англ. книгой 10 Global Success, 24% с англ. книгой 10 Bright и 5% с англ. книгой 10 C21-Smart.
Темы социальной справедливости, такие как гендерное равенство, появляются в новых учебниках, но их удельный вес невелик.
В то же время частота появления тем в книгах неодинакова. Например, количество тем социальной справедливости в английской книге «Global Success, Bright» в два раза больше, чем в английской книге «C21-Smart». Рассматриваемые темы в основном связаны с гендерным равенством между мужчинами и женщинами, уделяя особое внимание таким аспектам, как безопасная среда проживания, доход, возможности трудоустройства и доступ к образованию. Кроме того, все три книги в первую очередь посвящены взрослым женщинам и мужчинам, а затем детям и людям с ограниченными возможностями.
Видно, что учебники были реформированы с целью помочь студентам хорошо подготовиться к вызовам 21-го века. Однако вопросов в учебниках недостаточно, чтобы предоставить студентам обновленный и всесторонний взгляд на текущую глобальную ситуацию. В частности, права сообщества ЛГБТК+, киберпреступность, домашнее насилие, торговля женщинами, жестокое обращение с детьми... полностью не признаются.
Что такое проблемы социальной справедливости?
Когда люди думают о социальной справедливости, они часто вспоминают такие популярные темы, как гендерное неравенство, расизм или избирательные права. Однако эта проблема распространяется и на многие другие аспекты, включая доступ к услугам здравоохранения, социальному обеспечению и безопасной среде обитания; неравенство в качественном образовании и доступе к знаниям; равные возможности при трудоустройстве; неравенство доходов и благосостояния, возможности участия в политическом аппарате.
Во Вьетнаме особое внимание уделяется таким темам, как гендерное равенство, права ЛГБТК+, этнические меньшинства, окружающая среда и устойчивое развитие, жилье, труд и занятость, образование и здравоохранение.
Учителя хотят интегрировать социальную справедливость в свое преподавание
Интеграция тем, касающихся равенства в образовании, считается тенденцией в преподавании, которая не является новой в образовании во всем мире, но все еще является странной формой во Вьетнаме.
В ходе опроса, проведенного авторами, многие учителя английского языка выразили желание преподавать и интегрировать больше тем социальной справедливости за пределами учебников в уроки старших классов.
Многие учителя английского языка хотят интегрировать социальную справедливость в свои уроки, чтобы развивать межкультурную компетентность, критическое мышление и рассуждение у учащихся.
Учителя считают, что это помогает им мотивировать себя к регулярному обучению и совершенствованию своих социальных знаний, укрепляя дух самостоятельного обучения. В то же время, с каждым новым уроком и классной работой их педагогические навыки также совершенствуются. Самостоятельное обучение, приобретение социальных знаний и межкультурной компетентности необходимы, когда роль учителя нового поколения заключается не только в руководстве, но и в управлении образовательным процессом.
Что еще важнее, учителя видят, что, обсуждая вопросы социальной справедливости, учащиеся могут улучшить свои навыки межкультурного общения. В частности, дети сталкиваются с социальными проблемами в мире и повышают свою осведомленность о них; обладая знаниями, необходимыми для того, чтобы стать гражданами мира в будущем. Здесь учащиеся также могут развивать критическое мышление и навыки рассуждения, уверенно выражая свое личное мнение по современным социальным проблемам.
Каково решение?
Несмотря на очевидные преимущества включения тем социальной справедливости в учебный процесс, учителя по-прежнему сталкиваются со многими трудностями при их применении и реализации на практике.
Во-первых, учителя могут гибко изменять, добавлять или удалять учебные материалы, но это требует много усилий и времени. Потому что в настоящее время у учителей нет специальной программы обучения или рекомендаций по добавлению или исключению тем социальной справедливости из своих уроков. Это приводит к тому, что учителям приходится активно искать и учиться у коллег или сообществ учителей на онлайн-платформах.
Курс подготовки к экзамену по английскому языку в Хошимине
Во-вторых, учителям следует рассмотреть возможность внедрения принципов социального равенства в отношении каждой группы учащихся, чтобы сбалансировать развитие их языковых навыков. Фактически, каждый стандартный урок длится всего 45 минут, поэтому для того, чтобы урок был эффективным, требуются большие усилия со стороны преподавателя и сотрудничество со стороны учеников.
Соответственно, для хороших учеников учителя могут легко организовать такие классные мероприятия, как создание дискуссионного контента и презентаций. Однако это будет невозможно для учащихся со слабыми языковыми навыками, которые хотят сосредоточиться только на изучении и повторении грамматики и лексики для подготовки к школьным тестам.
Исходя из вышеупомянутых нерешенных вопросов, группа авторов предлагает разработать учебные программы и семинары, которые позволят учителям эффективно интегрировать социальные вопросы в свои уроки и окажут им поддержку, чтобы создать баланс между социальными знаниями и языковым развитием учащихся.
Кроме того, такое обучение должно начинаться со студентов-педагогов, а не только с учителей, имеющих опыт преподавания. Сами учителя также должны быть настроены на постоянное самообразование, активно совершенствуя свои социальные и профессиональные знания, постоянно обновляя социальные новости и читая специализированные книги и газеты.
Ссылка на источник
Комментарий (0)