В новых учебниках не уделяется должного внимания социальным вопросам?

В новых учебниках английского языка упоминается феминизм — вопрос, связанный с социальной справедливостью.

Социальные проблемы, такие как нищета, изменение климата, гендерное равенство и качественное образование, включены в Повестку дня Организации Объединенных Наций на период до 2030 года с 2015 года в качестве целей устойчивого развития эпохи. Во Вьетнаме содействие социальной справедливости также является одной из ключевых целей, к которым стремится правительство.

Хотя социальные вопросы исследовались и были включены в учебники во многих странах мира, им не было уделено должного внимания в учебниках новой общеобразовательной программы во Вьетнаме. Это отчетливо видно на примере английского языка, который призван стать «мостом» между Вьетнамом и остальным миром.

Занимает «довольно небольшую» долю в некоторых учебниках.

В настоящее время средним школам разрешено выбирать один из девяти учебников английского языка для преподавания в новой программе, среди которых три — Global Success (издательство Vietnam Education), Bright (издательство Университета Хюэ) и C21-Smart (издательство Национального университета Хошимина). Это также 3 учебника, исследованных и оцененных группой авторов.

Согласно исследованию, освещение вопросов социальной справедливости в текстах для чтения составляет относительно небольшую долю, в среднем 21% по сравнению с общим объемом текстов для чтения трех изученных типов учебников. В частности, 32% с англ. книгой 10 Global Success, 24% с англ. книгой 10 Bright и 5% с англ. книгой 10 C21-Smart.

Темы социальной справедливости, такие как гендерное равенство, появляются в новых учебниках, но их удельный вес невелик.

В то же время частота появления тем в книгах неодинакова. Например, количество тем социальной справедливости в английской книге «Global Success, Bright» в два раза больше, чем в английской книге «C21-Smart». Рассматриваемые темы в основном связаны с гендерным равенством мужчин и женщин, уделяя особое внимание таким аспектам, как безопасная среда проживания, доход, возможности трудоустройства и доступ к образованию. Кроме того, все три книги в первую очередь посвящены взрослым женщинам и мужчинам, а затем детям и людям с ограниченными возможностями.

Видно, что учебники были реформированы с целью помочь учащимся хорошо подготовиться к вызовам XXI века. Однако вопросов, затронутых в книгах, недостаточно, чтобы предоставить учащимся обновленное и всестороннее представление о текущей глобальной ситуации. В частности, права сообщества ЛГБТК+, киберпреступность, домашнее насилие, торговля женщинами, жестокое обращение с детьми... полностью не признаются.

Что такое проблемы социальной справедливости?

Когда люди думают о социальной справедливости, они часто вспоминают такие популярные темы, как гендерное неравенство, расизм или избирательные права. Однако эта проблема распространяется и на многие другие аспекты, включая доступ к услугам здравоохранения, социальному обеспечению и безопасной среде обитания; неравенство в качественном образовании и доступе к знаниям; равные возможности при трудоустройстве; неравенство доходов и благосостояния, возможности участия в политическом аппарате.

Во Вьетнаме особое внимание уделяется таким темам, как гендерное равенство, права ЛГБТК+, этнические меньшинства, окружающая среда и устойчивое развитие, жилье, труд и занятость, образование и здравоохранение.

Учителя хотят интегрировать социальную справедливость в свое преподавание

Интеграция тем, касающихся равенства в образовании, считается тенденцией в преподавании, которая не является новой в образовании во всем мире, но все еще является странной формой во Вьетнаме.

В ходе опроса, проведенного авторами, многие учителя английского языка выразили желание преподавать и интегрировать в уроки старших классов больше тем социальной справедливости, выходящих за рамки учебников.

Многие преподаватели английского языка хотят интегрировать социальную справедливость в свои уроки, чтобы развивать межкультурную компетентность, критическое мышление и рассуждение у учащихся.

Учителя считают, что это помогает им мотивировать себя к регулярному обучению и совершенствованию своих социальных знаний, укрепляя дух самостоятельного обучения. В то же время, с каждым уроком и каждой классной работой их педагогические навыки также совершенствуются. Самостоятельное обучение, приобретение социальных знаний и межкультурной компетентности необходимы, когда роль учителя нового поколения заключается не только в руководстве, но и в управлении образовательным процессом.

Что еще важнее, учителя видят, что, обсуждая вопросы социальной справедливости, учащиеся могут улучшить свои навыки межкультурного общения. В частности, дети сталкиваются с социальными проблемами в мире и повышают свою осведомленность о них; обладая знаниями, необходимыми для того, чтобы стать гражданами мира в будущем. Здесь учащиеся также могут развивать критическое мышление и навыки, уверенно выражая свое личное мнение по современным социальным проблемам.

Каково решение?

Несмотря на очевидные преимущества включения тем социальной справедливости в учебный процесс, учителя по-прежнему сталкиваются со многими трудностями при их применении и реализации на практике.

Во-первых, учителя могут гибко изменять, добавлять или удалять учебные материалы, но это требует много усилий и времени. Потому что в настоящее время у учителей нет специальной программы обучения или рекомендаций по добавлению или исключению тем социальной справедливости из своих уроков. Это приводит к тому, что учителям приходится активно искать и учиться у коллег или сообществ учителей на онлайн-платформах.

Курс подготовки к экзамену по английскому языку в Хошимине

Во-вторых, учителям следует рассмотреть возможность внедрения принципа социального равенства в отношении каждого ученика, чтобы сбалансировать развитие их языковых навыков. Фактически, каждый стандартный урок длится всего 45 минут, поэтому для того, чтобы урок был эффективным, требуются большие усилия со стороны преподавателя и сотрудничество со стороны учеников.

Соответственно, для хороших учеников учителя могут легко организовать такие классные мероприятия, как создание дискуссионного контента и презентаций. Однако это будет невозможно для учащихся со слабыми языковыми навыками, которые хотят сосредоточиться только на изучении и повторении грамматики и лексики для подготовки к школьным тестам.

Исходя из вышеупомянутых нерешенных вопросов, группа авторов предлагает разработать учебные программы и семинары, которые позволят учителям эффективно интегрировать социальные вопросы в свои уроки и окажут им поддержку, чтобы создать баланс между социальными знаниями и языковым развитием учащихся.

Кроме того, такое обучение должно начинаться со студентов-педагогов, а не только с учителей, имеющих опыт преподавания. Сами учителя также должны быть настроены на постоянное самообразование, активно совершенствуя свои социальные и профессиональные знания, постоянно обновляя социальные новости и читая специализированные книги и газеты.

Ссылка на источник: https://thanhnien.vn/sach-giao-khoa-chuong-trinh-moi-chua-quan-tam-dung-muc-den-cac-van-de-xa-hoi-185230912155758358.htm