Данное руководство не является чем-то новым для школьной практики.
Руководитель средней школы Thai Thinh (район Донгда, Ханой) сказал, что инструкции министерства по сути не являются чем-то новым по сравнению с тем, что делают школы, но являются более подробными и четко указывают количество периодов и задач каждого этапа.
Интегрированный урок естествознания для учеников 7-х классов в Хошимине
Г-жа Нгуен Тхи Хыонг Ли, учитель географии в средней школе Минь Кхай (округ Бак Ту Лием, Ханой), рассказала, что в новом руководящем документе Министерства образования и профессиональной подготовки четко указано ограничение на количество уроков в каждой главе, в отличие от прежних времен, когда каждый мог преподавать столько уроков, сколько захочет. Тем не менее, некоторые материалы были реализованы, но только сейчас получили официальную отправку.
Поэтому некоторые учителя считают, что это руководство слишком подробное, изложено в стиле «ведения за руку» и, по-видимому, противоречит политике «раскрепощения» учителей.
Учитель истории в средней школе города Бакзянг (Bac Giang) прокомментировал: инструкции Министерства кажутся очень длинными и подробными, но в целом для истории и географии необходимо лишь понимать, что учитель, который преподает предмет, все равно будет преподавать и проводить тесты по этому предмету. Таким образом, по сравнению с тем, что школы делали в течение последних двух лет, здесь нет ничего нового, то есть, хотя это и интегрировано, на самом деле это просто объединение двух предметов — истории и географии — в один предмет и использование одного учебника с двумя отдельными частями.
По мнению многих учителей, это руководство призвано лишь «потушить пожар» на определенный период времени и не решает коренной проблемы интегрированного предмета, которая заключается в нехватке учителей, а также в том, что программа и учебники по-настоящему не интегрированы.
Учителя направляют учащихся к работе в группах во время интегрированного урока истории и географии.
Когда появятся интегрированные учителя?
Руководитель средней школы в районе Тэйхо (Ханой) сказал, что, оглядываясь назад на 3 года организации интегрированного обучения естественным наукам на уровне средней школы в Ханое, можно сказать, что в первый год школам разрешили преподавать как 3 отдельных предмета, то есть, когда дело касалось химии, преподавал учитель химии, когда дело касалось биологии, преподавал учитель биологии... расписание не изменилось по сравнению с предыдущими годами. Однако на втором году обучения в Ханое требуется обучение в соответствии с потоком знаний, непрерывное обучение. Это приводит к тому, что ученики 6-го класса изучат все знания по физике, прежде чем перейдут к химии, биологии и т. д. Таким образом, когда ученики 7-го класса вернутся к изучению физики, базовые знания по физике 6-го класса будут практически полностью утрачены.
Кроме того, в связи с интенсивным преподаванием предметов естественнонаучного цикла, даже если бы все учителя химии во всей школе сосредоточились на преподавании предметов новой программы в 6, 7 и 8 классах, учителей все равно не хватило бы. При этом к третьему году реализации программы 2018 года одновременно может быть до 40 классов по 3 блока, изучающих знания по химии, физике и биологии, в то время как учителя по остальным предметам имеют только 1-2 классных часа и часа поднятия флага в неделю...
Поэтому школам приходится искать способы справиться с этой проблемой. Норма для учителей, которая не должна превышать 19 уроков в неделю, может быть увеличена только до 25 уроков в неделю. Оставшуюся нехватку придется восполнять «сезонными» контрактами с отсутствующими учителями. Например, при обучении физике сроком более 1 месяца заключается договор с приглашенным преподавателем физики; После физики контракт аналогичен остальным предметам.
Вопрос о том, когда будет достаточно хорошо подготовленных учителей для преподавания интеграции, все еще остается открытым. В этом учебном году во многих населенных пунктах, включая Ханой, при наборе учителей для средних школ по-прежнему набирают учителей отдельных предметов (физики, химии, биологии, истории, географии), но не набирают учителей для преподавания естественных наук или истории и географии.
Это означает, что нет источника хорошо подготовленных интегрированных учителей, и если мы продолжим набирать учителей отдельных предметов в штат таким образом, то история отсутствия интегрированных учителей или необходимости подготовки учителей отдельных предметов для преподавания интегрированного обучения никогда не закончится.
Министр образования и профессиональной подготовки Нгуен Ким Сон, говоря о «двух путях» интегрированных предметов, также сказал: один — вернуться к старому способу преподавания отдельных предметов; Второй способ — продолжать внедрять инновации и составить дорожную карту до определенного года, когда старые учителя будут полностью обучены, выполнят все необходимые условия и завершат ее. Однако, по словам министра, «это вопрос, требующий реализации, а не требования по срокам или месяцам для завершения».
Учителя демонстрируют ученикам этапы интегрированного урока.
Программа и учебники по-настоящему не интегрированы.
Руководитель средней школы в районе Тэйхо также сказал, что направление Министерства в отношении естественных наук заключается в том, чтобы преподавать в соответствии с потоком знаний по каждому предмету, что также показывает, что разработчики программы по естественным наукам и сами учебники не интегрируются, поэтому возникает ситуация, когда после завершения одного предмета они могут прерваться, чтобы преподавать другой предмет. Для истинной интеграции знания предметов должны быть действительно интегрированы друг с другом, а не отделены друг от друга, как это делается в данном случае.
Что касается истории и географии, то, хотя они и являются одним предметом, преподавание по-прежнему организовано так, как если бы это были два независимых предмета, преподаваемых параллельно двумя учителями двух разных предметов. Учитель спросил: «Я не понимаю, почему мы должны объединять их вместе, ведь когда учителя отправляются на обучение, в группе авторов, которые сами составляют книги, нет ни одного автора, который мог бы подготовить учителей по всем предметам».
По многим мнениям, интеграция действительно затрудняет школам составление расписания и назначение учителей, но они должны понимать, что, даже если то, что они делают, сложно, это будет эффективнее, чем преподавание одного предмета, как раньше. С другой стороны, это сложнее и запутаннее, но в конечном итоге каждый субъект все равно должен хорошо выполнить свою часть работы. Так в чем же смысл «объединения» их вместе или просто усложнения проблемы?
Что касается содержания учебников истории и географии для 6, 7 и 8 классов, то авторы также делят их на две отдельные части, без какой-либо связи знаний и интеграции. Регулярные и периодические тесты также регламентируются Министерством: «Должны соответствовать содержанию и времени преподавания каждого предмета», что также означает, что регулярный тест по каждому предмету проверяется этим предметом. В периодическом тесте два предмета объединяются в один тест. Однако директор должен «назначить учителя, отвечающего за каждый предмет в каждом классе, для координации действий с учителями, преподающими тот же предмет в этом классе, для подведения итогов, регистрации оценок и внесения комментариев в журнал контроля и оценки успеваемости учащихся и табель успеваемости».
Ранее многие учителя и специалисты по истории также называли объединение истории и географии в один предмет «принудительным браком» и надеялись, что Министерство образования и профессиональной подготовки вскоре «разведет» эти два предмета, чтобы избежать ненужных проблем, подобных нынешней ситуации. Однако, ознакомившись с рекомендациями Министерства по интегрированному обучению, учителя отметили, что недостатки интеграции все еще сохраняются.
Как сдать экзамен для одаренных учеников и поступить в профильный 10-й класс?
Тестирование и оценка в процессе обучения по интегрированным предметам уже затруднительны, но многие мнения указывают на то, что когда учащиеся перейдут в старшую школу, возникнет много вопросов. Учащиеся 10-го класса обучаются дифференцированно и могут выбирать предметы по своему усмотрению. В частности, за исключением истории, все подпредметы интегрированных предметов в средней школе являются факультативными предметами в старшей школе. В частности, для экзамена на звание отличника средней школы провинциального уровня уже давно проводится однопредметный экзамен. Когда ученики будут изучать новую общеобразовательную программу до 9 класса, как будет проводиться этот экзамен? Что делать, если у учащихся есть способности и сильные стороны по некоторым предметам, и они хотят пройти подготовку к сдаче специализированных экзаменов при поступлении в 10-й класс? На самом деле, требование к студентам преуспеть по 2-3 предметам является слишком высоким, а если они сдают экзамен по одному предмету, это противоречит политике интегрированного обучения.
Ссылка на источник
Комментарий (0)