지원은 받지만 여전히 많은 제약이 있는데, 학교에서 IELTS 교육 모델을 광범위하게 복제해야 할까요? 공공 및 민간 부문에서 교사 교육 및 교육 분야에서 경험을 쌓은 Origins Language Academy의 개발 및 학술 이사인 Khuu Hoang Nhat Minh 마스터는 IELTS를 가르치기로 결정하기 전에, 특히 교과서를 준비하고 교사와 수업을 조정하는 단계에서 신중하게 고려하는 것이 필요하다고 생각합니다.
IELTS 시험을 효과적으로 준비하려면 교사는 언어 능력, 교육적 역량, 시험에 대한 지식이라는 세 가지 기준을 충족해야 합니다.
구체적으로, IELTS 시험을 효과적으로 준비하려면 교사는 언어 능력, 교육적 역량, 그리고 가장 중요하게도 시험에 대한 지식이라는 세 가지 기준을 충족해야 합니다. "좋은 시험 응시 기술은 응시자의 점수를 한 점 올리는 데 도움이 될 수 있습니다. 하지만 교사가 IELTS를 잘 이해하지 못하고, 학생들의 언어 발달을 무시하고, 고등학교 3년 내내 시험 응시 기술만 지도한다면 매우 위험할 것입니다."라고 민 씨는 지적했습니다.
원어민 교사의 경우, 학교에서는 IELTS 시험 준비를 전적으로 맡기는 대신 적절한 조치를 마련해야 합니다. 베트남에서는 좋은 교육 기술을 가진 원어민 교사를 찾기 힘들고, IELTS 시험을 치르지 않아도 되는 사람을 찾는 것은 더욱 어렵습니다. 민 마스터는 "다문화적 사고를 가르치거나, 발음을 교정하거나, 원어민처럼 자연스러운 말을 지도하는 것이 그들에게 적합한 직책"이라고 제안했습니다.
고등학교에서 IELTS 수업을 조정하는 것과 관련하여, 민 선생님은 전체 학급을 가르치는 대신 학생들의 능력을 테스트하고 비슷한 수준의 그룹으로 구분하는 것이 필요하다고 말씀하셨습니다. 동시에 학교에서는 일반 영어 수업과 시험 준비 영어 수업의 비율을 적절히 조정해야 합니다. 예를 들어, 10학년에서는 70:30으로, 12학년에서는 그 반대로 해야 합니다. 이때는 학생들이 튼튼한 기초를 갖추고 자격증 시험에 대한 '경쟁'을 시작할 때입니다.
호치민 시의 공립대학 강사인 보다오푸시(Vo Dao Phu Si) 선생님은 교사들이 주요 커리큘럼을 가르치는 것과 병행하여 학교에서 IELTS를 잘 가르칠 수 있도록 지원하는 다양한 리소스가 있어야 한다고 평가했습니다. 좋은 교육 기술이 없는 교사는 외국어 능력 수준이 서로 다른 많은 학생을 모아 대규모 학급을 가르치는 데 어려움을 겪을 것입니다.
시 선생님에 따르면, 교사들은 IELTS 시험에 대한 지식이 있는 전문가로부터 훈련을 받아 시험의 내용과 구조를 완전히 이해해야 하며, 단순히 팁이나 요령을 가르치는 것이 아니라 학생들에게 직접 전달해야 합니다.
교사들이 주요 커리큘럼을 가르치는 것과 함께 학교에서 IELTS를 잘 가르칠 수 있도록 지원하기 위한 다양한 리소스가 필요합니다.
허트포드셔 대학교(영국)에서 교육 경영을 전공하고 현재 Mr.Q 국제 직업 교육 기구의 이사인 Nguyen Vinh Quang 박사는 교사가 학교에서 IELTS를 가르치는 데 성공하거나 실패하는 것을 결정하는 중요한 "고리"라고 말했습니다. 왜냐하면 많은 고등학교 교사가 이 시험에 노출된 적이 없기 때문입니다.
프로그램 관리 측면에서, Quang 박사는 학교가 학년 초에 부모에게 외국어 자격증을 가르치는 이유와 IELTS가 왜 필요한지 명확하게 설명해야 한다고 권고합니다. 게다가 현재 외부에서 IELTS를 가르치는 영어 교사들이 있기 때문에, 학교 측에서도 교수 방법의 갈등을 피하기 위해 학습하고 협력할 필요가 있습니다.
또 다른 주목할 점은 학교에서 단일 자격증 시험 훈련에만 집중하는 대신, 선택의 폭을 다양화하는 것을 고려해야 한다는 것입니다. 구체적으로 Quang 박사는 IELTS, TOEFL 또는 Cambridge와 같이 최대 3개의 인기 있는 옵션을 갖는 것을 권장합니다. "너무 많은 자격증을 인정하고 가르치는 것은 피해야 합니다. 운영에 혼란을 초래할 뿐만 아니라 시험 기관 간의 갈등도 생길 수 있기 때문입니다." Quang 씨가 지적했습니다.
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