数年前、小学生をつねったり叱ったりした教師が辞職に追い込まれた。
それはホーチミン市の公立高校の文学教師の気持ちです。彼女は、教師が生徒たちを「バッファローの頭、犬の頭」と呼んだことは間違いであり、否定できないと述べた。しかし、もっと寛容な見方が必要だ。「誰もが怒りや鬱積した不満を抱えており、誰もがその時冷静でいられるわけではない」からだ。教師は生徒を批判し、厳しくする必要がありますが、そこには停止点が必要です。
クイックビュー 午後8時: 教師が生徒を「バッファローヘッド」と呼んだ事件の展開
生徒たちがいたずらをするので、とても腹が立つことがあります。
文学の教師は、職業の性質と特殊性から、ほとんどの教師は感情的な人々であり、生徒の間違いを容易に理解し、許し、見逃すと述べました。教師は、家族や社会とともに忍耐強く、生徒を教育し、善良な人間に育てることを目的として、怒りよりも愛と責任を優先することが多い。
「教師も人間ですから、生徒があまりにも手に負えない、騒がしい、知識の習得に関心がないなどの理由で怒ることもあります。教師は常に、生徒が学校に来て道徳を実践し、知識を探求し、善良で優秀な市民になることを望んでいます。教師が科目と授業に全神経を注ぎ、何度も注意しても生徒が協力しない場合は、怒るのは当然です。教師は生徒が理解できるように叱ったり分析したりする権利を持つべきであり、常に黙って授業を終わらせるのではなく、叱ったり分析したりすべきだと思います。生徒を叱ったり侮辱したりするのではなく、叱ったり分析したりしてください。生徒が知識を習得すると、知識を受け取ると同時に規律を実践し、科学的に取り組むようになります。つまり、言葉を教えることと人を教えることを並行して行うということです」とホーチミン市の文学教師は語った。
公立高校の教師も、教師が生徒を叱らず、ただ黙って教え、授業を実施し、生徒の学習方法を放っておくという「安全な道」を選んだ場合、教育は不完全であると考えています。
「怒って生徒を叱ることもあります。でも、私はよく生徒の立場に立って考えます。高校生くらいの年齢の生徒は、ひどく攻撃されると、自分を誇示したがったり、抵抗したりすることがよくあるのがわかります。ですから、私は、自分が他人を尊重すれば、他の人も自分を尊重し、礼儀正しく接してくれるということを、生徒が理解し、知ることができるような話し方をするようにしています」と、教師は語った。
女性教師は、批判した生徒を傷つけないように名前を明かさなかった自身の経験を語った。しかし、彼女はいつも自分自身にこう言い聞かせている。「深呼吸して、できるだけ自分をコントロールして、怒りで正気を失わないように。」
「私は何度も授業で生徒たちに思い出させ、クラス全員が共通の経験から学べるようにしました。また、自分自身に深呼吸をし、自分をコントロールし、生徒たちに厳しい言葉を使わないように言い聞かせました。なぜなら、怒っているときは、口調や言葉をコントロールするのが難しいからです。一度発した言葉は取り消すことができません」と彼女は打ち明けた。
教師が授業中に生徒に「水牛の頭、犬の頭…」と罵倒、カマウで事件発生
教師もまたインスピレーションを与えてくれる人々です。
ホーチミン市ビンタイン区の高校教師は、教師の役割は知識を伝えるだけでなく、若い世代を導き、刺激を与えることもますます重要になっていると語った。教師が生徒を「バッファローヘッド、ドッグヘッド…」と呼ぶと、生徒の学習プロセス、心理、精神に悪影響を与える可能性があります。
「差別的な言葉を使ったり、生徒に悪態をついたりするのではなく、教師は問題を解決し、メッセージをより効果的に伝える別の方法を見つけることができます。敬意を持ってコミュニケーションを取り、建設的なフィードバックを与え、個人の成長を促すことは、教師が真に前向きな学習環境を作り出すために適用できる方法です」と男性教師は語った。
生徒を叱るのは良いことですが、怒りに任せてはいけません。
最近、カマウの教師が生徒を「水牛の頭、犬の頭…」と呼んで騒動を引き起こした。生徒からのフィードバックも受けましたが、生徒が宿題をできないことに激怒した教師が、授業中に「頭がバカなのに手足が発達してる」と大声で叫んでいたそうです。同僚が、高校生の頃（1975 年以前）、教師が生徒の成績表に「バカ、短気、怠け者」とコメントしたと言っていました...
教師が反教育的な言葉で生徒を叱責するという話は、一般的ではないものの、あらゆる教育レベル、あらゆる時代に存在します。唯一の違いは、今では教壇上の教師のあらゆる動きが携帯電話やカメラで記録できるということです。
教師として、いくつかお伝えしたいことがあります。まず第一に、教師が生徒を叱る教室と、それが「投稿」されるサイバースペースは大きく異なります。 「しつけを怠ると子どもが甘やかされる」という基準は、4.0 参照システムに立つと、すべてが悪い方向に進む可能性があります。
どこの学校であっても、教師には頑固な生徒、勉強を怠る生徒、校則を破る生徒が必ずいる。違いは量と程度だけだ。教育心理学と教育法では、「校庭の野生馬」に対する反応は依然として説得力があり、深遠で、持続的であると常に強調されています。個性を活用して個性を教育します。
過去から現在まで、学生たちは 先生にひどく叱られるのは誰も好きではありません。特に、学校やクラスの前で叱られるのは嫌です。それは生徒が善良な人間になる助けにはなりません。時には生徒の心にトラウマを残し、予期せぬ結果を引き起こすこともあります。若者は抵抗に燃えており、特にスマートフォン、Zalo、Facebook がある現在では、あらゆる年齢の学生が諦めていません。当時、教師が生徒たちを「バッファロー頭、犬頭」、「バッファロー脳」と叱責したことを取り消すことは遅すぎた。
教える際、教師の独立性は絶対的です。彼らはスカウトであり、コーチであり、審判員です。したがって、生徒とのやり取りを制御する必要があります。どうやって？それは、教師が専門的、ダイナミック、繊細かつ理解力のある方法で授業を準備し、活動を組織することを通して、能力、責任、親密さ、予測、状況解決を実現することです。生徒を理解し、担当クラスの状況を把握し、授業計画に精通していれば、どんなに予期せぬ複雑な状況であっても、教師は状況を把握できるようになります。
教壇に立ってそのような役割を果たす教師は、いかなる状況であっても、決して不適切な言葉を使ったり、行動を制御できなくなったりすることはありません。 「人を育てる」というのはとても難しいと言われているので、教えることはとても難しいです。
グエン・ホアン・チュオン博士
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