保護者のサポート

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N時間外滞在指導

ホーチミン市教育訓練局が最近行ったインクルーシブ教育に関する研修会で、アンカン小学校（ホーチミン市トゥドゥック市）の教師であるホー・ティ・ジャウさんは、自分のクラスに、統合されているものの勉強に困難を抱えている生徒がいた時の感動的な話を共有した。学年の初めに、正しい文章、正しい単語、正しい文法を書くことができず、段落を読んでも自分が何を書いているのか理解できない2年生の生徒がいました。授業以外でも、彼女はよく私に個別指導をしてくれて、段階的に優しく導いてくれます。同時に、ジャウさんは子供たちの投稿を写真に撮り、子供たちが直面している困難について親たちに最新情報を伝え、親が自宅で子供たちとより多くの時間を過ごせるようにした。年末までに、この生徒は非常に美しく、明確な文章を書くことができました。

「統合された生徒はそれぞれ自分の道を歩んでいます。私が選んだ方法は、彼らと一緒にその道を歩み、放課後にもっと時間をかけて彼らの個人指導に取り組み、彼らの成長を助けることです。また、各教師は生徒の話を聞き、もっと観察し、共感し、共有し、生徒の家族と一緒にもっと座って、生徒をよりよく世話し、教える必要があります」とジャウさんは語った。

Giáo dục trẻ hòa nhập: Những điểm tựa của phụ huynh - Ảnh 1. — トラン・ティ・ホアイ・ギさんは、子どもたちが小学校に馴染むよう、いつも余分な時間をかけて指導しています。

キムドン小学校（ゴヴァップ地区）の教師であるトラン・ティ・ホアイ・ギさんは、18年の教師経験を持ち、障害のある生徒に対するインクルーシブ教育に7年の経験を持っています。今年度は、４年生の担任も統合学級の生徒を担当しています。現在、修士論文を完成させている途中のNghiさんは、「タンビン県の小学校における障害のある生徒のためのインクルーシブ教育活動の運営」というテーマに取り組んでいます。

ンギ先生は、子ども一人ひとりの統合は別々の物語であり、彼らを助ける最善の方法は、休み時間や授業の終わりにもっと彼らに付き添い、辛抱強く彼らと一緒にそれぞれの知識を克服し、毎日もっと努力するよう励ますことだと述べました。

子どもたちが目隠しをされて、目の見えない友達の話を聞き取ろうとするとき

ホーチミン市教育訓練局初等教育部の専門家であるド・ミン・ホアン・ドゥック氏は、タン・ニエン記者に対し、現在市内の467校の小学校で約4,500人の障害のある生徒が学んでいると語った。ほぼすべての学校に統合された生徒がいます。最初は、クラスでより多くの問題に対処しなければならないため、障害のある生徒をクラスに受け入れることをためらう教師もいるかもしれませんし、障害のある生徒が自分の子供に影響を与えることを心配する親もいるかもしれません...

Giáo dục trẻ hòa nhập: Những điểm tựa của phụ huynh - Ảnh 2. — トゥオンライ特別学校の教師であるヌー・Yさんは、子どもたちに1対1で介入している。

「しかし、教育はすべての子どもに対して公平です。子どもたちがカリキュラムに組み込まれると、他の生徒と同じように、能力を伸ばし、遊び、勉強し、グループで活動する環境が得られます。この環境が子どもたちのより良い発達を助けます」とドゥック氏は語った。

ドゥック氏は、ホーチミン市で唯一の「半インクルーシブ」モデルを採用しているグエン・ティエン・トゥアット小学校（第3区）など、近年インクルーシブ教育で非常に優れた成果を上げているホーチミン市の小学校を挙げた。統合された子どもたちは全員、通常の小学校の1つのクラスで勉強し、多くの教師が特別教育の経験を持っています。あるいは、トラン・クアン・コー小学校（第10地区）も統合学区の生徒を指導しており、保護者からの信頼も厚い...

ドゥック氏は、インクルーシブ小学校の教師たちは、生徒たちが特別な友達にもっと共感できるようにするための素晴らしい方法を持っていると語った。目の見える友達が目隠しをして遊んでいるように、一箇所に座り、目の見えない友達が助けに来るのを待っているようなものです。光が見えず一人でいると、子どもたちは恐怖を感じ、目の見えない友達にもっと共感し、もっと分かち合い、助け合うようになります。あるいは、学校ではスポーツ大会や文化交流を企画し、各チームに何人かの生徒が参加して、友達もとても才能があるということを生徒が理解できるようにします...

あるいは、障害のある生徒の手工芸品を紹介するコーナーを教師が設け、障害のある人も健常者と同じように多くのことができることを皆に理解してもらえるようにしています。

インクルーシブ教育への特別な配慮

ホーチミン市教育訓練局の指導者らは8月21日、初等教育の2022-2023学年度の総括会議と2023-2024学年度の課題展開会議で、新学年度でもインクルーシブ教育に引き続き重点を置き、すべての学生に公平で人道的な教育を保証すると繰り返し強調した。

注目すべきことに、8月29日、ホーチミン市党委員会のグエン・ヴァン・ネン書記は、ホーチミン市人民委員会、市党委員会宣伝部、市教育訓練局の指導者らと新学期の準備に関する作業会議を行った。ここで、グエン・ヴァン・ネン氏は、新学年度において、教育分野は発達障害やコミュニケーションや社会的交流の困難を抱える生徒にもっと注意を払う必要があると強調した。総合学生と専門学生。業界には、子どもたちが地域社会に溶け込み、能力を最大限に発揮できるようにするための実用的な解決策が必要です。同時に、各学生グループに適した教育プログラムと学習環境を開発し、宣伝を促進し、包摂的かつ専門的な教育に関する保護者と地域社会の意識を高めて偏見をなくし、包摂的かつ専門的な学生がコミュニティに溶け込むための好ましい条件を整える必要があります。家族、地域社会、学校が緊密に協力し、統合された学生と専門的な学生のための包括的なサポートシステムを構築します...

ド・ミン・ホアン・ドゥック氏はタン・ニエン記者に対し、今後ホーチミン市教育訓練局が公平な教育とインクルーシブ教育に関する研修会やセミナーを定期的に開催し、教師が学生に対するインクルーシブ教育についてより多くの知識を身に付けられるよう支援すると述べた。

学習困難と学習障害の区別

8月中旬、ホーチミン市で小学校教師を対象に障害児の公平な教育に関する研修会が行われた際、ホーチミン市障害者インクルーシブ教育開発支援センター（ホーチミン市教育訓練局）インクルーシブ教育支援部に勤務する心理学修士のホアン・ヴァン・ヒュー氏は、子どもたちが小学生の頃に明らかになり、特別な子どもや怠け者の子どもといった現象と混同されやすい障害のタイプ、学習障害を指摘した。これらも特別な教育を必要とする子どもたちであり、多くの人は彼らを「難しい子どもたち」と呼ぶことがよくあります。

心理学修士のホアン・ヴァン・ヒュー氏は、学習障害は他の障害と混同されやすく、自閉症スペクトラム障害と症状が重なることがある、と述べています。注意欠陥多動性障害;知的障害子供が経験する可能性のある学習障害の主な 4 つの領域は、読む、書く、言語、および算数の障害です。

心理学修士のホアン・ヴァン・ヒュー氏は、教師は学習困難と学習障害を明確に区別する必要があると指摘した。子どもが単純な学習障害を抱えている場合、その障害は一時的なものです。家族や教師から十分な注意を向けてもらえず、物質的な物も不足していますが、状況が許せば、後で友達に追いつくでしょう。学習障害に関しては、この生徒に十分なリソースがあっても、改善が見られないか、改善のレベルがあまり高くありません。