依存度は低下するが教科書の役割を過小評価しない
マリー・キュリー中等・高等学校（ハノイ）のファム・タイ・レ先生は、新カリキュラムに沿った指導における教師の権限、特に課外教材を選択する権利を肯定的に評価しました。教科書は授業の目的に適しており、生徒は彼らは教えています。しかし、これは教師と生徒にもっと読書をし、もっと学ぶことを強制し、教師と生徒が変化する動機にもなります。
レ氏はまた、教科書への依存を減らすことは簡単なことのように見えるが、それを実現するにはプロセスと革新する勇気が必要であると語った。最初は安全のために、特定の教科書に完全に依存するのではなく、教師は多くの教科書から教材を選択して教えることになりますが、これもまた前向きな兆候と見なす必要があります。
教科書をたくさん用意しておくと、教師の選択肢が広がります。例えば、内容によって、また学年によっても、教科書によって長所と短所が異なります。学校は依然として主要な教科書のリストを選択しますが、教師が他の教科書や他のテキストの資料を研究したり、学んだり、授業に取り入れたりせずにその教科書だけに頼ると、教師も生徒も失望するでしょう。利点と欠点の両方を受け入れなければなりません。その教科書の欠点。
教育訓練大臣によれば、教科書は学習教材であり、特別な学習教材にもなり得るが、教師は他者に頼ることなく、積極的に教科書を活用する必要がある。
そのため、レ氏によると、教師はさまざまな教科書や学習リソースを注意深く研究し、教科書に掲載されていない著者も含め、適切な著者や作品を選択して生徒に読んで学習するよう勧めなければならないという。教師は、生徒への授業にそれを反映させる前に、「フィルター」、つまり評価者でなければなりません。
しかし、楽さんはまた、教科書がどのように変化しても、学校にとって教科書は依然として特別な文書であるため、教育の過程で教科書から極端に「逃げる」べきではないと強調した。 「教科書の内容に良くない部分や適切でない部分があるのがわかっていても、教科書は「法則」だと思っているので、生徒に厳格に教えるという点では、教科書に依存しているわけではありません。しかし、内容や選んだ教科書が非常に優れている場合、教師の仕事はその教科書の内容を生徒に最も身近でわかりやすい方法で伝えることであり、教科書以外の資料を探すことではありません。革新です。 「とレさんは言った。
「何を教えるか」ではなく「どのように教えるか」
20年間文学を教えてきたグエン・シュー中等・高等学校（ハノイ）のトー・ラン・フオン先生は、2018年の一般教育プログラムを各科目の考え方の変革と評価しました。このプログラムは、試験勉強の暗記方法と考え方を完全に変えます。以前は、生徒は 5 つの作品を学習し、教師はそれらの 5 つの作品を復習しました。例えば、彼女が『キエウ物語』を教えているなら、 『キエウ物語』のテストを受けるでしょう。彼女が『大河の渡し守』を教えているなら、 『大河の渡し守』のテストを受けるでしょう...これがルーチンになります。教師たち。 2018年の一般教育プログラムで、トゥ・ラン・フオン氏は文学の科目は大きく変化しており、「何を教えるか」ではなく「どのように教えるか」であり、聞く、話す、読む、書くという4つのスキルが重要だと述べた。以前とは全く違う。
「以前は、読解力にのみ焦点を当て、その後、試験を受け、テストを受け、利用可能なタイプの質問を分析しました。教師と生徒は6年生から12年生までそのように勉強し、そのレッスンを書き留めることに集中しました。どのように？今では、生徒は学び、 「聞く、話す、読む、書くという4つのスキルを身につける」とフオンさんは言う。
トゥ・ラン・フオン氏は、教師は生徒に読み方、聞き方、話し方、書き方を教えており、評価の際には教科書に載っている材料は使わないと付け加えた。したがって、教師が教える教材はジャンルの読解スキルを明確にするための参考資料にすぎず、生徒はまったく新しい作品と「戦わなければならない」ことになります。新しいプログラムと古いプログラム間のテスト結果も大きく異なります。したがって、10 年生の生徒は難しくて混乱しますが、11 年生ではそうではなくなります。これは大きな変化ですが、初期の段階では、生徒の成績は以前ほど安全ではありません。
ハノイのチュー・ヴァン・アン高校のグエン・ティ・ニエップ校長も、変化には継続的なプロセスが必要だと述べた。彼女がさまざまな学校で観察したところによると、新しいプログラムに初めて取り組むとき、研修に参加する教師は依然として特定の教科書に固執して質問したり懸念を表明したりする傾向があるという。多くの教師は、教科書の内容を少しでも忘れると、生徒の理解が不十分になるのではないかと心配しています。試験問題がまさにその部分に関するものであれば、生徒は不利な立場に立たされることになります。教師の中には、本に書かれたレッスンの順序に厳密に従わなければならないと考える人もいます。思考が「解き放たれる」と、教師たちは教科書が教育に使われるさまざまな学習リソースの中の重要な文書の一つに過ぎないことを徐々に理解するようになります。
さまざまな教科書があれば、教師は教材を使用する際に選択肢が増えます。
教師はプログラムを深く理解するための訓練を受けなければならない
タンスアン地区（ハノイ）の小学校教師は、長い間、教師の研修は教科書出版部門によって行われることが多かったと語った。一方、教科書への依存を減らすためには、教師がプログラムを深く理解できるように訓練と教育を受ける必要があります。 「しかし、どんなことがあっても教科書は正確でなければならない」とこの教師は強調した。
グエン・シュー中等・高等学校の自然科学グループ責任者であるグエン・アン・トゥアン氏も、新しいカリキュラムでは単語数やページ数が減ったが、教師たちはより一生懸命に働かなければならないとコメントした。現在、研修セッションではこの本やあの本に焦点が当てられていますが、多くの教師はプログラムを理解していません。
ファム・タイ・レ氏はこの現実を認め、教科書への依存を減らすほど、プログラムはより正確で具体的なものになる必要があり、教師が適切に評価できるように成果基準も明確にする必要があると指摘した。たとえば、文学では、テストや試験で学生にまったく新しい作品に基づいた分析や議論を求める場合、その要求も非常に適切なレベルでなければなりません。現在、このプログラムには依然として多くの知識が含まれており、かなり重いため、教科書に頼らず経験もない教師は、プログラムの要件を満たしているかどうか心配しています。 （つづく）
教科書複数化政策の最終目標はまだ達成されていない。
一つのプログラムに多くの教科書を配布するという方針に従って運営する傾向について、タン・ニエン記者に語った国会文化教育委員会のグエン・ダック・ヴィン委員長は次のように述べた。「精神 プログラムに教科書がたくさんある場合、授業では教師と生徒がどの教科書でも使用できます。したがって、どの本を選ぶかは生徒と保護者の自由です。なぜセットを選ばなければならないのですか？このセット、あのセット. 本のセットが良くなかったり、魅力的でなかったり、使いにくかったりすると、使われません。現在、私たちはレッスンでどの本も使うという最終目標には達していません。この場所この本を学んだ後、別の本を使うと、同期が取れなくなり、非常に難しくなります。実際、多くの教科書があるプログラムは、同じ5年生の数学の授業で、どこに座ってもどの本でも使用できることを意味します。そのため、市場には5冊の数学の本がありますお金に余裕があれば、子供のために 5 つすべて購入するのですが、何が問題なのでしょうか?
グエン・キム・ソン教育訓練大臣は最近、次のように語った。「今回の大きな変化は、統一された国家プログラム、要件です。教科書は学習教材であり、特別な学習教材にもなり得ますが、私たちは教科書に依存せずに積極的に使用する必要があります。」これらはツールであり、私たちは他の教科書や他の学習教材を柔軟に活用し、私たちの取り組みを推進する用意があります。」
孫氏によれば、教科書に対するアプローチを変えることができなければ、非常に重要な革新は達成できないだろう。
教育訓練部門の責任者は、教師が教科書への依存を減らすのを助ける校長の役割も強調した。「校長が革新をしなければ、学校が革新することを期待するのは難しい。校長が変化をしなければ、教師は非常に困難になり、崩壊につながる可能性があります。
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