教師は教科書への依存を減らす

教科書への依存を減らす一方で、教科書の役割を過小評価しない

マリー・キュリー中等・高等学校（ハノイ）の教師ファム・タイ・レー氏は、新しいカリキュラムに従って指導する際に教師が権限を与えられたこと、特に授業の目的や指導する生徒に適した教科書以外の教材を選択する権利を高く評価した。しかし、これは教師と生徒にもっと読書をし、もっと学ぶことを強制し、教師と生徒が変化する動機にもなります。

ル氏はまた、教科書への依存を減らすことは一見簡単そうに思えるが、それを実現するにはプロセスと革新への勇気が必要だと語った。最初は安全を期すために、特定の教科書だけに頼るのではなく、教師は多くの教科書から教材を選択して教えることになりますが、これもまた前向きな兆候とみなされるべきです。

教科書をたくさん用意しておくと、教師の選択肢が広がります。例えば、内容によって、また学年によっても、教科書ごとに長所や短所が異なります。学校は依然として主要な教科書のリストを選択しますが、教師が他の教科書や他のテキストの資料を研究したり、学んだり、授業に取り入れたりせずに、その教科書だけに頼ると、教師と生徒の両方がその教科書の長所と短所の両方を受け入れなければならなくなります。

教育訓練大臣によれば、教科書は学習教材であり、特別な学習教材となることもあるが、教師は他者に依存せず、教科書を主体的に活用する必要がある。

そのため、レ氏によると、教師はさまざまな教科書やさまざまな学習リソースを注意深く研究し、教科書に掲載されていない著者も含め、適切な著者や作品を選択して生徒に読んで学習するよう勧める必要があるという。教師は、生徒へのレッスンにそれを導入する前に、「フィルター」と評価者の役割を担う必要があります。

しかし、楽さんはまた、教科書がどのように変化したとしても、学校にとって教科書は依然として特別な資料であるため、教育の過程で教科書から極端に「逃げる」べきではないと強調した。 「教科書には頼っていません。内容に良くない部分や不適切な部分があっても、教科書は『法則』だと考えているため、生徒に厳格に教えてしまうのです。しかし、教科書の著者が選んだ内容や教材の中には、非常に優れたものもあります。ですから、教師の仕事は、教科書の内容を生徒に最も親しみやすく分かりやすく伝えることであり、教科書以外の教材を探すことではありません。それがイノベーションなのです」と楽氏は語った。

「何を教えるか」ではなく「どのように教えるか」

20年間文学を教えてきたグエン・シウ中等学校（ハノイ）のトー・ラン・フオン先生は、2018年の一般教育プログラムを各教科の考え方の変革と評価しました。このプログラムは、試験勉強の暗記方法と考え方を完全に変えます。以前は、生徒が 5 つの作品を学習し、教師がそれらの 5 つの作品を復習していました。たとえば、彼女が『Tale of Kieu』を教える場合は、 『Tale of Kieu』に関するテストを受けることになります。彼女が『大河の渡し守』を教える場合は、 『大河の渡し守』についてのテストを受けることになります...これは教師にとって日常的なこととなります。 2018年度の一般教育課程において、トー・ラン・フオン氏は文学の教科が大きく変化し、「何を教えるか」ではなく「どのように教えるか」が重要になり、聞く・話す・読む・書くの4つの技能が以前とは全く異なるものになったと述べました。

「以前は、読解力に重点を置き、その後、試験やテストを受け、用意された問題を分析していました。教師と生徒は6年生から12年生まで、このようにして勉強し、テストの書き方に集中していました。今では、生徒たちは聞く、話す、読む、書くという4つのスキルを学び、伸ばしています」とフオン先生は述べています。

トゥ・ラン・フオン氏は、教師は生徒に読み方、聞き方、話し方、書き方を教えており、評価の際には教科書に載っている材料は使わないと付け加えた。したがって、教師が教える教材は、ジャンルの読解スキルを明確にするための参考資料にすぎず、生徒はまったく新しい作品で「戦う」必要があります。新しいプログラムと古いプログラム間のテスト結果も大きく異なります。そのため、10年生の生徒は難しくて混乱しますが、11年生ではそうではなくなります。これは大きな変化ですが、初期の段階では生徒の成績は以前ほど安全ではなくなります。

ハノイのチュー・ヴァン・アン高校のグエン・ティ・ニエップ校長も、変化には継続的なプロセスが必要だと述べた。彼女がさまざまな学校で観察したところによると、新しいプログラムに初めて取り組む際、研修に参加する教師は依然として特定の教科書に固執して質問したり懸念を表明したりする傾向があるという。多くの教師は、教科書の内容を少しでも間違えると、生徒の理解が不足するのではないかと心配しています。試験問題がまさにその部分に関するものであれば、生徒は不利になります。教師の中には、本に書かれたレッスンの順序に正確に従う必要があると考える人もいます。思考が「解き放たれる」と、教師たちは教科書が教育に使われるさまざまな学習リソースの中の重要な資料のひとつに過ぎないことを徐々に理解するようになります。

さまざまな教科書があれば、教師は教材を使用する際に選択肢が増えます。

教師はプログラムを深く理解するための訓練を受けなければならない

タンスアン地区（ハノイ）の小学校教師は、長い間、教師の研修は教科書出版部門によって行われることが多かったと語った。一方、教科書への依存を減らすためには、教師がプログラムを深く理解できるように研修と教育を受ける必要があります。 「しかし、どんなことがあっても教科書は正確でなければならない」とこの教師は強調した。

グエン・シウ中等・高等学校の自然科学グループ責任者、グエン・アン・トゥアン氏も、新しいカリキュラムでは単語数やページ数が少なくなったが、教師たちはより一層努力しなければならないとコメントした。現在、研修セッションではこの本やあの本に焦点が当てられていますが、多くの教師はプログラムを理解していません。

この現実を認めた上で、ファム・タイ・レ氏は、教科書への依存を減らすほど、プログラムはより正確で具体的なものになる必要があり、教師が適切に評価できるように成果基準も明確にする必要があると指摘した。たとえば、文学では、テストや試験でまったく新しい作品に基づいて分析や議論を行うことが求められる場合、その要件も非常に適切なレベルでなければなりません。現状、プログラムには依然として多くの知識が含まれており、非常に重いため、教科書に頼らず経験もない教師は、プログラムの要件を満たしているかどうか心配しています。 （つづく）

教科書複数掲載政策の最終目標にはまだ到達していない。

教科書多数配布プログラムの方針に沿った運営の傾向について、国会文化教育委員会のグエン・ダック・ヴィン委員長は、タンニエン紙の記者に対し、「教科書多数配布プログラムの精神が正しければ、教師と生徒は授業でどの教科書でも使用できます。したがって、どの教科書を選ぶかは生徒と保護者の権利です。なぜ特定の教科書を選ばなければならないのでしょうか？教科書が質が悪く、魅力的でなく、使いにくくなければ、使われません。現状では、授業でどの教科書でも使用するという最終目標には達していません。この子たちはこの教科書を習っているのに、別の教科書を導入するのは時代遅れで、非常に困難です。実際、教科書多数配布プログラムは、5年生の算数の授業と同じで、どこに座ってもどの教科書でも使えるのが正しいのです。例えば、市場には5種類の算数の教科書があります。条件が整えば、私は5冊全部を子供に買ってあげます。それで何が問題なのでしょう？」と述べました。

グエン・キム・ソン教育訓練大臣は先日、次のように述べました。「今回の大きな変化は、統一された国家プログラムと要件です。教科書は学習教材であり、特別な学習教材にもなり得ますが、教科書に依存せず、積極的に活用する必要があります。教科書はツールであり、私たちは他の教科書や学習教材も活用し、柔軟に活用し、私たちの取り組みを推進する用意があります。」

孫氏によると、教科書に対するアプローチを変えることができなければ、非常に重要な革新は達成できないだろう。

教育訓練部門の責任者は、教師の教科書への依存を減らす上で校長の役割も強調し、「校長が革新を起こさなければ、学校全体の革新は期待できない。校長が変わらなければ、教師の交代は非常に困難になり、学校の崩壊につながる可能性がある」と述べた。

ソースリンク: https://thanhnien.vn/giao-vien-giam-le-thuoc-vao-sach-giao-khoa-185231107202510736.htm