長い間、教師不足は教育実習生にチャンスをもたらすように思われてきたが、現実は期待されたほど好ましいものではなかった。教育学を専攻する学生の多くは卒業後も失業に直面しており、別の分野で働いたり、選んだ研究分野を断念したりする必要がある。
長期にわたる教師不足の問題は、教育分野だけの問題ではなく、社会全体の懸念となっている。地元の教師不足は、研修が実際のニーズに近くないことを示している。人的資源の無駄遣い;特に、具体的な目標が設定された 2018 年度一般教育プログラム (GEP) の実施に大きな影響を与えます。
実施プロセスでは、政令116/2020/ND-CPにより2020年からの教員研修の発注・課題割り当て・入札の方法が規定されているものの、実際の実施は効果的ではなかったことが明らかになった。
教育訓練省（MOET）の統計によると、実施から3年が経過した現在、地方自治体から課題を割り当てられた学生の割合は、在籍学生数のわずか17.4％、この政策の恩恵を受けるために登録した学生総数の24.3％に過ぎない。業務の分担、発注、入札等を行っている地方自治体の数は、63省市中23市である。 「社会のニーズに応じた教育」を受け、国費による補助を受けている学生数は、この政策の恩恵を受ける登録学生数の75.7％、在籍学生数の82.6％を占めている。教育訓練省のトップは、この状況を説明し、困難と問題は教員養成学生への支援資金の配分から生じていると述べた。
専門家や国会議員らは、教員法案には教員に対する画期的な政策が盛り込まれ、有能な人材が教育界に入ることを優先し奨励する必要があると述べた。ゲアン省教育訓練局長のタイ・ヴァン・タン氏は、特別な才能と能力を持つ人々を誘致する政策に加えて、さらに 2 つの優先グループを追加すべきだと提案しました。まず、学業成績が優秀で、国内外で優秀な学生賞を受賞した高校生は、優先的に教育業界へ直接入学し、教師になることができます。第二に、優秀な大学卒業生を学校の講師として採用します。このチームは、教育の質の向上、あらゆるレベルの人材の育成、そして国家教育システムの向上に貢献します。
同時に、ファム・チョン・ギア氏（ランソン省国会議員代表）は、教員法案第29条は依然として一般的な内容で、魅力を生み出すための突破口が欠けており、特に困難な分野で働く優秀な人材を引きつけるには説得力が足りないと述べた。新しい法案では、採用や手当、インセンティブに関する優遇政策について言及されているが、どの程度、どのような給与や福利厚生が受けられるのかは不明だ。具体的かつ明確な政策がなければ、法案の目的および願望である教師の誘致を実行することは非常に困難となるでしょう。ギア氏は、法案では、高度な資格を持つ人、才能のある人、特別な才能を持つ人とはどのような人を指すのかを明確にする必要があると提案した。これらの主題を明確に定義すると、実際の適用が容易になります。
補足され完成しつつある教員法案の注目すべき新たな点は、教員を誘致するための政策の強化である。たとえば、特典やインセンティブを享受できます。農村地域、少数民族地域、山岳地域、国境地域、島嶼地域、特に困難な社会経済状況にある地域で活動する場合、十分な基本条件を備えた集団宿泊施設を確保するか、公営住宅を借りる。トレーニングと開発のサポート。
教育界のリーダーたちは、誘致政策によって、特に農村地域、少数民族地域、山岳地域、国境地域、島嶼地域、そして現在の政府政策がまだ対応できていない特に困難な社会経済状況にある地域の教師たちが、職業に安心感を持てるようになることを期待している。
それに加えて、教員法案では、動員、出向、異動、学校間およびレベル間の指導など、学校レベルおよび研修レベルの特性に関連する教員の使用状況をより明確に規定しています。これらの政策、特に教師の動員は、最近の幼稚園や一般教育レベルにおける地方の教師過剰と不足の問題を解決する解決策になると期待されています。
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出典: https://daidoanket.vn/dot-pha-chinh-sach-de-hut-nguoi-tai-vao-su-pham-10294705.html
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