教師の視点から見た個別指導

フエ教育大学文学部卒業。1980年代半ばに卒業。教師として10年近くになりますが、追加授業を受けたことは一度もありません。

教師がほとんど補習授業をしない期間があるのはなぜですか?

当時、私はさまざまな理由から追加授業を指導していませんでした。ダクラク省の高地で教えているのですが、生徒のほとんどは新興経済地域に引っ越してきた家庭の子どもか、クアンナム・ダナン省、タイビン省、カオバン省から自由移住してきた子どもです。それでは、どうやって追加授業を受けるお金を得るのでしょうか？さらに、生徒が自信を持って試験に臨めるよう、教師が追加授業を行って知識の向上を図ったとしても、生徒は家族を助けるために働かなければならないため、追加で勉強する時間がありません。

現在の追加の教育と学習は、Circular 29 の規制に準拠する必要があります。

親の側では、当時多くの家庭が、子どもを学校に通わせることは、後に試験に合格したときに人生を変える機会が得られるように「知識を得る」ための解決策だと考えていました。そのため、生活環境によって、多くの親の考え方も大きく異なります。まず、子供に一生懸命勉強するようにアドバイスすることに重点を置いて、時間をかけて注意深く勉強と復習を行い、常に優秀になりたいという願望を育む家庭もあります。第二に、一部の家庭では、「うまくいくならうまくいく」「うまくいかなくても成功する」と子供たちを学校に通わせて勉強させています。

卒業して高地のその学校で教えることになった14人の教育学部の学生たちは、時には教室で教え、時には授業の前後にレッスンを交換しながら、無料の個人指導をすべきだとよく話していました。必要に応じて、各教科の先生の寮に招待し合い、追加の指導を受けることもできます。通常、これは生徒の向上を望む担任教師からのリクエストですが、レッスンを理解できず追加のサポートが必要な少数の個々の生徒からのリクエストである場合もあります。その個別指導の時間は通常、期末試験の数か月前に行われます。最大の慰めは、私たちが後に学校に戻ったとき、彼らのほとんどがきちんと成長し、中には成功して社会に貢献している者もいるということです。

「グレース」はシニアクラスを教える

高地で何年も教師を務めた後、私はドンナイ省の中学校に「契約教師」として異動しました。帰国したかったものの、転職もできず、一時金制度（勤続年数1年につき基本給1か月分）で退職せざるを得ませんでした。つまり、最初からやり直すようなもので、その施設は削除されたことになります。

困ったことに、各追加授業の知識は、教科書、参考書、解答集によって決定された各通常授業のモデルと何ら変わらないため、追加授業が通常授業によるものかどうかと結果を区別することができないのです。しかし、ほとんどすべての試験問題は、その基本的な知識の範囲を超えることはありません。

そのとき初めて、学校での個人指導がいかに競争が激しいかを実感しました。 4 人の文学グループで、そのうちの 1 人が最後の 4 クラス (9 年生) を教える場合、ほぼすべての生徒が 10 年生の入学試験に合格するために放課後に追加の授業を受ける必要があるため、「温かい」グループと見なされます。同様に、数学や英語などの他のグループも同様です。計算してみましょう。1クラス40人、1人当たり1ヶ月の授業料は1990年代末で2万ドンでした。これを約160人の生徒で乗じると、かなりの額になります。

多くの困難のため、私は毎日午前 4 時にロンカン市場まで自転車に乗って行き、あらゆる品物（果物、サ​​トウキビ、キャンディーなど）を購入し、国道 1A 号線沿いの店に配達して、子供たちにミルクを買うお金を稼がなければなりませんでした。夜明け前の夜に車が方向転換するたびに、1つか2つのクラスを共有して、より多くのクラスを教え、苦労を軽減できればいいのにと思います。それは、やりくりが難しい問題を抱えた、現実の夢です。

追加教育学習に関する通達第29号が発効してから数日後の2月19日夜、ホーチミン市5区の放課後文化センターで学生たちが追加授業を受けている。

一方で、最終授業を担当するという「ご好意」をいただいた先生の授業に何度か出席したり、講義を聞いたりしたことはありますが、質はそれほど高くありませんでした。それに比べれば、私の教え方ははるかに上手だったが、私は入ることが出来なかった。なぜなら、「契約教師」という身分では、全員が給与をもらっている教師会という組織全体の中で、私には立場も発言権もなかったからだ。彼らは常にお互いのために最良の機会を「確保」し、言い換えれば、追加授業を教える為に互いに争い、抑圧し、競争していた。

また、追加講師によって頻繁に教えられる科目が、各試験における生徒の知識の質をどの程度向上させたのかもわかりません。一つだけ確実に言えることは、あなたが受けた試験の結果はすべて良好だということです。平均的な点数の学生のほぼ全員が試験に合格できますが、そのような悪い点数ではほんの少数の学生だけが試験に不合格になります。しかし、一つ気になるのは、追加授業の知識が、教科書や参考書、解答集で決められた通常授業のモデルと何ら変わらないため、追加授業が通常授業によるものかどうかと結果を区別することができないということです。しかし、ほとんどすべての試験問題は、その基本的な知識の範囲を超えることはありません。

教師の補習授業問題の「根源」はどこにあるのでしょうか？

そのため、余暇教育を禁止する規定や、余暇教育には商家登録や企業設立が必要となる規定を受け取って読んだり、日々考えたりして多くのことを学びました。

つまり、規制は問題の根本なのか、それとも氷山の一角にすぎないのか?この規制は、一部の教師が「授業の知識を使って自宅で教える」、「あらゆる方法で生徒を抑圧して追加授業を受けさせる」といった現状に対処することを目的としたものなのか、それとも、すべての親が子供に望む教育を目的としたものなのか。それは、良い人間になる方法、人生に対処するソフトスキル、生き方、人生に対する姿勢を教え、創造性を刺激し、意味のある方法で知識を身につけさせることで、生徒が後に自分自身と家族を支え、社会に貢献し奉仕することに努力を捧げることができる教育です。

出典: https://thanhnien.vn/day-them-nhin-tu-goc-do-giao-vien-185250220183336431.htm