Des signes prometteurs pour la rentrée scolaire

Au cours de l’année scolaire 2024-2025, nous terminerons officiellement le programme d’enseignement général 2018 pour tous les niveaux. Le communiqué officiel 3935 du ministère de l'Éducation et de la Formation (MOET) récemment publié exigeant de ne pas utiliser les manuels scolaires comme tests périodiques pour la littérature est un signal prometteur de nombreuses innovations avant la rentrée scolaire.

En remontant dans le temps, ce n’est pas un hasard si, dans le passé, lors des tests et de l’évaluation des élèves en littérature dans les écoles, nous utilisions souvent des documents figurant dans les manuels scolaires.

Grâce à cette méthode, nous pouvons évaluer la quantité de connaissances de base que chaque élève doit maîtriser au cours du processus d’apprentissage.

Changement inévitable

Cette approche contribue également à maintenir l’équité pour tous les étudiants. Car en réalité, la capacité de chaque candidat à accéder aux ressources pédagogiques dépend de nombreux facteurs objectifs différents tels que la région de résidence, les conditions économiques, les ressources de l'enseignant et de l'école... et pas seulement du facteur subjectif de la capacité d'apprentissage de cet élève.

Et en particulier, l'utilisation de questions d'examen de littérature avec des documents dans les manuels réduit également en partie le stress des étudiants et des enseignants - ce qui est toujours une préoccupation pour un pays qui a encore une forte influence confucéenne et valorise des diplômes comme le nôtre.

Cependant, au fil du temps, la manière de formuler des questions à l’aide de documents issus des manuels de littérature a également révélé des limites inévitables.

Pour maximiser l'efficacité de l'examen de littérature sans utiliser de matériel pédagogique, lors du processus de mise en œuvre, il est nécessaire de dire absolument non à la maladie de la réussite. (Source : VGP)

Bien que cette méthode permette d’évaluer le niveau de base des élèves, elle ne reflète pas pleinement cette capacité, surtout dans les cas où les élèves sont capables de comprendre et d’appliquer des connaissances à un niveau supérieur. Cela conduit à limiter la capacité de pensée critique et de créativité des apprenants.

Les élèves ne font que mémoriser et répéter des types de phrases, des types de questions et des types d'analyses, ne faisant que « reproduire » les sentiments et les pensées de l'enseignant sans avoir la possibilité de « parler d'une autre voix », leur propre voix sur les œuvres littéraires et les personnages littéraires.

Ces limitations dans la manière dont les questions sont posées conduisent, au fil du temps, à une situation où l’enseignement et l’apprentissage de la littérature suivent une ornière, tombant le plus souvent dans la pression d’étudier pour les examens, de deviner et d’apprendre par cœur. La capacité de percevoir la littérature de chaque apprenant ne peut pas être développée individuellement. Les enseignants comme les étudiants tombent dans le piège de l’enseignement et de l’apprentissage par cœur.

Par conséquent, la mise en œuvre d’une méthode permettant de formuler des questions sans utiliser de matériel dans les manuels scolaires est une direction inévitable. À mesure que la société se développe, les étudiants ont davantage de possibilités d’accéder à des sources de ressources diverses et équitables dans toutes les localités, ce qui constitue également une base favorable pour que nous puissions changer.

Nous avons également eu une feuille de route pour ce changement, dès le début du remplacement des manuels du Programme d’enseignement général 2018 pour chaque année scolaire.

Et au cours de l’année scolaire 2024-2025, avec l’application de nouveaux manuels pour les classes de 5e, 9e et 12e, nous terminons officiellement le programme 2018 pour toutes les classes.

Pour rendre la nouvelle méthode de questions efficace

Les tests et l’évaluation sont l’une des opérations importantes des activités d’enseignement et d’apprentissage, qui nécessitent beaucoup d’efforts et doivent être soigneusement calculés et pris en compte.

Nous devons tester de manière exhaustive et précise les capacités d’apprentissage des étudiants, tout en encourageant leur créativité et leur esprit critique.

Afin d'éviter que le problème de la création de questions d'examen de littérature qui n'utilisent pas de matériel de manuel ne devienne une pression pour les enseignants et les apprenants, nous devons prendre en compte certaines remarques.

Lorsque l’examen change, la méthode d’enseignement doit changer en conséquence. Les enseignants doivent encourager les élèves à lire et à analyser des textes en dehors du programme au moyen d’activités telles que la création de clubs de lecture, de séances de lecture, de discussions sur l’actualité, etc.

Il ne s’agit pas seulement de s’arrêter à la lecture, mais aussi de créer les conditions permettant aux élèves de discuter, de présenter et de partager leurs points de vue personnels sur des textes extérieurs aux manuels. La lecture de revues, de séminaires, de projets de recherche, etc. sont des moyens que nous pouvons mettre en œuvre pour guider les apprenants afin d’améliorer leurs compétences en matière de perception, d’analyse et de présentation.

Avec la méthode d’enseignement ci-dessus, l’enseignant redonne le pouvoir d’ouvrir le texte à l’apprenant ; donnez simplement la « clé » à l’apprenant, mais ne lui « ouvrez pas la porte » ; donnez seulement la méthode, pas la réponse.

Chaque méthode de formulation de questions présente certains aspects positifs et négatifs. Peut-être pouvons-nous combiner les deux harmonieusement.

Autrement dit, le test peut inclure des questions basées sur des documents tirés de manuels et non tirés de manuels. Cela garantit l’équité et la sécurité des capacités d’apprentissage et des performances des étudiants ; en même temps, cela aide à différencier le test.

L’examen doit également se concentrer sur les compétences d’analyse, de synthèse et d’application au travers de questions ouvertes. Par exemple, demander de faire des liens avec des sujets déjà appris ou d’appliquer des théories littéraires à de nouveaux textes.

Les niveaux de gestion professionnelle doivent disposer de documents d’orientation spécifiques, définissant clairement les critères de sélection des documents non manuels à inclure dans les questions d’examen.

Il est également nécessaire d’accorder une attention particulière à la formation et au renforcement des capacités des enseignants à travers des formations à court et moyen terme sur de nouvelles techniques et méthodes de création de questions d’examen créatives.

En réalité, en raison de la pression de la peur de faire des erreurs et de la peur de la responsabilité, les experts du réseau n'énoncent souvent que des exigences générales sur le choix du matériel, ce qui conduit les enseignants qui créent des questions d'examen à être confus et à rencontrer de nombreuses difficultés, choisissant souvent des directions sûres pour créer des questions, sans créer avec audace.

Outre le fait qu'après chaque test et évaluation, les questions d'examen doivent être discutées pour souligner les limites (le cas échéant), nous devons également organiser des forums afin que les enseignants puissent partager leurs expériences dans la formulation des questions.

Il s’agit d’une source d’idées extrêmement importante qui devrait être pleinement utilisée. Ces forums sont également l'occasion d'enregistrer les retours et les contributions des enseignants, contribuant ainsi à améliorer l'élaboration des tests en fonction des objectifs pédagogiques.

Pour maximiser l'efficacité de l'examen de littérature sans utiliser de matériel pédagogique, lors du processus de mise en œuvre, il est nécessaire de dire absolument non à la maladie de la réussite. C'est seulement lorsque la question des notes n'est pas mise en avant que les enseignants et les élèves auront une motivation pure pour bien enseigner et apprendre la littérature, en évitant de se retrouver dans une situation où ils doivent réfléchir à de nouvelles façons de faire face à de nouvelles formes de questions.

Source: https://baoquocte.vn/ngu-lieu-ra-de-ngoai-sach-giao-khoa-tin-hieu-hua-hen-cho-nam-hoc-moi-282653.html