Les élèves de 8e et de 11e année n’ont pas de difficultés parce qu’ils connaissent la manière de formuler des questions de littérature en utilisant du matériel extérieur au manuel de l’année scolaire précédente.
En observant la situation de l'examen de mi-session qui vient de passer, j'ai vu de nombreux signes encourageants. Concrètement, l’enseignement de la littérature élimine progressivement les textes modèles et « efface » les méthodes d’apprentissage par « perroquet » et par « mémorisation » qui existent depuis si longtemps.
Difficulté lorsque le texte est difficile et long
Cependant, le matériel de test de littérature étant du texte complètement nouveau, les étudiants rencontrent encore quelques difficultés.
Par exemple, si le texte (généralement l’un des genres suivants : poésie, nouvelle, théâtre ou essai) est long et difficile, les élèves auront du mal à lire et à faire l’exercice.
Depuis deux ans, le ministère de l’Éducation et de la Formation recommande aux enseignants d’utiliser d’autres supports que les manuels scolaires lors de la création des tests de littérature.
Lorsque les enseignants laissent les élèves préparer leurs dissertations à la maison, ils ont plus de temps pour lire le texte et ont la possibilité de consulter des documents pour comprendre le texte. Lors de la passation du test, dont la durée est relativement courte (90 minutes), il n'est pas facile de comprendre le contenu exact et le sujet du texte.
Les étudiants ayant de bonnes compétences en apprentissage des langues peuvent trouver cela assez facile. Cependant, pour les lecteurs lents ayant des capacités cognitives limitées, la compréhension du texte est difficile. Sans comprendre le texte ou sans le comprendre correctement, les élèves ne pourront pas faire le test ou s'écarteront du sujet.
Pour les étudiants qui choisissent une combinaison avec une matière littéraire, la plupart d’entre eux réussissent très bien. Cependant, lors de tests similaires, les étudiants qui n'ont pas suivi la matière facultative de littérature ont obtenu de très mauvais résultats, avec de nombreuses fautes, notamment dans les sections d'écriture et d'analyse.
Test de littérature de mi-session 1 pour la 8e année, école secondaire Au Lac (HCMC)
Des solutions pour réduire la pression pour les étudiants
Pour aider les étudiants, tout d’abord, ceux qui créent des questions de test de littérature doivent prêter attention à la longueur (longueur, brièveté) du texte. Les rédacteurs de tests ne doivent pas choisir des textes trop difficiles pour dépasser le niveau de compréhension des étudiants. Les questions doivent également suivre de près les exigences de la leçon et du genre.
La structure du test est également un moyen de réduire la pression sur les étudiants. En conséquence, les concepteurs de tests doivent augmenter le score de compréhension de lecture et réduire le score d’écriture dans un rapport de 6/4, comme le format de test actuel dans de nombreuses écoles. Questions de commentaire social intégrées à la section de compréhension de lecture.
Le test de mi-semestre 1 pour la 11e année au lycée Tay Thanh (HCMC) utilise les documents de l'écrivain Nguyen Ngoc Tu sur Thanh Nien Online
Lors de la création d’un plan de notation, les enseignants ne doivent pas s’attendre à ce que les élèves analysent en profondeur, de manière approfondie ou écrivent longuement. Il est important que les élèves comprennent le texte, en tirent le sens et les leçons et analysent certaines caractéristiques des connaissances littéraires en fonction des exigences. Dans le cas d’un texte lu pour la première fois, l’examinateur doit attribuer des points pour encourager les étudiants lorsqu’ils ont des commentaires percutants, révélateurs et individuels.
Les enseignants devraient également limiter la gamme des sujets qui seront abordés lors du test afin que les élèves puissent réviser activement.
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