La décision ci-dessus a immédiatement provoqué un émoi dans l’opinion publique avec de nombreux avis favorables et défavorables. Les désaccords surviennent pour deux raisons principales. L’une d’entre elles est que l’évaluation joue toujours un rôle décisif dans la mesure de l’efficacité des programmes de formation ; Deuxièmement, la qualité de l’enseignement et de l’apprentissage des langues étrangères (ou spécifiquement de l’anglais) au Vietnam est toujours un sujet brûlant.
Les enjeux brûlants de l'enseignement et de l'apprentissage des langues étrangères
La position des langues étrangères en général et de l'anglais en particulier a considérablement augmenté en quelques années, d'autant plus que le ministère de l'Éducation et de la Formation a autorisé la conversion de 4,0 IELTS ou équivalent en 10 points pour l'obtention du diplôme d'études secondaires. L'opinion publique s'inquiète également à plusieurs reprises du phénomène des « champignons qui poussent après la pluie » dans les centres de préparation au test IELTS, ou du fait que les scores IELTS deviennent l'un des critères d'évaluation du niveau d'une personne.
Cours de langue étrangère avec des étrangers pour étudiants à Ho Chi Minh Ville
La qualité de l’enseignement et de l’apprentissage des langues étrangères au niveau secondaire reste quasiment stagnante. Depuis 2008, le ministère de l'Éducation et de la Formation a mis en œuvre le Projet national de langues étrangères dans le but d'améliorer le niveau de la population (en particulier des jeunes), mais des problèmes urgents subsistent. Les écoles publiques se concentrent toujours sur l’enseignement du vocabulaire, de la grammaire et de la compréhension de lecture ; Les tests de compétences linguistiques ne sont qu’un mécanisme d’adaptation ; et surtout, les jeunes ne savent toujours pas parler couramment les langues étrangères.
La nature de l'examen de fin d'études secondaires en langue étrangère n'évalue pas les compétences linguistiques, il teste uniquement la grammaire et le vocabulaire. Bien que le test contienne des questions qui testent indirectement les compétences orales et écrites, le nombre et le format de ces questions sont très limités, ce qui fait que le simple fait d'apprendre des conseils peut vous aider à y parvenir sans avoir à posséder des compétences linguistiques équivalentes. Par ailleurs, la note moyenne à l’examen de fin d’études secondaires en anglais est encore faible et varie selon les régions et les provinces.
Surmonter les barrières si vous voulez changer la façon dont les langues étrangères sont enseignées
Beaucoup de gens pensent que si les langues étrangères ne sont plus une matière obligatoire aux examens de lycée, cela réduira la pression sur les enseignants et les élèves, rendant l'apprentissage des langues étrangères plus confortable et agréable. Sans être limités par des tests purement grammaticaux et de vocabulaire, les professeurs d’anglais auront davantage d’opportunités de donner aux étudiants plus de pratique dans leurs compétences linguistiques et ainsi d’améliorer la qualité globale de l’enseignement.
De nombreux experts soulignent également que, dans la mesure où les normes de maîtrise des langues étrangères sont toujours obligatoires pour les étudiants des collèges et des universités, les jeunes doivent encore apprendre des langues étrangères pour pouvoir obtenir leur diplôme ; et pour obtenir des certificats internationaux, l'apprentissage des compétences linguistiques est obligatoire. À partir de là, la maîtrise de la langue étrangère s’améliorera généralement.
Ces prédictions sont tout à fait possibles avec certaines conditions préalables, et c’est là tout le défi du secteur de l’éducation.
Concrètement, le fait de ne pas exiger d’examens de langues étrangères donnera aux enseignants plus d’autonomie en termes de pédagogie. Mais l'expérience pratique au Vietnam montre que dans les matières qui ne sont pas obligatoires pour les examens, les situations d'« enseignement pour le plaisir », de « tests pour le plaisir » ou de « gonflage des notes académiques » sont très courantes. La cause profonde de ce problème réside dans trois facteurs.
Lorsque les langues étrangères ne sont plus une matière obligatoire aux examens du secondaire, les enseignants et les élèves doivent surmonter de nombreux obstacles pour véritablement progresser vers l’enseignement et l’apprentissage.
Premièrement, les enseignants sont complètement libres de toute pression d’« évaluation externe », ce qui signifie qu’ils enseignent, posent des questions, notent et décident des notes.
Deuxièmement, la politique basée sur la performance dans de nombreux endroits sera une forme de pression négative qui obligera les enseignants à « considérer » combien de points leurs élèves peuvent obtenir afin qu’ils ne soient pas eux-mêmes réprimandés. Lorsqu’un ratio entre le bien et le juste est prédéterminé et que le pouvoir de décider des notes est presque à 100 % entre les mains des enseignants, la négativité peut facilement survenir.
Un autre problème est que le ministère de l’Éducation et de la Formation a confirmé que la structure de l’examen de langue étrangère pour la période 2025-2030 sera toujours à choix multiples. Cela signifie que les étudiants qui choisissent de passer des examens de langue étrangère doivent toujours étudier uniquement la grammaire et le vocabulaire comme avant. Les enseignants sont-ils donc suffisamment « courageux » pour changer leur façon d’enseigner les langues étrangères ?
Enfin, la qualification des enseignants reste une grande question. Les enseignants actuels de l’enseignement général sont-ils suffisamment compétents pour enseigner ces compétences ?
Le rôle des langues étrangères est de plus en plus important à l’heure actuelle. Alors que la mondialisation s'effectue à une vitesse vertigineuse à travers des plateformes de communication de plus en plus modernes, les plateformes de connexion post-Covid-19 se développent fortement, et l'IA « envahit » de nombreux domaines ; Connaître une langue étrangère est un énorme avantage pour n’importe qui dans le monde, pas seulement pour les citoyens vietnamiens.
Pour rendre l’évaluation des langues étrangères dans les lycées efficace et la transformer en une pression positive, les programmes de formation, la qualité des enseignants et les politiques éducatives restent des questions très importantes.
Lien source
![[Photo] Le Premier ministre Pham Minh Chinh préside une conférence gouvernementale avec les localités sur la croissance économique](https://vstatic.vietnam.vn/vietnam/resource/IMAGE/2025/2/21/f34583484f2643a2a2b72168a0d64baa)
Comment (0)