Comment innover dans l’apprentissage et le test ?

C IL FAUT PRENDRE ATTENTION À L'ÉDUCATION EXPÉRIENTIELLE ET À L'ORIENTATION PROFESSIONNELLE

L'examen de fin d'études secondaires de 2025 selon le programme d'enseignement général de 2018 devrait comporter 4 matières. Dans lequel, 2 matières sont obligatoires : mathématiques et littérature ; 2 matières au choix parmi les matières suivantes : langue étrangère, histoire, géographie, physique, chimie, biologie, informatique, technologie, éducation économique et droit.

Cette année, les élèves de 11e année seront la première promotion de candidats à passer l'examen de fin d'études secondaires dans le cadre du nouveau plan.

Ainsi, le nombre de matières et le fait que les élèves sachent à l'avance quelles matières ils vont suivre sont tout à fait similaires à l'examen du lycée d'il y a plus de 40 ans. Cependant, l'examen à 4 matières de 2025 comporte de nombreuses nouveautés (il existe 36 façons de choisir les matières, au lieu de 4 combinaisons comme auparavant) et les exigences sont des qualités et des capacités, et non des connaissances et des compétences comme auparavant. Il est donc nécessaire de changer de manière synchrone la formation professionnelle, les perspectives d’enseignement et d’apprentissage et les admissions à l’université à un nouveau niveau.

Le Programme de formation générale 2018 vise à développer les élèves en fonction de leurs qualités et de leurs capacités. L'enseignement général est divisé en deux cycles : l'enseignement de base (école primaire et secondaire) et l'enseignement d'orientation professionnelle (lycée). Au niveau secondaire, les élèves sont différenciés en fonction de leurs aptitudes et de leur orientation professionnelle par une autosélection avec de nombreuses combinaisons. En plus des 8 matières/activités pédagogiques obligatoires (mathématiques, littérature, langue étrangère, histoire, éducation physique, éducation à la défense et à la sécurité nationales, éducation locale, activités expérientielles - orientation professionnelle), les étudiants peuvent choisir 4 matières supplémentaires parmi les matières (géographie, physique, chimie, biologie, informatique, éducation économique et juridique, beaux-arts, musique).

Cela nécessite que les étudiants connaissent leurs capacités, leurs aptitudes, leurs talents et les tendances de carrière futures pour choisir les matières et les examens de fin d'études les plus appropriés. Par conséquent, l’éducation expérientielle et l’orientation professionnelle aux niveaux secondaire et secondaire sont très importantes, y compris l’apprentissage et l’orientation professionnelle.

Dans lequel, l'orientation de l'apprentissage est d'aider les apprenants à former et à construire des méthodes d'apprentissage et à choisir les matières aux niveaux du collège et du lycée qui conviennent le mieux à chaque élève. L’orientation professionnelle vise à aider les apprenants à acquérir la capacité de s’évaluer afin de choisir une carrière adaptée à leur avenir.

Candidats à l'examen de fin d'études secondaires 2023. À partir de 2025, l'examen de fin d'études secondaires sera reconduit pour correspondre au programme d'enseignement général de 2018.

NE PRENEZ PAS CE SUJET AVEC IMPORTANCE, MOINS QUE CE SUJET-LÀ

Il faut affirmer que le rôle des matières contribuant à la réussite des élèves est le même, il n'y a pas de matière majeure ou de matière mineure. Certaines matières instrumentales comme les mathématiques, la littérature, les langues étrangères ou l’histoire jouent un grand rôle dans l’éducation patriotique et sont des matières obligatoires. Cependant, la réussite de nombreux étudiants dans la vie peut résider dans des matières autres que celles obligatoires.

Les écoles doivent se concentrer sur l’enseignement et l’apprentissage de toutes les matières, sans surévaluer une matière et sous-estimer une autre. En fait, près de 40 % des élèves du secondaire passent l'examen de fin d'études dans le but d'obtenir leur diplôme. Des matières telles que la technologie, l'éducation économique et juridique, les technologies de l'information, etc. sont donc très nécessaires pour les élèves qui participent à une formation professionnelle ou qui travaillent directement après le lycée.

CHANGER LA FAÇON DONT SONT PROCÉDÉES LES ADMISSIONS À L'UNIVERSITÉ

Les admissions à l'université à partir de 2025 doivent changer par rapport à maintenant. D’une part, renforcer les examens d’évaluation des capacités, d’autre part, construire de nouvelles combinaisons avec des matières telles que l’informatique, la technologie, l’éducation économique et le droit ; Ou l'admission sur relevé de notes nécessite une évaluation complète, au moins les résultats de 4 ou 5 semestres de lycée. Les groupes de matières avec des langues étrangères ou de l'histoire doivent augmenter les quotas, en donnant la priorité aux certificats de langues internationales...

Innovation dans l’enseignement, les tests et l’évaluation de toutes les matières. Changer les perspectives sur l’apprentissage. Étudier ne consiste pas à affronter des professeurs ou à passer des examens (étudier pour n'importe quel examen), mais à développer des qualités et des capacités, à devenir un humain, à concourir pour des emplois avec l'intelligence artificielle, qui a remplacé et remplace de nombreuses professions. Les langues étrangères jouent un rôle important dans l'intégration internationale. Pour que notre pays puisse participer plus efficacement à la chaîne de valeur mondiale, nous devons nous concentrer sur le développement des quatre compétences des étudiants : écouter, parler, lire et écrire, conformément aux normes de compétences à 6 niveaux du Vietnam. Les certificats de langues étrangères conformes aux normes vietnamiennes devraient être prioritaires lors des admissions à l'université, à l'instar des certificats internationaux, afin que l'enseignement des langues étrangères dans les lycées puisse concurrencer les centres qui enseignent les certificats internationaux. Innover fortement dans l'enseignement et l'apprentissage de l'histoire, ne pas être subjectif, c'est une matière obligatoire donc peu importe comment elle est enseignée, les élèves doivent l'apprendre.

Examen 4 matières par classe il y a plus de 40 ans

La méthode d’examen de fin d’études secondaires en quatre matières est appliquée dans notre pays depuis longtemps. Après 1975, dans le Sud, un système éducatif de 12 ans a été mis en place, avec un lycée divisé en sections. Ainsi, les étudiants peuvent choisir l'un des 4 groupes suivants : Groupe A (littérature - histoire - géographie), Groupe B (littérature - langue étrangère), Groupe C (mathématiques - physique), Groupe D (chimie - biologie). Les étudiants de tous les niveaux étudient toutes les matières, mais le contenu des connaissances et le temps d'étude pour chaque matière sont différents, selon le niveau.

Examen de fin d'études secondaires de 4 matières par conseil. Groupe A (4 matières : mathématiques, littérature, histoire, géographie) ; Groupe B (mathématiques, littérature, langue étrangère, histoire), Groupe C (mathématiques, littérature, physique, chimie), Groupe D (mathématiques, littérature, chimie, biologie). Les mathématiques et la littérature sont testées dans tous les départements, mais le niveau de difficulté du test varie selon le département.

L'examen de fin d'études en 4 matières dans le Sud comme ci-dessus a été réalisé dans la période 1976-1980. Après l'examen de fin d'études secondaires, l'examen d'entrée à l'université est basé sur 3 groupes : A (mathématiques, physique, chimie), B (mathématiques, chimie, biologie), C (littérature, histoire, géographie). Le point fort de l'examen de fin d'études secondaires pendant cette période est que l'examen est très sérieux en termes de surveillance et de notation, il n'y a pas d'enseignement ou d'apprentissage supplémentaire, l'école organise uniquement des séances de révision d'examen pour les étudiants en quelques sessions. Dès la 12e année, les élèves connaissent déjà à l'avance et se préparent davantage aux examens de fin d'études et aux examens d'entrée à l'université (s'ils s'inscrivent aux examens). L'examen de fin d'études et l'examen d'entrée à l'université sont tous sous forme de dissertation, en mathématiques, physique, chimie, biologie, en plus de la partie théorique, il y a aussi une partie de résolution de problèmes mathématiques.

La limitation de l'examen de fin d'études secondaires en quatre matières au cours de la période 1976-1980 était que l'examen se présentait sous forme de dissertation, mettant l'accent sur le test des connaissances, de sorte que les étudiants devaient souvent mémoriser, parfois mémoriser des manuels de 12e année, en récitant la leçon. Certains étudiants du groupe C (mathématiques, lettres, physique, chimie) passent l'examen d'entrée à l'université dans le groupe B (mathématiques, chimie, biologie), et à l'inverse, certains étudiants du groupe D (mathématiques, lettres, chimie, biologie) passent l'examen d'entrée à l'université dans le groupe A (mathématiques, physique, chimie), car ils ont choisi le mauvais groupe.

Pour éviter un apprentissage déséquilibré

La proposition du ministère de l'Éducation et de la Formation d'organiser l'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025 avec 4 matières est considérée comme raisonnable par la plupart des enseignants, mais ils espèrent toujours que le ministère calculera quelques points.

En sondant les opinions des élèves de 11e année, la première génération à passer l'examen de fin d'études secondaires dans le cadre du nouveau programme à partir de l'année prochaine, nous avons constaté que la plupart d'entre eux étaient d'accord avec l'option d'un nombre réduit de matières. Actuellement, les étudiants étudient une combinaison de matières optionnelles avec orientation professionnelle conformément au programme d'enseignement général 2018. Il est donc naturel que les étudiants souhaitent suivre moins de matières, principalement des matières en fonction de leur orientation choisie.

Cependant, avec le plan d’examen en 4 matières, il y aura des conséquences à long terme. Autrement dit, les élèves étudieront de manière inégale dès leur inscription en 10e année. La situation où ils se concentreront trop sur une matière et en négligeront une autre est inévitable. Le ministère de l’Éducation et de la Formation devrait-il alors envisager les conditions d’obtention du diplôme en fonction des dossiers scolaires ? Quel est le rapport entre les relevés de notes et les résultats aux tests ?

Le fait de ne pas exiger d’examens de langues étrangères réduira la motivation de certains étudiants à étudier cette matière. Le ministère doit donc trouver un moyen d’encourager les étudiants.

Actuellement, les localités et les écoles utilisent de nombreux ensembles différents de manuels scolaires. Il existe même des écoles qui élaborent leur propre matériel. Cela exige de la part du ministère de l’Éducation et de la Formation la précision et l’impartialité dans le processus d’élaboration des questions. Dans quelle mesure le test sera-t-il conforme aux exigences ? Qui sera impliqué dans la réalisation du test ?...

Ngoc Tuan

Lien source: https://thanhnien.vn/de-xuat-thi-tot-nghiep-thpt-4-mon-doi-moi-hoc-va-thi-ra-sao-18523112019181117.htm