Le ministère de l'Éducation guide l'enseignement des matières intégrées

Le ministère de l’Éducation et de la Formation demande aux écoles de donner la priorité à l’enseignement des sciences naturelles selon le programme, tandis que l’histoire et la géographie sont enseignées comme deux sous-matières simultanément.

Le 24 octobre, le ministère de l'Éducation et de la Formation a publié un document demandant aux localités de supprimer les difficultés dans l'enseignement des sciences naturelles, de l'histoire et de la géographie, des activités expérientielles et de l'orientation professionnelle.

Plus précisément, les sciences naturelles comportent quatre grands axes de contenu, à savoir : la matière et sa transformation, l'énergie et sa transformation, les êtres vivants, la terre et le ciel. Le Ministère recommande d’affecter des enseignants possédant une expertise adaptée au contenu de l’enseignement. Laisser les enseignants enseigner deux ou plusieurs volets de contenu ou la matière entière doit se faire étape par étape, en garantissant l’expertise.

Le ministère a souligné que les écoles devraient élaborer des plans d'enseignement adaptés au flux de contenu, flexibles pour organiser les horaires scientifiques, garantissant la pédagogie et la capacité de mise en œuvre des enseignants.

En ce qui concerne les tests et l’évaluation, les enseignants de chaque matière de chaque classe se coordonneront avec les autres enseignants pour unifier les notes. La matrice et le contenu des tests périodiques doivent être construits en fonction du contenu et de la durée d’enseignement du programme.

Pour l'histoire et la géographie , les écoles peuvent organiser l'enseignement de deux sous-matières, l'histoire et la géographie, en même temps au cours du semestre. Des tests et évaluations réguliers et périodiques sont également effectués au cours du processus d’enseignement pour chaque matière.

Les élèves du lycée Thanh An, district de Can Gio, à Hô-Chi-Minh-Ville, se rendent à l'école le 20 octobre 2021. Photo : Quynh Tran — Les élèves du lycée Thanh An, district de Can Gio, à Hô-Chi-Minh-Ville, se rendent à l'école le 20 octobre 2021. Photo : *Quynh Tran*

De plus, pour les activités d’orientation expérientielle et professionnelle , l’école assigne des enseignants ayant une expertise appropriée à chaque contenu, en donnant la priorité aux enseignants responsables de chaque sujet.

Par exemple, pour les activités axées sur la nature, les professeurs de géographie auront l’avantage d’aider les élèves à apprendre et à mobiliser des connaissances et des compétences en matière de protection de l’environnement et de conservation des paysages naturels. Les enseignants de technologie ont un avantage dans les sujets axés sur la carrière, aidant les étudiants à en apprendre davantage sur l'équipement, les outils et les compétences en matière de sécurité.

Le processus d’expérience peut être une activité individuelle, en petit groupe ou en grand groupe, à l’intérieur et à l’extérieur de la classe, à l’intérieur et à l’extérieur de l’école, selon le contenu et la nature de l’activité.

Selon le nouveau programme, à partir de 2021, les élèves du secondaire n'étudieront plus séparément la biologie, la physique, la chimie, l'histoire et la géographie, mais étudieront les sciences naturelles, l'histoire et la géographie, appelées matières intégrées.

En théorie, cette matière ne nécessite qu'une seule personne pour être responsable, mais comme la plupart des enseignants d'aujourd'hui sont formés pour enseigner une seule matière, les écoles assignent souvent des enseignants pour enseigner chaque matière, et cette personne enseigne chaque leçon. Certaines écoles demandent aux enseignants d’enseigner chaque matière du manuel à tour de rôle, ce qui perturbe l’emploi du temps. Certains enseignants enseignent des dizaines de périodes par semaine, mais certaines semaines, ils n'en ont pas assez.

À la mi-août, le ministre Nguyen Kim Son a admis que l'enseignement intégré était l'un des plus gros goulots d'étranglement et des plus grandes difficultés dans la mise en œuvre du nouveau programme, et qu'il pourrait être ajusté.

De nombreuses personnes, y compris des enseignants, proposent de séparer ces matières en matières uniques comme auparavant. Selon une enquête réalisée par VnExpress le 29 août, plus de 3 900 personnes sur près de 4 400 le souhaitaient.

Cependant, le professeur associé Dr Chu Cam Tho, chef du département de recherche sur l'évaluation de l'éducation à l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation, a déclaré qu'il serait dommage que les matières intégrées soient séparées en matières individuelles, car l'enseignement intégré est la bonne politique, aidant les étudiants à développer des qualités et des capacités comme objectif du nouveau programme. Selon elle, les écoles devraient avoir la possibilité d’être autonomes en la matière. Les écoles qui réussissent bien doivent être encouragées à continuer, et celles qui ont des difficultés doivent être soutenues.

Auparavant, pour répondre aux exigences de l’enseignement des matières intégrées, le ministère de l’Éducation et de la Formation a publié un programme de formation pour les enseignants, d’une durée de 20 à 36 crédits. Pendant environ 6 mois, un professeur d'histoire a été formé pour enseigner la géographie, et il en a été de même pour d'autres matières.

Duong Tam

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