On ne peut pas être assuré d’un enseignement intégré

Bien que le ministère de l’Éducation et de la Formation ait donné de nombreuses explications et instructions sur l’enseignement intégré, la réalité dans les écoles montre que toutes ces solutions ne sont que des solutions de « lutte contre les incendies ». Nous ne pouvons pas être assurés de la qualité de l’enseignement de cette matière lorsqu’il n’y a pas d’enseignants.

« Crier ne changera rien, continuez d'essayer »

La directrice d'une école secondaire du district de Hoan Kiem (Hanoï) a déclaré que dans son école, tous les professeurs de physique, de chimie et de biologie avaient été préalablement formés et certifiés pour enseigner des matières intégrées. C'est donc cette année la troisième année que l'école organise un enseignement intégré de manière à ce qu'un seul enseignant enseigne les trois matières, et non plus chaque matière séparément comme la première année.

Élèves de 9e année dans une classe intégrée de sciences naturelles

PHOTO : DAO NGOC THACH

À propos de la qualité de l'enseignement intégré en quatrième année, ce directeur hésitait encore : « Maintenant, même si nous nous plaignons, rien ne changera, il faut juste essayer. Nous ne pouvons pas ignorer la qualité, nous devons constamment améliorer l'expertise des enseignants et ne pouvons pas dépendre de la qualité de la formation. Par exemple, lorsque les professeurs de chimie et de biologie enseignent la physique, l'établissement demandera aux professeurs de physique d'observer le cours et de formuler des commentaires… ».

Selon ce directeur, répéter ceci, ainsi que l’auto-apprentissage et la sensibilisation à l’auto-amélioration de chaque enseignant, contribueront également à améliorer la qualité de l’enseignement intégré.

L'enseignante Nguyen Thi Huong, de l'école secondaire Phu La (district de Ha Dong, Hanoi), a déclaré que parce qu'elle enseignait la physique, elle avait des difficultés à mener des expériences de chimie et devait demander de l'aide à ses professeurs de chimie. L'école secondaire de Phu La compte 7 enseignants qui enseignent la physique, la chimie et la biologie, alors qu'il y a 46 classes, l'école a donc dû embaucher 6 enseignants pour enseigner ces matières. Les dirigeants de l'école ont déclaré que pour les classes de 6e et 7e, un enseignant est chargé de prendre en charge les trois matières, mais qu'en 8e année, il existe beaucoup de connaissances spécialisées, de sorte que les enseignants ne sont pas suffisamment confiants pour prendre en charge les trois matières.

Un représentant de l'école secondaire Vinh Quynh (district de Hai Ba Trung, Hanoi) a déclaré que l'emploi du temps doit être très flexible lorsqu'il y a jusqu'à 3 enseignants en charge d'une matière, mais cette façon de faire aide l'école à se sentir plus sûre de la qualité que si un enseignant suivait une courte formation et revenait ensuite enseigner les 3 matières.

PERTE DE LA CLASSE FINALE EN RAISON DE MODIFICATIONS À L'EXAMEN DE 10E ANNÉE

Après avoir tout essayé, le directeur d'un collège du district de Hoan Kiem (Hanoï) a déclaré : « L'année prochaine, lors de l'examen d'entrée en 10e année, avec la politique du ministère de l'Éducation et de la Formation de changer la troisième matière ou l'examen combiné chaque année, nous sommes également très inquiets. » Cette personne a expliqué : « Si le Département de l'Éducation et de la Formation de Hanoï décide de tirer au sort la troisième matière d'examen, il pourrait s'agir des sciences naturelles. Par conséquent, nous étudions également la possibilité d'enseigner la 9e année par matière afin de garantir la meilleure qualité aux élèves qui passent l'examen d'entrée en 10e année en général et l'examen spécialisé en particulier. »

M. Ho Tuan Anh, directeur de l'école secondaire Quynh Phuong (ville de Hoang Mai, Nghe An), a partagé un jour que l'enseignement intégré dans le contexte actuel où les enseignants ne sont pas formés dès le début, en réalité les enseignants sont obligés d'enseigner des matières transversales, même dans les localités qui ont formé et délivré des certificats interdisciplinaires aux enseignants, ce n'est que de la « lutte contre les incendies ». Alors qu’il y a aujourd’hui une grande pénurie d’enseignants. En principe, l’école désigne un enseignant pour enseigner toutes les matières de la matière intégrée. « Les élèves de 6e et 7e année peuvent encore s'en sortir, mais en 8e et 9e année, il est difficile de parler de la qualité de ces matières lorsque les enseignants enseignent réellement des matières transversales. »

PAS CONFIANT POUR PRENDRE SES RESPONSABILITÉS

Une enseignante de l'école secondaire Trung Luong, dans la ville de Hong Linh (Ha Tinh), a déclaré qu'elle enseignait auparavant la biologie et la chimie et qu'elle avait suivi une formation de trois mois sur l'enseignement de matières intégrées, mais qu'elle n'était toujours capable d'enseigner que la chimie et la biologie dans le domaine des sciences naturelles. Elle a expliqué qu’enseigner toutes les sciences naturelles avec des enseignants qui n’ont été formés que dans une seule matière ne peut pas garantir la qualité. Un représentant de l'école secondaire Trung Luong a déclaré que les enseignants ont été formés et mis à jour avec des connaissances pour enseigner des matières intégrées, mais que cette formation ne peut certainement pas répondre aux besoins actuels d'enseignement de cette matière.

De nombreuses localités ont également déclaré avoir envoyé des enseignants étudier et recevoir une formation de 20 à 36 crédits pour enseigner des matières intégrées, mais avec un temps si court, il est très difficile pour les enseignants de gérer les 1 à 2 matières restantes pour lesquelles ils n'ont pas été formés dans les écoles de formation des enseignants. Auparavant, les électeurs de la ville de Hai Phong ont envoyé une pétition à la 6e session de la 15e Assemblée nationale, soulignant que le ministère de l'Éducation et de la Formation, lors de l'élaboration du programme de manuels scolaires conformément au programme d'enseignement général de 2018, n'a pas prêté attention aux ressources des enseignants, de sorte que lors de la mise en œuvre, de nombreuses écoles manquaient d'enseignants pour enseigner des matières intégrées. Pour remédier à cette situation, certaines unités envoient des professeurs de physique, de chimie ou de biologie suivre des formations de courte durée et se voient délivrer des certificats pour enseigner des matières non enseignées dans les écoles normales, ce qui conduit à une mauvaise qualité de l’enseignement.

Les électeurs recommandent au ministère de l’Éducation et de la Formation de prêter attention et de diriger la résolution de cette insuffisance, en garantissant la qualité de l’éducation et en répondant aux exigences de l’innovation éducative. En conséquence, pour les écoles qui manquent d’enseignants pour enseigner les sciences naturelles, il est recommandé que le ministère de l’Éducation et de la Formation fournisse des orientations et autorise l’enseignement parallèle de la physique, de la chimie et de la biologie dans les sciences naturelles selon les conditions de l’école au lieu d’enseigner selon le flux de connaissances dans les manuels scolaires ; Demander aux écoles pédagogiques de tout le pays de former immédiatement les enseignants à intégrer les matières scientifiques naturelles afin de disposer d’une source d’enseignants pour les écoles.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation a également chargé les établissements de formation des enseignants d'ouvrir les codes de formation pour les enseignants des sciences naturelles, de l'histoire et de la géographie.

PHOTO : DAO NGOC THACH

AUCUN REMPLACEMENT D'ÉQUIPE

Répondant par écrit à cette question, le ministre de l'Éducation et de la Formation Nguyen Kim Son a déclaré que pour enseigner les sciences naturelles, l'histoire et la géographie selon le programme d'enseignement général de 2018, il est impossible de remplacer tous les enseignants de physique, de chimie, de biologie, d'histoire et de géographie, mais il est encore nécessaire de former cette équipe d'enseignants pour enseigner les sciences naturelles, l'histoire et la géographie.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation a publié un programme de formation pour les enseignants du secondaire enseignant les sciences naturelles, l'histoire et la géographie afin que les localités puissent élaborer des plans, se coordonner avec les établissements de formation, former les enseignants et envoyer les enseignants participer à la formation pour répondre aux exigences de mise en œuvre du nouveau programme selon une feuille de route adaptée à la situation réelle de la localité.

Selon M. Son, l'organisation de l'enseignement des matières intégrées a été confiée aux enseignants des matières actuelles par le ministère de l'Éducation et de la Formation. En conséquence, en fonction de la situation du personnel enseignant de l'école, le directeur désigne les enseignants pour enseigner des sujets adaptés à leurs capacités professionnelles. Lorsqu'une matière a plusieurs enseignants en charge de chaque contenu, l'école doit construire un emploi du temps adapté, sans nécessairement diviser le nombre de périodes/semaine de manière égale ; Si nécessaire, la matière peut ne pas être enseignée pendant certaines semaines (en fonction du programme de chaque semestre) afin de garantir les heures d'enseignement standard/semaine des enseignants assignés.

Le chef du secteur de l'éducation et de la formation a ajouté que le ministère a également chargé les établissements de formation des enseignants d'ouvrir des codes de formation pour les enseignants en sciences naturelles, en histoire et en géographie ; Parallèlement, publier une circulaire réglementant la formation des diplômés de deuxième cycle aux niveaux universitaire et collégial dans les groupes de formation des enseignants. Actuellement, la plupart des institutions de formation des enseignants ont ouvert des codes majeurs et forment des enseignants pour remplacer progressivement les enseignants retraités, complétant ainsi les sources de recrutement des localités.

« Avoir progressivement surmonté les difficultés »

Dans un récent rapport à l'Assemblée nationale, concernant la mise en œuvre de la résolution 88/2014/QH13 de l'Assemblée nationale, le ministère de l'Éducation et de la Formation a déclaré : « Pour certaines nouvelles matières du programme d'enseignement général de 2018, l'affectation des enseignants et l'organisation de l'enseignement des sciences naturelles, de l'histoire et de la géographie ont progressivement surmonté les difficultés, car les enseignants actuels enseignant chaque matière ne remplissaient pas les conditions requises pour prendre en charge l'ensemble de la matière. Jusqu'à présent, les difficultés et les obstacles à l'affectation des enseignants et à l'organisation de l'enseignement de ces matières ont été pratiquement résolus après que le ministère de l'Éducation et de la Formation a organisé une conférence nationale pour lever les difficultés et les obstacles à l'organisation de la mise en œuvre des matières intégrées et a publié le communiqué officiel n° 5636/BGDĐT-GDTrH du 10 octobre 2023 guidant l'élaboration des plans d'enseignement pour les matières. »

Source : https://thanhnien.vn/chua-the-yen-tam-ve-day-hoc-tich-hop-185241103201001185.htm