La educación orientada a exámenes es un modelo educativo que tiene su origen en la influencia de las ideas de "los títulos lo deciden todo", "las puntuaciones evalúan la capacidad" o "aprender para rendir el examen". Este modelo aparece en muchos países del este asiático, especialmente en China.

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La educación del inglés en China se centra en los resultados de los exámenes, más que en las habilidades prácticas.

El académico Tuc Hieu Van, en la Revista de Teoría y Práctica Educativa, define «la educación basada en exámenes como un método que se desvía de las necesidades reales de desarrollo personal y social. Se trata de un método tradicional que viola las normas de la educación y la enseñanza para satisfacer las necesidades de matriculación en la educación superior».

La educación orientada a los exámenes enfatiza unilateralmente los puntajes, distorsionando las metas y motivaciones de aprendizaje de los estudiantes, sobreenfatizando las estrategias para tomar exámenes y descuidando el fomento de las habilidades integrales de los estudiantes.

Los profesores se centran en las calificaciones durante la enseñanza. Los padres también usan las calificaciones como criterio e inscriben a sus hijos en clases adicionales de fin de semana indiscriminadamente.

La educación orientada a los exámenes es evidente en la enseñanza y el aprendizaje del inglés. La importancia del vocabulario y la gramática es mucho más importante que la capacidad de comunicarse en inglés. Bajo la presión de la necesidad de lograr altas calificaciones para ingresar a la universidad, la enseñanza del inglés tiende a centrarse más en los resultados de los exámenes que en fomentar las habilidades de expresión lingüística de los estudiantes.

La educación orientada a exámenes va en contra del propósito original de la educación inglesa, produciendo una generación de estudiantes con altas calificaciones pero pobres habilidades prácticas, según un grupo de académicos universitarios chinos en la publicación Advances in Social Science, Education and Humanities Research .

Según los datos de puntuación IELTS del British Council en 2019, los candidatos chinos obtuvieron un promedio de 6,2 en lectura, 5,9 en comprensión auditiva, 5,5 en escritura y 5,4 en expresión oral. China es el único país de la encuesta con una puntuación en expresión oral inferior a las otras tres habilidades. Por lo general, las habilidades de escritura serán las más bajas.

El Índice de Competencia en Inglés EF 2023 también clasificó a China en el puesto 82 entre 113 países y territorios en todo el mundo, con una puntuación de 464, inferior al promedio mundial de 502 y calificada como de “baja competencia”. En Asia, China ocupa el puesto 14 entre 23 países y territorios.

Este resultado refleja en parte las limitaciones de la educación orientada a los exámenes y en parte muestra que los estudiantes chinos carecen de las habilidades de comunicación necesarias en inglés.

Casi medio siglo aprendiendo inglés

La educación inglesa en China ha avanzado mucho en los últimos 50 años. En 1978, el inglés se convirtió oficialmente en una de las materias del examen de ingreso a la universidad nacional de China y desde entonces ha adquirido cada vez mayor importancia.

A finales de la década de 1980, se iniciaron los exámenes universitarios de inglés en los niveles 4 y 6. En la década de 1990, un gran número de estudiantes chinos tomaron exámenes internacionales como el Graduate Record Examinations (GRE), el International English Language Testing System (IELTS) y el Test of English as a Foreign Language (TOEFL), según el People's Daily .

El inglés es una materia obligatoria a partir del tercer grado en el currículo nacional estándar de China. Muchos estudiantes comienzan a aprender inglés desde una edad temprana, algunos incluso comienzan en el jardín de infantes.

Se estima que hay alrededor de 400 millones de chinos que aprenden inglés, una cifra mayor que la población total de Estados Unidos. En 2018, el número de chinos que tomaron el examen TOEFL fue de 300.000, ocupando el primer lugar a nivel mundial, según China.org .

"China tiene el mercado de educación en inglés más grande del mundo", dijo Zou Yimin, ex funcionario del Ministerio de Relaciones Exteriores de China, editor fundador del periódico en inglés China Daily , quien se involucró en la educación en inglés después de jubilarse.

En la década de 2000, la marca de educación privada de idiomas extranjeros New Oriental se convirtió en un gigante de la industria. Esto demuestra la creciente popularidad del inglés y el enorme mercado de la educación en inglés en China.

Necesidad de aclarar el propósito de la enseñanza del inglés.

Con una población de más de 1.400 millones de personas y alrededor de 200 millones de estudiantes, China tiene una enorme demanda de educación integral y de alta calidad, especialmente en el aprendizaje de segundas lenguas.

Sin embargo, el sistema educativo orientado a los exámenes está profundamente arraigado en la sociedad y es ampliamente aceptado. Esto hace que la transición a una enseñanza de idiomas aplicada y comunicativa sea un desafío, según muchos observadores.

Para abordar los desafíos que plantea el sistema educativo chino basado en exámenes, los expertos están proponiendo una serie de reformas.

Primero, aclarar el propósito de la enseñanza del inglés y expresar ese propósito en el currículo. El objetivo principal de la educación del inglés es dotar a los estudiantes de competencia en habilidades de comunicación, incluyendo el habla y la escritura.

El currículo debe enfatizar la aplicación práctica en lugar de la memorización de libros de texto. Los profesores deberían desarrollar nuevos contenidos didácticos que animen a los estudiantes a utilizar el inglés en situaciones de la vida real.

En segundo lugar, es necesario pasar de una evaluación basada en puntuaciones a una evaluación más holística. Este enfoque dará como resultado una evaluación más equilibrada y completa de las habilidades de los estudiantes.

En tercer lugar, reformar los exámenes de inglés y reducir la dependencia de los resultados de las pruebas. Los exámenes importantes, como los de ingreso a la universidad, deberían reestructurarse para enfatizar las habilidades de comunicación en lugar de la memorización.

Además, reducir la dependencia de los resultados de las pruebas en las admisiones universitarias ayudaría a reducir el enfoque unilateral en los exámenes y promovería una experiencia educativa más integral.

En cuarto lugar, optimizar los métodos de enseñanza y apoyar a los docentes. Los profesores de inglés deberían centrarse en ayudar a los estudiantes a encontrar métodos de aprendizaje eficaces, mejorar la comunicación en el aula y cambiar el objetivo de la enseñanza de la preparación de exámenes al dominio de habilidades para la aplicación práctica.

Aumentar los ingresos de los docentes y reducir otros costos de enseñanza los alentará a adoptar métodos de enseñanza innovadores que prioricen la interacción y la comunicación.

En quinto lugar, mejorar la calidad docente y el desarrollo profesional. Los profesores desempeñan un papel vital en el interés y el éxito de los estudiantes en el aprendizaje del inglés. Se necesita un sistema integral de desarrollo profesional docente para aumentar el número de docentes competentes.

Los docentes deben mejorar continuamente sus habilidades, ofrecer contenidos atractivos y evitar estilos de enseñanza basados ​​en el “lenguaje del docente” para maximizar el aprendizaje de los estudiantes y garantizar que el inglés se enseñe como una verdadera herramienta de comunicación.

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