La educación orientada a exámenes es un modelo educativo que tiene su origen en la influencia de las ideas de "los títulos lo deciden todo", "las puntuaciones evalúan la capacidad" o "aprender para rendir el examen". Este modelo aparece en muchos países del este asiático, especialmente en China.

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La educación del inglés en China se centra en los resultados de los exámenes, más que en las habilidades prácticas.

El académico Tuc Hieu Van en el Journal of Educational Theory and Practice define “la educación orientada a los exámenes como un método que se desvía de las necesidades prácticas del desarrollo individual y social. “Este es un método tradicional que viola las reglas de la educación y la enseñanza para satisfacer las necesidades de matrícula de la educación superior”.

La educación orientada a los exámenes pone énfasis unilateralmente en los puntajes, distorsionando los objetivos de aprendizaje y las motivaciones de los estudiantes, poniendo demasiado énfasis en las estrategias para tomar exámenes y descuidando el fomento de las capacidades integrales de los alumnos.

Los profesores se centran en las calificaciones al enseñar. Los padres también utilizan las puntuaciones como criterio y apuntan a sus hijos a clases extras los fines de semana indiscriminadamente.

La educación orientada a los exámenes es evidente en la enseñanza y el aprendizaje del inglés. La importancia del vocabulario y la gramática es mucho más importante que la capacidad de comunicarse en inglés. Bajo la presión de la necesidad de lograr altos puntajes para ingresar a la universidad, la enseñanza del inglés tiende a centrarse más en los resultados de los exámenes que en fomentar las habilidades de producción lingüística de los estudiantes.

La educación orientada a los exámenes va en contra del propósito original de la educación inglesa, produciendo una generación de estudiantes con altas calificaciones pero pobres habilidades prácticas, según un grupo de académicos universitarios chinos en la publicación Advances in Social Science, Education and Humanities Research .

Según los datos de puntuación del IELTS del British Council en 2019, los candidatos chinos obtuvieron un promedio de 6,2 en lectura, 5,9 en comprensión auditiva, 5,5 en escritura y 5,4 en expresión oral. China es el único país de la encuesta con una puntuación en expresión oral inferior a las otras tres habilidades. Por lo general, las habilidades de escritura serán las más bajas.

El índice de competencia en inglés EF 2023 también clasificó a China en el puesto 82 entre 113 países y territorios en todo el mundo, con una puntuación de 464, inferior al promedio mundial de 502 y calificada como de “baja competencia”. En Asia, China ocupa el puesto 14 entre 23 países y territorios.

Este resultado refleja en parte las limitaciones de la educación orientada a los exámenes y en parte muestra que los estudiantes chinos carecen de las habilidades de comunicación en inglés necesarias.

Casi medio siglo aprendiendo inglés

La educación inglesa en China ha avanzado mucho en los últimos 50 años. En 1978, el inglés se convirtió oficialmente en una de las materias del examen de ingreso a la universidad nacional de China y desde entonces ha adquirido cada vez mayor importancia.

A finales de la década de 1980, se iniciaron los exámenes universitarios de inglés en los niveles 4 y 6. En la década de 1990, un gran número de estudiantes chinos tomaron exámenes internacionales como el Graduate Record Examinations (GRE), el International English Language Testing System (IELTS) y el Test of English as a Foreign Language (TOEFL), según el Diario del Pueblo .

El inglés es una materia obligatoria a partir del tercer grado en el currículo nacional estándar de China. Muchos estudiantes comienzan a aprender inglés desde una edad temprana, algunos incluso desde el jardín de infantes.

Se estima que hay alrededor de 400 millones de chinos que están aprendiendo inglés, una cifra mayor que la población total de Estados Unidos. En 2018, el número de chinos que tomaron el examen TOEFL fue de 300.000, ocupando el primer lugar en el mundo, según China.org .

"China tiene el mercado de educación en inglés más grande del mundo", dijo Zou Yimin, ex funcionario del Ministerio de Relaciones Exteriores de China, editor fundador del periódico en idioma inglés China Daily , quien se involucró en la educación en inglés después de jubilarse.

En la década de 2000, la marca de enseñanza privada de idiomas extranjeros New Oriental se convirtió en un gigante de la industria. Esto demuestra la creciente popularidad del inglés y el enorme mercado de la educación en inglés en China.

Es necesario aclarar el propósito de la enseñanza del inglés.

Con una población de más de 1.400 millones de personas y alrededor de 200 millones de estudiantes, China tiene una enorme demanda de educación integral y de alta calidad, especialmente en el aprendizaje de segundas lenguas.

Sin embargo, el sistema educativo orientado a exámenes está profundamente arraigado en la sociedad y es ampliamente aceptado. Esto hace que la transición a una enseñanza de idiomas aplicada y comunicativa sea todo un reto, según muchos observadores.

Para abordar los desafíos que plantea el sistema educativo chino orientado a los exámenes, los expertos están proponiendo una serie de reformas.

Primero, aclarar el propósito de la enseñanza del inglés y expresar ese propósito en el currículo. El objetivo principal de la enseñanza del inglés es dotar a los estudiantes de competencias en habilidades de comunicación, incluidas la expresión oral y escrita.

El currículo debe enfatizar la aplicación práctica más que la memorización de libros de texto. Los profesores deberían desarrollar nuevos contenidos didácticos que animen a los estudiantes a utilizar el inglés en situaciones de la vida real.

En segundo lugar, es necesario pasar de una evaluación basada en puntuaciones a una evaluación más holística. Este enfoque dará como resultado una evaluación más equilibrada y completa de las habilidades de los estudiantes.

En tercer lugar, reformar los exámenes de inglés y reducir la dependencia de los resultados de las pruebas. Los exámenes importantes, como los de ingreso a la universidad, deberían reestructurarse para poner énfasis en las habilidades de comunicación en lugar de la memorización.

Además, reducir la dependencia de los resultados de los exámenes en las admisiones universitarias ayudaría a reducir el enfoque unilateral en los exámenes y promovería una experiencia educativa más integral.

En cuarto lugar, optimizar los métodos de enseñanza y apoyar a los docentes. Los profesores de inglés deberían centrarse en ayudar a los estudiantes a encontrar métodos de aprendizaje eficaces, mejorar la comunicación en el aula y cambiar el objetivo de la enseñanza de la preparación para exámenes al dominio de habilidades para la aplicación práctica.

Aumentar los ingresos de los docentes y reducir otros costos de enseñanza los alentará a adoptar métodos de enseñanza innovadores que prioricen la interacción y la comunicación.

En quinto lugar, mejorar la calidad docente y el desarrollo profesional. Los profesores juegan un papel vital en el interés y el éxito de los estudiantes en el aprendizaje del inglés. Se necesita un sistema integral de desarrollo profesional para los docentes a fin de aumentar el número de docentes competentes.

Los docentes deben mejorar continuamente sus habilidades, ofrecer contenido atractivo y evitar estilos de enseñanza del tipo “el docente habla y el alumno escucha” para maximizar el aprendizaje de los estudiantes y garantizar que el inglés se enseñe como una herramienta de comunicación en la vida real.

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