Die Suche der Tran Ai nach einem Ort, an dem autistische Kinder unterrichtet werden können – Letzte Folge: So schwierig wie die Eröffnung einer Schule für autistische Kinder

Fehlende Standards, Vorschriften, wenige Referenzmodelle, komplizierte Verfahren … sind Hindernisse für die Gründung und den Aufbau von Zentren für autistische Kinder in Vietnam.

Ein Frühinterventionskurs im Distrikt 10 (HCMC) – Foto: HOANG THI

Dies ist ein Paradoxon angesichts der Tatsache, dass Eltern im ganzen Land verwirrt sind, wo sie ihre autistischen Kinder unterrichten sollen: das Paradoxon der hohen Nachfrage und des geringen Angebots.

Keine Standards

Frau Luu Thi Tho (Master of Educational Science mit Schwerpunkt Sonderpädagogik, Hanoi National University of Education) ist seit 2007 in der Sonderpädagogik tätig und blickt auf eine 15-jährige Berufserfahrung zurück. Nachdem Frau Tho drei spezielle Interventionszentren für Kinder eröffnet hatte, musste sie diese im Jahr 2020 aufgrund der Auswirkungen der COVID-19-Pandemie alle schließen.

Frau Tho teilte mit, dass es nicht einfach sei, eine Sonderschule für Kinder zu eröffnen. „Was die Einrichtungen betrifft, muss das Zentrum über verschiedene Funktionsräume verfügen, wie etwa Interventionsräume, Räume für sensorisches Konditionieren, Räume für Physiotherapie …

Was die Lehrerressourcen betrifft, so ist die Zahl ausgebildeter Fachkräfte zwar begrenzt, doch entscheiden sich Lehrer mit Berufserfahrung dafür, Zentren zu eröffnen oder direkt zu unterrichten. Die übrigen Lehrer erhalten lediglich eine kurzfristige Ausbildung und studieren für ein Zertifikat.

Zudem ist das Standardverfahren zur Gründung eines Förderzentrums derzeit rechtlich unklar. „Derzeit kann man sich zur Gründung eines Zentrums an die Vietnam Union of Science and Technology Associations, die Vietnam Association of Educational Psychology oder die Vietnam Association of Psychotherapy wenden oder ein Projekt über das Innenministerium oder das Ministerium für Arbeit, Invaliden und Soziales starten“, analysierte Frau Tho.

Frau Tho sagte außerdem, dass private Kindergärten und andere Bildungseinrichtungen zwar vom Ministerium für Bildung und Ausbildung verwaltet würden und gemeinsame Standards hätten, es für spezielle Interventionszentren jedoch keine gemeinsamen Standards gebe. Dies erschwert auch die Arbeit spezieller Interventionszentren.

„Insbesondere nach COVID-19 haben viele Kinder Sprachentwicklungsstörungen, viele Kinder sprechen während der Zeit der sozialen Distanzierung langsamer, was zu einer erhöhten Nachfrage der Eltern führt. Deshalb sind nach COVID-19 spezielle Interventionszentren und -kurse wie Pilze aus dem Boden geschossen. Viele Leute, die nicht in diesem Bereich tätig sind und nur für ein drei- oder sechsmonatiges Zertifikat studieren, nehmen auch Kinder als Lehrer auf“, äußerte Frau Tho ihre Meinung.

Integriertes Unterrichtsmodell für Kinder

Nach der Schließung des Sonderinterventionszentrums versuchten Frau Tho und drei weitere Lehrer, ein anderes Lernmodell für „besondere“ Kinder zu schaffen. Frau Tho erzählte, dass sie seit 2009 in einem Kindergarten im Bezirk Dong Da (Hanoi) Interventionen zur Integration behinderter Kinder durchführt und dabei gute Ergebnisse erzielt hat: Die Kinder haben sich entwickelt und in ihre Freunde integriert.

Derzeit arbeiten Frau Tho und drei weitere Lehrerinnen mit mehreren privaten Kindergärten zusammen, um spezielle Förderräume direkt in den Schulen einzurichten. Kinder, die eine Intervention benötigen, beispielsweise aufgrund langsamer Sprache, Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung, Autismus usw., werden sowohl in Integration als auch in Intervention unterrichtet. Die Interventionsstunden mit dem Lehrer hängen vom Zustand des jeweiligen Kindes und den Bedürfnissen der Eltern ab.

Laut Frau Tho weisen autistische Kinder häufig Defizite in der sozialen Interaktion und Kommunikation auf und können ungewöhnliches, stereotypes Verhalten aufweisen. Daher schafft eine integrierte Umgebung Bedingungen, unter denen Kinder ihre Zeit optimal nutzen können, und es stehen zahlreiche personelle Ressourcen zur Verfügung, um jederzeit und überall mit den Kindern zu interagieren und sie zu unterstützen.

Die Umsetzung dieses Modells hilft auch normalen Vorschullehrern, besondere Kinder besser zu verstehen und ihnen dadurch mehr Aufmerksamkeit zu schenken und ihr Verhalten zu ändern, um sich besser um sie zu kümmern.

Ein hyperaktives Kind ist beispielsweise sehr ungezogen und unaufmerksam beim Lernen. Normalerweise denkt die Erzieherin, das Kind sei ungezogen und ungehorsam. Doch wenn sie den Zustand des Kindes kennt, kann sie seine Besonderheit besser verstehen und respektieren. Natürlich hängt es auch vom Verhalten des Kindes ab, ob es integriert werden kann oder nicht. Wenn das Kind zu streng ist und für andere Kinder gefährlich werden kann, kann es nicht in den Lernprozess integriert werden.

Neben der intensiven Förderung der Verbesserung der wesentlichen Defizite der Kinder wird ihnen eine normale Integration und Entwicklung ermöglicht. Und es ist sehr wichtig, dass die Andersartigkeit der Kinder respektiert wird, sie aber dennoch dabei unterstützt werden, ausgeglichen zu sein und sich wie andere normale Kinder zu entwickeln“, erklärte Frau Tho.

Lehrerin unterrichtet autistische Kinder in einem privaten Kindergarten in Hanoi – Foto: D.LIEU

Wie wählt man ein Zentrum aus?

Laut MSc. Luu Thi Tho, bevor Kinder zu Interventionen gebracht werden, müssen sie in der psychiatrischen Abteilung des Kinderkrankenhauses untersucht oder von Spezialisten für Sonderpädagogik untersucht und beurteilt werden.

Eltern müssen außerdem lernen und sich das nötige Wissen aneignen, um Zentren mit Screening-, Beratungs- und Interventionsbewertungsprozessen auszuwählen. Denn die Eltern sind diejenigen, die täglich mit den Kindern in Kontakt kommen, sie verstehen und sie deshalb optimal begleiten und unterstützen.

Zweitens müssen Lehrer im Rahmen ihrer Arbeit mit Kindern regelmäßig Informationen mit den Familien austauschen, um regelmäßige Kontrolluntersuchungen durchzuführen. Dies könnte alle drei Monate geschehen, damit die Familie weiß, wie es ihrem Kind geht und einen Interventionsplan erstellen oder die Interventionsziele an das nächste Kerndefizit des Kindes anpassen kann.

Darüber hinaus müssen Lehrer auch Interventionsmethoden vermitteln, damit Eltern ihren Kindern zu Hause helfen können.

Unklare Verwaltung von Einrichtungen zur Erziehung autistischer Kinder

Im Gespräch mit Tuoi Tre sagten einige Eigentümer von Einrichtungen für Sonderpädagogik in Da Nang, es herrsche immer noch Verwirrung darüber, welche Einheit die Einrichtungen verwaltet, die sich um Kinder mit besonderen Bedürfnissen kümmern. Die meisten Einrichtungen firmieren unter dem Namen von Unternehmen oder Forschungsinstituten.

Vor Kurzem wurde die Verwaltung dieser Einrichtungen an das Ministerium für Bildung und Ausbildung übergeben und nun beginnt die Phase der Fertigstellung des Bildungsprogramms und der Einrichtungen, um die rechtlichen Verfahren zu befolgen und eine Lizenz zur Einrichtung eines Zentrums zu beantragen. Allerdings seien die Voraussetzungen für die Eröffnung eines speziellen Interventionszentrums für Kinder laut Aussage der Eigentümer dieser Einrichtungen recht streng und würden von kaum einer Einrichtung erfüllt.

Der Besitzer einer speziellen Interventionseinrichtung für Kinder im Bezirk Cam Le in Da Nang sagte: „Derzeit erfüllen alle unsere Kriterien hinsichtlich der Einrichtungen, des Fachpersonals und der Programme die Anforderungen für den Betrieb eines Interventions- und Bildungszentrums für autistische Kinder. Es ist jedoch sehr schwierig, alle Kriterien zu erfüllen, um die rechtlichen Schritte einleiten zu können, die für die Zulassung als spezielles Interventionszentrum für Kinder erforderlich sind.“

Ratschläge für Eltern

Außerordentlicher Professor Dr. Huynh Van Chan, Leiter der Abteilung für Sozialarbeit an der Universität für Sozial- und Geisteswissenschaften (Ho Chi Minh City National University), gab Eltern Ratschläge und sagte, dass Eltern ihre Kinder zunächst zur Diagnose in Krankenhäuser mit Abteilungen für Kinderpsychologie und -psychiatrie bringen sollten, um festzustellen, ob ein Kind Autismus hat oder nicht bzw. welches Ausmaß die Autismussymptome aufweisen. Die renommierten Krankenhäuser in Ho-Chi-Minh-Stadt, in die Eltern ihre Kinder häufig zur Untersuchung bringen, sind das Kinderkrankenhaus 1 und das Kinderkrankenhaus 2.

Sobald der Zustand des Kindes ermittelt ist und es darum geht, ein Interventionszentrum zu finden, sollten Eltern nach Ansicht von Huynh Van Chan ihre Kinder vorrangig in ein Zentrum bringen, das den Standards entspricht.

Zunächst einmal muss der Lernraum groß genug sein, damit autistische Kinder ungezwungen interagieren können. Zweitens gibt es außerhalb des Klassenzimmers weitere Funktionsräume, wie beispielsweise sensorische Balanceräume für hyperaktive Kinder oder Wassermassageräume … um den Behandlungsprozess der Kinder zu unterstützen.

Zusätzlich zu den Bedingungen des Zentrums wies Herr Huynh Van Chan darauf hin, dass Eltern den Lehrplan und das Lehrpersonal sorgfältig prüfen sollten. In einigen Klassenräumen läuft der Unterricht wie in einem normalen Kindergarten, nur dass täglich eine zusätzliche Förderstunde vorgesehen ist.

Der Interventionslehrer kann ein nicht professioneller Lehrer der Klasse sein oder ein Vertragspartner einiger Studenten im letzten Studienjahr der Sonderpädagogik, Psychologie, Sozialarbeit usw. sein, die stundenweise unterrichten. Es ist sehr unwahrscheinlich, dass beide Ansätze wirksam sind.

Abschließend sagte Herr Huynh Van Chan, dass die Eltern ihre Kinder weiterhin proaktiv begleiten müssten, damit der Interventionsprozess besser verlaufe. Eltern sollten ihre Kinder zu Hause unter Anleitung von Experten unterrichten.

Auch bei Kindern in stationärer Betreuung ist es wichtig, dass die Eltern ihre Kinder regelmäßig besuchen, sich um sie kümmern und ihnen die Möglichkeit geben, alles den Erziehern zu überlassen. „Denn die Liebe der Eltern ist neben der Unterstützung der Lehrer eine solide Grundlage dafür, dass Kinder lernen und sich entwickeln können“, sagte Herr Chan.

Quelle: https://tuoitre.vn/tran-ai-tim-noi-day-tre-tu-ky-ky-cuoi-kho-nhu-mo-truong-day-tre-tu-ky-20241029220050488.htm