Schwierigkeiten für Kinder im Vorschulalter, Englisch zu lernen

UNTERSCHIED ZWISCHEN ÖFFENTLICHER UND UNABHÄNGIGER, PRIVATER KLASSE

Bei dem Workshop zur Bewertung der Ergebnisse der Organisation von Englischunterricht für Vorschulkinder gemäß Rundschreiben 50/2020/TT-BGDDT, der gestern Morgen, am 12. Januar, stattfand und vom Ministerium für Bildung und Ausbildung von Ho-Chi-Minh-Stadt organisiert wurde, zeigten die gemeldeten Daten, dass es in Ho-Chi-Minh-Stadt im Schuljahr 2023–2024 449 öffentliche Vorschulen von insgesamt 474 Schulen geben wird, in denen Vorschulkinder Englisch lernen können, was einer Quote von 94,72 % entspricht. An nichtöffentlichen Schulen beträgt diese Quote 50,9 %. In privaten Kindergärten in freier Trägerschaft liegt der Anteil niedriger, nämlich nur 20,7 %.

Vorschulkinder bei einigen Aktivitäten zur Eingewöhnung in die englische Sprache

Wenn wir den Gesamtprozentsatz der Vorschulkinder in Ho-Chi-Minh-Stadt berechnen, die an Englisch-Einführungsprogrammen teilnehmen, liegt dieser Wert in der gesamten Stadt bei 57,3 %.

Frau Le Thuy My Chau, stellvertretende Direktorin des Ministeriums für Bildung und Ausbildung von Ho-Chi-Minh-Stadt, äußerte ihre Besorgnis darüber, dass die Zahl der Vorschulen in Ho-Chi-Minh-Stadt derzeit nur von der in Hanoi übertroffen wird. Es gibt fast 500 öffentliche Schulen, mehr als 800 nicht-öffentliche Vorschulen und fast 1.700 private unabhängige Vorschulen, aber angesichts der oben genannten Zahlen (nur 57,3 % der Vorschulkinder werden an die englische Sprache herangeführt – PV ) sei sie „ein wenig beunruhigt“.

„Bildung muss für alle Kinder gleich und fair sein. Wie können wir diese Quote erhöhen? Das ist eine Frage, über die meiner Meinung nach alle im Bildungsmanagement Tätigen nachdenken und für jeden Ort eine Lösung finden müssen“, sagte Frau Chau.

Schwierigkeiten mit Lehrern und Einrichtungen

Viele Einheiten gaben an, dass sie Schwierigkeiten hätten, Lehrer zu finden, die den Kindern beim Erlernen der englischen Sprache helfen könnten. Herr Nguyen Ba Linh, ein Experte des Ministeriums für Bildung und Ausbildung des Bezirks Cu Chi (HCMC), sagte, dass es derzeit in öffentlichen Einrichtungen keine offenen Stellen für Englischlehrer im Vorschulbereich gebe. Die Einstellung ausländischer und vietnamesischer Lehrer muss sozialisiert sein und auf den Beiträgen der Eltern basieren, daher ist sie oft passiv. Außerdem ist das Honorar für diese Arbeiten noch immer begrenzt, was zu Schwierigkeiten bei der Vertragsgestaltung mit GV-Lieferanten führt.

Laut Herrn Linh ist die Zahl qualifizierter Lehrer, die den Bedarf von Vorschulkindern in Englisch decken können, noch immer begrenzt, da nur sehr wenige Lehrer eine entsprechende Ausbildung im Englischunterricht erhalten haben oder keinen Schulungskurs zur Verbesserung ihrer Englischunterrichtskompetenz für Vorschulkinder besucht haben.

Frau Luong Thi Hong Diep, Leiterin der Abteilung für Vorschulerziehung im Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt, sagte, dass es für Vorschulkinder sehr effektiv sei, sich mit Englisch vertraut zu machen. Allerdings räumte Frau Diep ein, dass es weiterhin Schwierigkeiten gebe. Die Zahl der Kinder, die am Englischunterricht in den unabhängigen Gruppen- und Klasseneinrichtungen teilnehmen, ist gering, da die Einrichtungen den organisatorischen Voraussetzungen nicht genügen. Vorschulkinder in Vorstadtbezirken aus armutsgefährdeten Haushalten erhalten keine Organisationsgebühren, was dazu führt, dass die Kinder keine Möglichkeit haben, auf Fremdsprachen zuzugreifen. Oder in manchen Schulen und Klassen ist die Anzahl der Kinder, die an einer Stunde Englisch-Einarbeitungsaktivität teilnehmen, immer noch groß, was die Qualität des Unterrichts beeinträchtigt.

„Einige Vorschulen kooperieren mit Fremdsprachenzentren und bieten Englischunterricht für Vorschulkinder an, der nicht den Vorschriften entspricht. Außerdem fehlt es den Lehrern in diesen Zentren an professionellen Ausbildungszertifikaten in Vorschulpädagogik oder an den Methoden, Kindern Englisch beizubringen, wie sie von pädagogischen Hochschulen und Universitäten angeboten werden, die Vorschullehrer ausbilden“, sagte Frau Luong Thi Hong Diep.

Vorschulkinder in der Piloteinheit verwenden das Tool zur Bewertung der Englischkenntnisse

Die Lücke schließen

Bildung ist gleichberechtigt, jedes Kind hat das Recht auf Zugang zu Bildung, was Fairness gewährleistet. Im Rahmen des Workshops brachten Manager und Bildungsexperten ihre Meinungen ein und unterbreiteten Empfehlungen, wie die Zahl der Englischkenntnisse von Vorschulkindern erhöht werden kann.

Herr Tran Huynh Tu, Director of Education Project Business, Viettel Enterprise Solutions Company, einer Niederlassung der Telecommunications Industry Group, stellte Technologieanwendungen und Roboter vor, die Kindern dabei helfen sollen, im Vorschulalter Englisch zu lernen. Laut Herrn Tu trägt der Einsatz von Technologie und die Integration des Englisch-Einführungsprogramms des Ministeriums für Bildung und Ausbildung dazu bei, das Vorlesungssystem zu digitalisieren und Roboter, Apps, interaktive Vorlesungen und KI-Anwendungen zu integrieren. Dadurch werden die Stärken der Lehrer gefördert, Kinder können mit zahlreichen Aktivitäten und mit Unterstützung der Vorschullehrer Englisch kennenlernen und allen Kindern eine faire Teilnahme ermöglichen.

Die Ergebnisse helfen den Einrichtungen, die Qualität zu bewerten und die Methoden und Pläne, die für die Vermittlung der englischen Sprache an Vorschulkinder umgesetzt werden, an die vorhandenen Bedingungen und die Bedürfnisse der Eltern anzupassen und auszurichten. Wie in der Vergangenheit hat diese Einheit mit Genehmigung des Ministeriums für Bildung und Ausbildung von Ho-Chi-Minh-Stadt eine Pilotumfrage zu den Ergebnissen von Englisch-Einführungsaktivitäten für Vorschulkinder an drei Schulen durchgeführt: City Kindergarten; Nam Sai Gon Kindergarten und 19/5 City Kindergarten.

Laut James Moran, dem akademischen Direktor von EMG Education (einer privaten Bildungseinrichtung), muss das Bewertungsinstrument Kriterien wie die genaue Befolgung der Anweisungen des Rundschreibens 50 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung gewährleisten; basierend auf internationalen Bewertungsstandards und mit Schwerpunkt auf der Entwicklung altersgerechter Bewertungsinstrumente. Darüber hinaus helfen interaktive, lebendige visuelle Aktivitäten den Kindern, ihre Aufmerksamkeit aufrechtzuerhalten, und machen die Umfrage gleichzeitig unterhaltsamer und interessanter …

MUSS INSPEKTION UND MANAGEMENT STÄRKEN

Zahlen zeigen, dass es in Ho-Chi-Minh-Stadt derzeit über 180 Einheiten (über 50 Unternehmen, über 150 Fremdsprachenzentren) gibt, die die Umsetzung von Programmen koordinieren, mit denen Vorschulkinder in Vorschulen und anderen Formen mit der englischen Sprache vertraut gemacht werden. Frau Le Thuy My Chau bekräftigte, dass die in der Staatsverwaltung tätigen Personen eine große Verantwortung dafür tragen, dass Kinder Englisch lernen. Die Rechtsgrundlage bildet das Rundschreiben 50 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung, die Umsetzung liegt jedoch in der Koordination und Verantwortung des Ministeriums für Bildung und Ausbildung, der Fremdsprachenzentren und der Schulen.

Fremdsprachenzentren müssen auf ihr Lehrpersonal achten und einheimischen und ausländischen Lehrern dabei helfen, die vietnamesische Kultur zu verstehen, damit sie die Kinder angemessen unterrichten können. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung muss die Qualitätskontrolle verstärken, Kapazitätsnachweise, Lehrpersonal und Programme sorgfältig prüfen und vor Ort Pläne entwickeln. Frau Chau wies darauf hin, dass Vorschulen als Grundlage für die Umsetzung des Programms auch eine Bedarfsermittlung durchführen und die Meinungen der Eltern einholen müssten.

Benötigen Sie Tools zur Bewertung der Englischkenntnisse von Kindern

In seiner Rede auf dem Workshop sagte James Moran, Akademischer Direktor von EMG Education, dass neben der Organisation von Programmen zum Kennenlernen der englischen Sprache für Kinder auch die Auswertung der Ergebnisse wichtig sei.

Es besteht Bedarf an einem Umfrage-Toolkit zur Bewertung und Erfassung von Informationen zu den Englischkenntnissen von Kindern in den Bereichen Hören, Sprechen, Vorlesen und Schreiben auf der Grundlage des internationalen Standardmaßes, der von der Bildungsorganisation Pearson entwickelten GSE Pre-Primary Framework-Skala.

Laut James Moran bietet die GSE Pre-Primary-Skala detaillierte Fähigkeitsstandards (Can Do-Aussagen) speziell für Kinder im Vorschulalter. Die Kompetenzstandards im GSE Pre-Primary-Rahmenwerk sind fein gegliedert, um den Merkmalen von Vorschulkindern in der Sprachgewöhnungsphase gerecht zu werden. Die Beschreibungen der Kompetenzstandards sind auf höchster Ebene detailliert, und die Wissensschichtung zeigt den Fortschritt des Kindes in jeder Phase.

Darüber hinaus basiert die Gestaltung dieser Skala auch auf dem Grundsatz, den Schwerpunkt auf Flexibilität und Eignung für den Kontext des jeweiligen Landes zu legen. Für Lese- und Schreibkompetenzstandards bietet die Skala typischerweise optionale Kompetenzstandards für Fälle, in denen Kinder in diesem Alter gemäß den Bestimmungen des nationalen Vorschulbildungsprogramms nicht an Lese- und Schreibkompetenzen herangeführt wurden. Anschließend können Hör- und Sprechkompetenzstandards zur Unterstützung des Unterrichts, zur Organisation von Aktivitäten zur Einarbeitung in die englische Sprache und zur Bewertung der Ergebnisse angewendet werden.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/nhung-kho-khan-de-tre-mam-non-lam-quen-tieng-anh-185240113000005683.htm