Führt es dazu, dass Schüler sich das Material nicht merken, wenn sie zum Erstellen von Aufsatzfragen kein Lehrbuchmaterial verwenden?

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Viele Lehrer unterstützen die Regelung des Ministeriums für Bildung und Ausbildung, dass Schulen für regelmäßige Literaturtests keine Texte, Auszüge oder Materialien aus Lehrbüchern verwenden dürfen. Dadurch sollen die Schülerinnen und Schüler lernen, die erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten flexibel bei Prüfungen mit neuen Texten der gleichen Gattung anzuwenden, statt sich dabei auf Lehrbücher und Beispieltexte zu verlassen.

Verhindern Sie das Lernen im Schrank, lernen Sie nach Mustertexten

Seit der Veröffentlichung des neuen allgemeinbildenden Lehrplans ist den meisten Lehrern die oben beschriebene Methode der Fragenstellung bekannt. Die Verwendung von Materialien außerhalb von Lehrbüchern zur Erstellung von Test- und Prüfungsfragen ist in den letzten drei Jahren an vielen Schulen ebenfalls zum Einsatz gekommen.

Frau Nguyen Thi Thuy, Literaturlehrerin an der Thai Binh High School for the Gifted (Thai Binh), schätzt, dass diese neue Methode der Fragenerstellung dabei hilft, das Problem des Auswendiglernens zu lösen und die Fähigkeit der Schüler zu verbessern, Probleme selbständig zu lösen. „Die Verwendung von Texten außerhalb von Lehrbüchern als Lese- und Diskussionsmaterial trägt dazu bei, das Problem des auf Modelltexten basierenden Lehrens und Lernens zu lösen und die Problemlösungsfähigkeit der Schüler zu verbessern“, betonte Frau Thuy.

Der Zweck des Literaturunterrichts besteht darin, den Lernenden zu helfen, ihre Fähigkeit zu üben, Texte der gleichen Art, die sie gelernt haben, zu verarbeiten und die Probleme neuer Texte selbst zu schreiben und darzustellen, und nicht nur darin, den Inhalt bestimmter gelernter Texte zu durchdringen und auswendig zu lernen.

„Im neuen allgemeinen Bildungsprogramm bestehen die Anforderungen an Literatur darin, Leseverständnis, Schreib-, Analyse- und Kommentarfähigkeiten zu entwickeln und gleichzeitig Kreativität für neues Denken anzuregen, was eine wichtige Fähigkeit ist. Sprachmaterialien sind nur die äußere Hülle, während der Kern die Fähigkeiten und Fertigkeiten sind, mit denen die Schüler ausgestattet werden“, sagte Frau Thuy.

Die gleiche Meinung vertritt auch Nguyen Thao Linh, Literaturlehrerin an der Co Loa High School (Hanoi). Sie schätzt, dass die neue Regelung das Problem des jahrelangen Auswendiglernens und Auswendiglernens sowie des Strebens nach Erfolgen, das bei vielen Schülern und sogar Lehrern zu einem Mangel an Initiative und Kreativität geführt habe, vollständig lösen werde.

„ Diese Neuerung wird auch dazu beitragen, die Schüler gerecht zu bewerten. Indem sie einen neuen Test selbst durchführen, sind die Schüler gezwungen, ihre eigene geistige Leistungsfähigkeit zu nutzen und müssen sich nicht auf Auswendiglernen oder stures Lernen verlassen. Zu diesem Zeitpunkt können die Lehrer auch die Fähigkeiten jedes Schülers objektiver beurteilen“, sagte Frau Linh und fügte hinzu, dass diese Neuerung völlig im Einklang mit dem Entwicklungstrend des vietnamesischen Bildungswesens im Bereich internationale Beziehungen stehe.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung verlangt, dass bei Prüfungen kein Material aus Literaturlehrbüchern verwendet wird. (Illustration)

Die Prüfungsbewertung muss objektiver werden.

Jede Methode hat ihre Vor- und Nachteile. Bei einem neuen Werk ist die kurze Zeit, die die Studierenden bis zu seinem umfassenden Verständnis benötigen, von begrenzter Bedeutung. Besonders für durchschnittliche und schwächere Schüler ist das Verständnis dieser Werke noch schwieriger.

Aufgrund der oben genannten Einschränkungen betonte Frau Nguyen Thi Thuy, dass die Rolle der Lehrer bei der Anleitung und Führung sehr wichtig sei. Dazu müssen die Lehrkräfte ihre beruflichen Kompetenzen weiterentwickeln und verbessern.

„Lehrer müssen alle aktuellen Lehrbücher lesen, um den Schülern umfassende Methoden zu vermitteln. Dies wird die Schüler dazu anleiten, proaktiv und proaktiv an literarische Werke heranzugehen, sodass die Schüler nicht durch Materialien verwirrt werden, die sie noch nie zuvor gelesen haben“, sagte Frau Thuy.

Mit der neuen Fragestellungsmethode können Lehrer proaktiv Materialien auswählen, sie können jedoch nicht „jedes beliebige Material auswählen“. Bei der Auswahl der Materialien sollte darauf geachtet werden, dass sie zu den Schülern passen, und nicht, dass die Auswahl auf den Vorlieben der Lehrer basiert.

Die Lehrerin betonte außerdem, dass die ausgewählten Materialien eine klare Herkunft haben und vollständig zitiert werden müssten. Außerdem müssten sie sich auf Werke von künstlerischem Wert konzentrieren, die in der Lage seien, bei den Schülern ästhetische Gefühle und gute Werte für das Leben zu wecken.

In Bezug auf die Bewertung der Studierenden brachte Frau Nguyen Thao Linh zum Ausdruck, dass bei offenen Prüfungsfragen und offenen Antworten auch die Bewertungsmethode offener und objektiver sein müsse.

"Wenn die Antworten nicht mehr den bekannten Schlussfolgerungen aus den Lehrbüchern entsprechen, sollten die Lehrer den Schülern nicht den mechanischen Rahmen aufzwingen, den sie vorgegeben haben, denn jeder Schüler hat ein anderes Leseverständnis und unterschiedliche Wahrnehmungsfähigkeiten", betonte Frau Linh.

In dem Leitfaden fordert das Ministerium für Bildung und Ausbildung, dass die Prüfungen und Beurteilungen im Fach Literatur gemäß den Vorschriften durchgeführt werden müssen und nicht über die Anforderungen des Programms hinausgehen dürfen. Außerdem sollten die regelmäßigen Prüfungen und Beurteilungen durch praktische Übungen und Lernprojekte verstärkt werden. Die Schulen müssen den Aufbau von Fragendatenbanken und Prüfungsmatrizen entsprechend den Anforderungen des Fachprogramms verstärken, die Schüler der 9. Klasse auf die Aufnahmeprüfung zur 10. Klasse und die Schüler der 12. Klasse auf die Abiturprüfung vorbereiten.

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