في عصر التطور القوي للتكنولوجيا 4.0، فإن تطبيق الذكاء الاصطناعي في التدريس والإدارة التعليمية يفتح العديد من الفرص ولكنه يواجه أيضًا العديد من التحديات.
في يوم 10 مارس، في سوك ترانج، قامت مدارس FPT بالتنسيق مع إدارة التعليم والتدريب في مقاطعة سوك ترانج ومعهد فيتنام للعلوم التربوية (وزارة التعليم والتدريب) لتنظيم ورشة عمل بعنوان "المبدأ 4.0: تطبيق الذكاء الاصطناعي (AI) في التدريس والإدارة التعليمية".
وحضر الفعالية وكالات إدارة التعليم وخبراء التكنولوجيا والباحثين ونحو 500 مدير مدرسة ومدير تعليم محلي.
منظر لورشة العمل حول تطبيق الذكاء الاصطناعي في التدريس والإدارة التعليمية التي أقيمت في مقاطعة سوك ترانج
قال البروفيسور لي آنه فينه، مدير معهد فيتنام للعلوم التربوية (وزارة التعليم والتدريب)، إن الذكاء الاصطناعي يلعب دورًا مهمًا في إعادة تشكيل فكر التنمية والاستراتيجية التعليمية لكل بلد. ويعتبر الإداريون والمعلمون القوة الرئيسية الرائدة في تنفيذ السياسات التعليمية. حيث يعتبر الذكاء الاصطناعي أداة مفيدة لتنمية قدرات الطلاب وصفاتهم.
وعليه فإن تطوير قدرات الذكاء الاصطناعي لا يؤدي إلى بناء بيئة تعليمية إبداعية فحسب، بل يساعد الطلاب أيضًا على تحقيق إمكاناتهم الخاصة، مما يساهم في تطوير التفكير، بهدف أن يصبحوا مواطنين عالميين في المستقبل. لأن الذكاء الاصطناعي له تأثير شامل على الركائز الثلاث الرئيسية للتعليم، بما في ذلك: المناهج الدراسية؛ عملية التعليم والتعلم؛ مراجعة التحقق ويساعد هذا في زيادة فرص الحصول على التعليم، وتعزيز التعليم الشخصي، وتعزيز روح التعلم الذاتي، والابتكار وتحسين كفاءة التدريس، وخلق عادات التعلم مدى الحياة.
شارك في المؤتمر الأستاذ الدكتور لي آنه فينه، مدير معهد فيتنام للعلوم التربوية (وزارة التعليم والتدريب).
وقال الخبراء المشاركون في الورشة إنه في سياق التحول الرقمي القوي، فإن انفجار الذكاء الاصطناعي أثر بشكل عميق على جميع مجالات الحياة. ويعد التعليم أحد القطاعات الأكثر تأثرا بشكل واضح، بما يحمله من فرص وتحديات. ومن بين المخاوف، الزيادة المحتملة في الفجوة الرقمية (المواتية للأماكن ذات البنية التحتية المواتية والإنترنت والمعدات والعكس صحيح)، وقضايا أخلاقيات الذكاء الاصطناعي، وأمن البيانات، والاعتماد على التكنولوجيا، ودقة وموضوعية المحتوى...
وفيما يتعلق بهذه القضية، شارك السيد دو دوك لان، نائب رئيس قسم إدارة العلوم والتدريب والتعاون الدولي (المعهد الفيتنامي للعلوم التربوية)، أنه من خلال دراسة أجريت بالتعاون مع اليونيسف فيتنام في عام 2024، من بين أكثر من 11000 طالب في 22 مقاطعة ومدينة على مستوى البلاد، أظهرت النتائج أن أكثر من 23٪ فقط من الطلاب يعرفون عن معلومات الذكاء الاصطناعي من المدرسة، أما البقية فيعرفون في الغالب من الكتب والصحف ووسائل التواصل الاجتماعي.
وفيما يتعلق بصعوبات استخدام الذكاء الاصطناعي، قال الطلاب إن المشاكل الثلاث الأولى كانت الافتقار إلى المعرفة والمهارات المتعلقة بالذكاء الاصطناعي، ونقص المعدات والتكنولوجيا، والافتقار إلى التوجيه من المعلمين. وهذا يدل على أن العديد من المدارس لا تمتلك برامج لدعم الطلاب في استخدام الذكاء الاصطناعي بطريقة منهجية ومخططة.
أجاب الدكتور نجوين شوان فونج، نائب مدير جامعة FPT، والرئيس التنفيذي لنظام مدرسة FPT الثانوية (مجموعة FPT)، على أسئلة الضيوف.
وفي الوقت نفسه، قال الدكتور نجوين شوان فونج، نائب مدير جامعة FPT والرئيس التنفيذي لنظام مدارس FPT الثانوية (مجموعة FPT)، إنه خلال العامين الماضيين، نفذت مدارس FPT برامج حول الذكاء الاصطناعي والروبوتات والبخار وفقًا للمعايير الدولية لتعليم الطلاب من الصف الأول. تُظهر النتائج الإيجابية في الآونة الأخيرة جزئيًا أن القدرة على التعلم واستيعاب ومواكبة التقدم العلمي والتكنولوجي للشباب والطلاب الفيتناميين قوية جدًا.
ومن المتوقع أن يتطور المجتمع في السنوات القادمة بشكل سريع في مجال العلوم والتكنولوجيا مع تنوع وتعقيد أكبر. ولكن إذا قام قطاع التعليم بخلق الظروف الجيدة للطلاب للتعلم والممارسة، فسوف تكون لدينا موارد بشرية قوية للغاية في مجال العلوم والتكنولوجيا، قادرة تمامًا على الوقوف جنبًا إلى جنب مع البلدان الأخرى في العالم.
[إعلان رقم 2]
المصدر: https://thanhnien.vn/thach-thuc-ung-dung-tri-tue-nhan-tao-trong-quan-ly-giao-duc-185250310171343033.htm
تعليق (0)