"استكشاف الأخطاء وإصلاحها" المتكامل ولكن لا تزال هناك العديد من المخاوف

ولا يعد هذا التوجيه جديدا بالنسبة لما تفعله المدارس.

وقال أحد قادة مدرسة تاي ثينه الثانوية (منطقة دونج دا، هانوي) إن تعليمات الوزارة ليست جديدة في الأساس مقارنة بما تفعله المدارس، ولكنها أكثر تفصيلاً، وتذكر بوضوح عدد الحصص والمهام لكل مرحلة.

درس العلوم الطبيعية المتكامل لطلاب الصف السابع في مدينة هوشي منه

شاركت السيدة نجوين ثي هونغ لي، معلمة الجغرافيا في مدرسة مينه خاي الثانوية (منطقة باك تو ليم، هانوي)، أن وثيقة التوجيه الجديدة من وزارة التعليم والتدريب تنص بوضوح على الحد الأقصى لعدد الدروس في كل فصل، على عكس ما كان عليه الحال من قبل عندما كان بإمكان أي شخص أن يدرس عددًا لا يحصى من الدروس كما يريد. ومع ذلك، فقد تم تنفيذ بعض المحتويات ولكن الآن فقط تم إرسالها رسميًا.

ولذلك يرى بعض المعلمين أن هذا الدليل مفصل للغاية في أسلوب "الإرشاد" ويبدو أنه يتعارض مع سياسة "إطلاق العنان" للمعلمين.

علق أحد مدرسي التاريخ في مدرسة ثانوية في مدينة باك جيانج (باك جيانج): تبدو تعليمات الوزارة طويلة ومفصلة للغاية، ولكن بشكل عام، بالنسبة للتاريخ والجغرافيا، من الضروري فقط فهم أن المعلم الذي يدرس موضوعًا ما سوف يدرس ويعطي اختبارات في هذا الموضوع. لذا، لا يوجد شيء جديد مقارنة بما كانت تفعله المدارس خلال العامين الماضيين، وهذا يعني أنه على الرغم من أنه متكامل، إلا أنه في الواقع مجرد دمج بين موضوعي التاريخ والجغرافيا في موضوع واحد ومشاركة كتاب مدرسي مكون من جزأين منفصلين.

وبحسب العديد من المعلمين فإن هذا التوجيه يهدف فقط إلى "إطفاء الحريق" لفترة زمنية معينة ولا يحل المشكلة الجذرية للمادة المتكاملة، وهي نقص المعلمين وعدم تكامل البرنامج والكتب المدرسية بشكل حقيقي.

يقوم المعلمون بإرشاد الطلاب للعمل في مجموعات أثناء درس التاريخ والجغرافيا المتكامل.

متى سيكون المعلمون المتكاملون متاحين؟

قال قائد مدرسة إعدادية في منطقة تاي هو (هانوي) إنه بالنظر إلى ثلاث سنوات من تنظيم التدريس المتكامل للعلوم الطبيعية على مستوى المدرسة الإعدادية في هانوي، فإن العام الأول سمح للمدارس بالتدريس كثلاث مواد منفصلة، ​​وهذا يعني أنه عندما يتعلق الأمر بالكيمياء، يقوم مدرس الكيمياء بالتدريس، وعندما يتعلق الأمر بالبيولوجيا، يقوم مدرس الأحياء بالتدريس... كان الجدول الزمني دون تغيير عن ذي قبل. ومع ذلك، في السنة الثانية، تتطلب هانوي التدريس وفقًا لتدفق المعرفة، والتدريس بشكل مستمر. وهذا يؤدي إلى حقيقة أن طلاب الصف السادس سيتعلمون كل المعرفة في الفيزياء قبل الانتقال إلى الكيمياء والأحياء وما إلى ذلك. وبالتالي، عندما يعود طلاب الصف السابع لدراسة الفيزياء، فإن المعرفة الأساسية بالفيزياء في الصف السادس ستكون قد سقطت بالكامل تقريبًا.

وبالإضافة إلى ذلك، ونتيجة للتدريس المكثف للمعرفة، في مادة العلوم الطبيعية، حتى لو ركز جميع معلمي الكيمياء في المدرسة بأكملها على فصول المنهج الجديد للصفوف السادس والسابع والثامن، فلن يكون هناك عدد كاف من المعلمين. وعلاوة على ذلك، بحلول العام الثالث من تنفيذ برنامج 2018، يمكن أن يكون هناك ما يصل إلى 40 فصلاً دراسياً من 3 كتل لدراسة معرفة الكيمياء والفيزياء والأحياء في نفس الوقت، في حين أن المعلمين في المواد المتبقية لديهم فقط 1-2 حصص دراسية وفترة تحية العلم في الأسبوع...

ولذلك، يتعين على المدارس أن تجد طرقاً للتعامل مع هذه المشكلة. لا يجوز زيادة الحد الأقصى لعدد الحصص الدراسية التي يقوم بها المعلمون في الأسبوع إلى 19 حصة، إلى 25 حصة. سيتعين على المعلمين المفقودين التعاقد "موسميًا" على النقص المتبقي. على سبيل المثال، لمدة تزيد عن شهر واحد من تدريس الفيزياء، سيتم توقيع عقد مع مدرس فيزياء خارجي؛ بعد الفيزياء، العقد مماثل لباقي المواد.

إن متى سيكون هناك ما يكفي من المعلمين المدربين تدريباً جيداً لتدريس التكامل لا يزال سؤالاً مفتوحاً. في العام الدراسي الحالي، لا تزال العديد من المحليات، بما في ذلك هانوي، عند توظيف المعلمين للمدارس الثانوية، تقوم بتوظيف معلمين لمادة واحدة (الفيزياء، والكيمياء، والأحياء، والتاريخ، والجغرافيا) ولكنها لم توظف معلمين لتدريس العلوم الطبيعية أو التاريخ والجغرافيا.

وهذا يعني أنه لا يوجد مصدر للمعلمين المتكاملين المدربين تدريباً جيداً، وإذا واصلنا توظيف معلمي مادة واحدة في كشوف المرتبات بهذه الطريقة، فإن قصة عدم وجود معلمين متكاملين أو ضرورة تدريب معلمي مادة واحدة على تدريس التدريس المتكامل لن تنتهي أبداً.

وقال وزير التعليم والتدريب نجوين كيم سون، عندما تحدث عن "مسارين" للمواد المتكاملة: الأول هو العودة إلى الطريقة القديمة للمواد الفردية؛ الطريقة الثانية هي الاستمرار في الابتكار وحساب خارطة الطريق حتى سنة معينة عندما يكون المعلمون القدامى مدربين بشكل كامل ويستوفون جميع الشروط المطلوبة وسوف يكملونها. ومع ذلك، بحسب الوزير، فإن "هذه مسألة تتطلب التنفيذ، وليس شرطًا في الوقت المحدد أو الشهر لإكمالها".

يقوم المعلمون بتوضيح الخطوات للطلاب في الدرس المتكامل.

البرنامج والكتب المدرسية غير متكاملين حقًا.

وقال قائد مدرسة ثانوية في منطقة تاي هو أيضًا إن اتجاه الوزارة فيما يتعلق بالعلوم الطبيعية هو التدريس وفقًا لتدفق المعرفة لكل موضوع، مما يُظهر أيضًا أن مصممي برنامج العلوم الطبيعية والكتب المدرسية أنفسهم لا يتكاملون، لذلك هناك حالة حيث يمكنهم بعد الانتهاء من موضوع واحد، المقاطعة لتدريس موضوع آخر. ولكي يتحقق التكامل الحقيقي يجب أن تكون معرفة الموضوعات متكاملة حقا مع بعضها البعض، وليس منفصلة من موضوع إلى آخر مثل هذا.

أما بالنسبة للتاريخ والجغرافيا، فرغم أنهما مادة واحدة، إلا أن تدريسهما منظم كمادتين مستقلتين، يتم تدريسهما بالتوازي من قبل معلمين لمادتين مختلفتين. سأل أحد المعلمين: "لا أفهم لماذا يجب علينا تجميعهم معًا، لأنه عندما يذهب المعلمون للتدريب، فإن مجموعة المؤلفين الذين يقومون بتجميع الكتب بأنفسهم ليس لديهم أي مؤلفين يمكنهم تدريب المعلمين في جميع المواد".

وبحسب آراء كثيرة، صحيح أن التكامل يجعل من الصعب على المدارس ترتيب الجداول الزمنية وتعيين المعلمين، ولكن يجب عليهم أن يروا أنه على الرغم من صعوبة ما يفعلونه، فإنه سيكون أكثر فعالية من تدريس موضوع واحد كما في السابق. ومن ناحية أخرى، فإن الأمر أكثر صعوبة وتعقيدا، ولكن في النهاية، لا يزال يتعين على كل موضوع أن يقوم بدوره بشكل جيد. إذن ما الهدف من "جمعهم" معًا أم مجرد تعقيد المشكلة؟

وفيما يتعلق بمحتوى كتب التاريخ والجغرافيا للصفوف السادس والسابع والثامن، فإن المؤلفين يقسمونها أيضًا إلى قسمين منفصلين، دون أي اتصال أو تكامل معرفي. وتسترشد الوزارة أيضًا بالاختبارات الدورية والدورية: "يجب أن تكون مناسبة لمحتوى ووقت تدريس كل مادة"، وهذا يعني أيضًا أن الاختبار الدوري لكل مادة يتم اختباره بواسطة تلك المادة. في الاختبار الدوري يتم دمج الموضوعين في اختبار واحد. ومع ذلك، يجب على المدير "تعيين المعلم المسؤول عن كل مادة في كل فصل للتنسيق مع المعلمين الذين يدرسون نفس المادة في ذلك الفصل لتلخيص الدرجات وتسجيل الدرجات وإدراج التعليقات في دفتر مراقبة وتقييم الطلاب وبطاقة التقرير".

في السابق، وصف العديد من المعلمين وخبراء التاريخ دمج التاريخ والجغرافيا في مادة واحدة بأنه "زواج قسري"، وأعربوا عن أملهم في أن تقوم وزارة التعليم والتدريب قريبًا بـ"فصل" هذين المادتين لتجنب مشاكل غير ضرورية مثل الوضع الحالي. ومع ذلك، بعد قراءة إرشادات الوزارة بشأن التدريس المتكامل، قال المعلمون إن أوجه القصور في التكامل لا تزال قائمة.

كيفية التقدم لامتحان الطلبة الموهوبين والدخول للصف العاشر التخصصي؟

إن الاختبار والتقييم أثناء عملية التعلم مع المواد الدراسية المتكاملة أمر صعب بالفعل، ولكن العديد من الآراء تشير إلى أنه عندما ينتقل الطلاب إلى المدرسة الثانوية، سوف تنشأ العديد من الأسئلة. يتم تدريس الطلاب من الصف العاشر بطريقة مختلفة ويمكنهم اختيار المواد الدراسية الخاصة بهم. وعلى وجه التحديد، باستثناء التاريخ، فإن جميع المواد الفرعية في المواد المتكاملة في المدرسة المتوسطة هي مواد اختيارية في المدرسة الثانوية. على وجه الخصوص، بالنسبة لامتحان المتفوقين في المرحلة الثانوية على مستوى المحافظات، تم عقد امتحان في مادة واحدة لفترة طويلة. عندما يدرس الطلاب برنامج التعليم العام الجديد حتى الصف التاسع، كيف سيتم إجراء هذا الامتحان؟ ماذا يحدث إذا كان لدى الطلاب القدرة والقوة في بعض المواد ويريدون التدريب على اجتياز الامتحانات المتخصصة عند دخول الصف العاشر؟ في الواقع، فإن مطالبة الطلاب بالتفوق في مادتين أو ثلاث مواد هو متطلب مرتفع للغاية، وإذا خضعوا لامتحان في مادة واحدة، فإن ذلك يتعارض مع سياسة التدريس المتكامل.

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/go-roi-tich-hop-nhung-van-con-nguyen-nhieu-noi-lo-185231101212937831.htm