AI “คุกคาม” ความคิดเชิงวิพากษ์ของผู้เรียนหรือไม่?

AI เชิงสร้างสรรค์กำลังเปลี่ยนแปลงการศึกษา

AI กำลังส่งผลกระทบอย่างลึกซึ้งต่อการศึกษาด้วยการปรับแต่งประสบการณ์การเรียนรู้ ช่วยเหลือครู ขยายการเข้าถึงความรู้ และปรับปรุงวิธีการสอน

พื้นที่ที่ AI "ครอบคลุม" ได้แก่ การสร้างข้อความ (ChatGPT, Gemini, Claude), การสร้างภาพ (DALL·E, MidJourney, Stable Diffusion), การสร้างวิดีโอ (Runway Gen-2, Sora), การสร้างเสียงและเสียงพูด (ElevenLabs, Murf.ai), การสร้างโค้ดโปรแกรม (GitHub Copilot, Code Llama) และการสร้างข้อมูล 3 มิติ (Nvidia GET3D, DreamFusion)

การประยุกต์ใช้ AI นั้นมีศักยภาพแต่ก็เกิดความท้าทายเกี่ยวกับความเสี่ยงจากการพึ่งพาเทคโนโลยีเช่นกัน

เทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์นี้กำลังพัฒนาอย่างรวดเร็ว นำมาซึ่งการใช้งานมากมายในด้านการศึกษา การสร้างเนื้อหา การเขียนโปรแกรมและการออกแบบ ช่วยปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงานและความคิดสร้างสรรค์ในหลายสาขา

อย่างไรก็ตาม การประยุกต์ใช้ AI ยังต้องเผชิญกับความเสี่ยงในการพึ่งพาเทคโนโลยี ซึ่ง “กัดกร่อน” การคิด และยิ่งไปกว่านั้น ยังส่งผลต่อการคิดของผู้เรียนอีกด้วย

เมื่อพูดคุยกับรองศาสตราจารย์ Agnis Stibe ( คณะบริหารธุรกิจ มหาวิทยาลัย RMIT เวียดนาม) พบว่าเครื่องมือ AI มักได้รับการชื่นชมสำหรับการมอบประสบการณ์การเรียนรู้แบบเฉพาะบุคคลและการเข้าถึงข้อมูลได้ทันที

อย่างไรก็ตาม AI ยังมาพร้อมกับความท้าทายใหญ่ นั่นคือการเข้าถึงทุกสิ่งได้อย่างง่ายดายอาจทำให้ผู้เรียนพึ่งพา AI มากเกินไปเมื่อต้องแก้ปัญหาหรือระดมความคิด ส่งผลให้ความคิดสร้างสรรค์และการคิดอย่างมีวิจารณญาณลดลง

ภาพที่สร้างโดย AI

“การพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์เป็นเป้าหมายพื้นฐานของการศึกษา ขณะเดียวกันก็เปิดโอกาสให้ใช้ประโยชน์จากปัญญาประดิษฐ์เชิงสร้างสรรค์ได้ ผู้สอนจะต้องมั่นใจว่าพัฒนาการทางสติปัญญาของผู้เรียนจะไม่ได้รับผลกระทบ” รองศาสตราจารย์ อักนิส สติเบ กล่าว

ดร.อนุชกา สิริวาร์ดานา อาจารย์ด้านการตลาดดิจิทัลที่มหาวิทยาลัย RMIT ยังได้เตือนด้วยว่าการใช้งาน AI มากเกินไปอาจนำไปสู่ภาวะ "เข้าใจ" ในตัวผู้เรียนได้

พวกเขาคุ้นเคยกับการได้รับคำตอบทันที แต่ขาดแรงจูงใจที่จะเจาะลึกเข้าไปในปัญหาที่ซับซ้อนหรือพัฒนาวิธีโต้แย้งตามความคิดของตนเอง

AI สามารถสนับสนุน ไม่ใช่ “แทนที่” การคิดอย่างมีวิจารณญาณได้อย่างไร

ปัจจัยสำคัญในการควบคุมวิธีที่ผู้เรียนโต้ตอบกับเทคโนโลยี AI คืออายุและระดับการศึกษา

รองศาสตราจารย์ Stibe กล่าวว่าผู้เรียนที่มีอายุมากขึ้นและมีการศึกษาสูงขึ้นสามารถใช้ประโยชน์จาก AI เพื่อเพิ่มความเข้าใจและดำเนินการวิเคราะห์ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น อย่างไรก็ตาม เยาวชนอาจพึ่งพา AI เพียงอย่างเดียวเพื่อหาคำตอบอย่างรวดเร็ว ซึ่งอาจขัดขวางความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณของผู้เรียนเองได้

ในเวียดนาม ผู้เรียนที่มีการศึกษาสูงสามารถบูรณาการ AI เข้ากับกระบวนการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ เนื่องจากพวกเขาสามารถเข้าถึงเครื่องมือเหล่านี้ด้วยการคิดเชิงวิเคราะห์

ดังนั้น สภาพแวดล้อมทางการศึกษา รวมถึงเวียดนาม จำเป็นต้องพิจารณาถึงผลกระทบเหล่านี้ และปรับเปลี่ยนกระบวนการใช้งานและบูรณาการ AI นอกจากนี้ ยังจำเป็นต้องยืนยันว่าการนำกลยุทธ์ทางการศึกษาไปปฏิบัติโดยเน้นการส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ที่เหมาะสมกับกลุ่มอายุและระดับการศึกษาที่แตกต่างกันเป็นสิ่งสำคัญ

ดร. สิริวาร์ดาน่า กล่าวว่า “ การส่งเสริมวัฒนธรรมการเรียนรู้ที่ให้ความสำคัญกับการตั้งคำถาม และสนับสนุนให้ผู้เรียนไตร่ตรองอย่างมีวิจารณญาณเกี่ยวกับข้อมูลที่สร้างขึ้นโดย AI จะทำให้ผู้สอนสามารถเตรียมผู้เรียนให้พร้อมที่จะใช้เทคโนโลยีอย่างมีสติได้ดีขึ้น จึงช่วยเสริมสร้างความสามารถในการคิดวิเคราะห์ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่สนับสนุนโดย AI ”

วิธีหนึ่งในการส่งเสริมการคิดอย่างมีวิจารณญาณในตัวผู้เรียนคือการออกแบบแบบฝึกหัดที่ต้องการให้ผู้เรียนพัฒนาทักษะการตั้งคำถามที่มีประสิทธิผลโดยใช้เครื่องมือ GenAI

รองศาสตราจารย์ Stibe แนะนำว่าวิธีปฏิบัติอย่างหนึ่งในการส่งเสริมการคิดอย่างมีวิจารณญาณในตัวผู้เรียนคือการออกแบบแบบฝึกหัดที่ต้องการให้ผู้เรียนพัฒนาทักษะการตั้งคำถาม (หรือ “การกระตุ้น”) อย่างมีประสิทธิผลโดยใช้เครื่องมือ GenAI เป้าหมายสูงสุดคือการช่วยให้ผู้เรียนกำหนดคำกระตุ้นน้อยลงต่อปัญหาหนึ่งๆ ในขณะที่ยังคงได้รับข้อมูลที่เกี่ยวข้องและสร้างสรรค์

ตัวอย่างเช่น ในหลักสูตรการตลาดดิจิทัล นักเรียนอาจได้รับมอบหมายให้ค้นคว้าเกี่ยวกับโครงการทางการตลาดล่าสุดที่ใช้ AI ผู้เรียนสามารถเริ่มต้นด้วยการถาม AI ด้วยคำถามทั่วไป เช่น "แนวโน้มล่าสุดในการตลาดที่ใช้ AI คืออะไร"

การคิดอย่างมีวิจารณญาณเป็นคุณลักษณะหนึ่งของสมองมนุษย์ ดังนั้น การพัฒนาควบคู่ไปกับการใช้แอปพลิเคชันสนับสนุนจึงเป็นสิ่งที่ต้องพิจารณา

จากนั้น แทนที่จะถามคำถามทั่วไปอยู่ตลอดเวลา นักเรียนสามารถกรองคำถามของตนให้เจาะจงมากขึ้นได้ เช่น "เครื่องมือ AI ถูกนำมาใช้เพื่อปรับแต่งประสบการณ์ของลูกค้าในสภาพแวดล้อมการตลาดดิจิทัลได้อย่างไร"

ผ่านรูปแบบการคิดเหล่านี้ นักเรียนจะไม่เพียงแต่เรียนรู้วิธีการโต้ตอบกับ AI ได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นเท่านั้น แต่ยังพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์และจัดลำดับความสำคัญของข้อมูลอีกด้วย ซึ่งจะช่วยพัฒนาทักษะการคิดเชิงวิเคราะห์

โดยสรุป แม้ว่า AI จะให้คำตอบได้ แต่เพื่อไม่ให้ "หลงทาง" ในข้อมูลนั้นๆ ผู้ใช้จะต้องเปลี่ยนจากข้อมูลทั่วไปไปเป็นข้อมูลเฉพาะ โดยรักษาระดับการคิดให้อยู่ในระดับที่ลึกซึ้ง ซึ่งแสดงให้เห็นโดยการถามคำถามเฉพาะที่มีหลายแง่มุม ในขณะเดียวกันก็ต้องตรวจสอบและยืนยันความถูกต้องของข้อมูลอย่างต่อเนื่อง